高校多媒體實驗室教學(xué)與實踐中監(jiān)督介入機制的探討

吳雪剛 黃仕建 徐儒

摘 要 隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越需要對其進(jìn)行深入的理性的思考。先進(jìn)的多媒體管理理念和監(jiān)督機制的思考成為我們考慮的重點，這也是順應(yīng)多媒體教學(xué)發(fā)展的必由之路。本文中，借鑒多年的實踐經(jīng)驗給出了一個較為合理的管理監(jiān)督框架以利于多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 多媒體 監(jiān)督 教師 學(xué)生

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On Oversight Mechanisms Involved in University

Multimedia Experiment Teaching and Practice

WU Xuegang， HUANG Shijian， XU Ru

（Yangtze Normal University， Chongqing 408100）

Abstract With the continuous development of multimedia technology， more needs to be deeply rational thinking. Thinking advanced multimedia management concepts and oversight mechanisms become the focus of our consideration， and this is the only way to comply with the development of multimedia teaching. In this article， learn from years of practical experience gives a more reasonable management oversight framework to facilitate the healthy development of multimedia teaching.

Key words multimedia； supervise； teacher； student

科技發(fā)展的今天，作為傳播教學(xué)理念和知識重要途徑的教育正利用現(xiàn)代科技所帶來的優(yōu)勢，將知識傳承和思想創(chuàng)新通過現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輸送給受眾。這也給大學(xué)和其他教育機構(gòu)開辟了嶄新的教育前景。而多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生更容易地獲取知識一直是眾多研究學(xué)者所關(guān)注的熱點問題。

1 大學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

在采取多媒體實際教學(xué)以及接受多媒體帶來的便利條件的同時，一些負(fù)面的問題和影響也開始浮現(xiàn)了出來。比如說，平時不注意設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，加上教師制作課件和使用設(shè)備的水平有限等原因，會使多媒體教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。就多媒體實驗教學(xué)也是如此，實驗課的多媒體教學(xué)是通過實踐教學(xué)加深學(xué)生對理論認(rèn)識深化的必不可少的環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的教學(xué)更多側(cè)重于多媒體理論方面的教學(xué)，而對實驗室中的多媒體教學(xué)實踐的認(rèn)識和管理則較少。尤其是在沒有教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很可能由于沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和冗余的網(wǎng)絡(luò)信息中無法自拔，從而影響了他們的學(xué)習(xí)。在上課過程中，教師通常把注意力放在多媒體設(shè)備上而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，多媒體設(shè)備就成了單方面的現(xiàn)代教學(xué)從而導(dǎo)致降低了學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而束縛了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性并且限制了思想的發(fā)展。因此，多媒體教學(xué)監(jiān)督機制的建立就具有一定的實用價值。

2 大學(xué)多媒體教學(xué)形式

為了能更好地將多媒體的益處發(fā)揮出來，我們認(rèn)真考察了多媒體教學(xué)的教學(xué)形式。結(jié)合自己的授課經(jīng)驗并以多媒體教學(xué)的視角，將現(xiàn)在大學(xué)中的多媒體教學(xué)劃分為四類：單純多媒體理論教學(xué)、多媒體實踐和理論結(jié)合在一起的教學(xué)、多媒體實踐和教學(xué)相分離的教學(xué)、開放的實驗室多媒體教學(xué)。單純的多媒體教學(xué)就是通常多媒體形式教授理論為主；多媒體實踐和理論結(jié)合在一起的教學(xué)通常是指在一堂課上理論是以教師的簡短的理論任務(wù)為基礎(chǔ)，以作業(yè)形式或課堂任務(wù)形式布置給學(xué)生，學(xué)生在計算機上完成的教學(xué)形式；多媒體實踐和教學(xué)相分離的教學(xué)，顧名思義，先進(jìn)行多媒體理論教學(xué)，接下來進(jìn)行多媒體實踐教學(xué)；開放的多媒體教學(xué)更注重學(xué)生的自學(xué)能力。這四種形式的教學(xué)都需要現(xiàn)代多媒體教學(xué)形式的參與。

3 大學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析及監(jiān)督介入必要性

迅速發(fā)展的多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來了許多優(yōu)勢，同時它也會帶來一些無法規(guī)避的缺點。所以，我們要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚長避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過程的新措施，總結(jié)出最有效的使用方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在就從多媒體教學(xué)的主體、客體和多媒體三方面進(jìn)行分析。

3.1 教學(xué)主體

多媒體教學(xué)的主體——教師，應(yīng)該在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，用心設(shè)計多媒體教學(xué)。這方面，可以通過開展教學(xué)討論會、參加教師學(xué)習(xí)班的形式得到不斷改善。從而使課件的表現(xiàn)形式更加新穎，再賦予教授內(nèi)容，將內(nèi)容與形式完美結(jié)合；教師的教課語言也十分重要，比如，經(jīng)常面帶微笑，用心與學(xué)生就課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流。這樣，會拉近學(xué)生與教師間的距離，而且還會讓教師能夠注意學(xué)生的聽課情況；好的多媒體教學(xué)理論同樣需要去研究、總結(jié)。只有這樣，才能使各種教學(xué)手段起到優(yōu)勢互補、取長補短、提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。我們往往只強調(diào)學(xué)生去“看”而弱化了讓學(xué)生去“想”和“做”，從而忽視了對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。對于一些實驗操作，如果為了簡潔方便，用實驗視頻錄象或動畫模擬實驗來代替老師的演示實驗甚至學(xué)生自己動手的操作實驗，那是萬萬不可的。雖然這兩種方法有利于實驗現(xiàn)象的觀察，但對學(xué)生操作能力及動手能力的提高是一種阻礙。

3.2 教學(xué)客體

多媒體教學(xué)的客體——學(xué)生，通常會在教師的指導(dǎo)下完成課堂教學(xué)任務(wù)。但是，如果授課教師只注重多媒體教學(xué)形式，忽略實際的教學(xué)效果?；蛘哂械恼n件背景畫面過于復(fù)雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，對學(xué)生的注意力造成干擾。多媒體課件信息超量、展示速度過快。這樣，都會導(dǎo)致學(xué)生不能很好地完成課程任務(wù)。

3.3 教學(xué)設(shè)備

多媒體教學(xué)設(shè)備也是極為重要的教學(xué)組成部分，設(shè)備的好壞以及教室的環(huán)境也至關(guān)重要。因為多媒體設(shè)備是由計算機、投影機、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種高科技設(shè)備組合起來的，而在教學(xué)中，設(shè)備處于無專業(yè)人員監(jiān)控、維護(hù)狀態(tài)中。如果使用不當(dāng)或保養(yǎng)不到位，就會造成教學(xué)工作的中斷，減少教學(xué)時間，有時甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂，影響到整個教學(xué)效果。

通過上述分析，我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)通常圍繞這三方面進(jìn)行展開。但是，如何做到有效地監(jiān)督介入，使得多媒體能夠發(fā)揮更大的效能是許多大學(xué)面臨的重要問題。

4 多媒體教學(xué)監(jiān)督機制

先進(jìn)技術(shù)的出現(xiàn)，帶來了教學(xué)技術(shù)的革新。但是，如果沒有先進(jìn)的管理理念的指導(dǎo)，必然會無法得到預(yù)期的效果。較好的監(jiān)督機制是使得整個多媒體教學(xué)健康有序發(fā)展的前提。

4.1 監(jiān)督機制

采用一種適合于多媒體教學(xué)的監(jiān)督機制，是現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的。如果沒有一個較為科學(xué)的管控機制，很有可能達(dá)不到多媒體教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果。作為探討，本文提出了監(jiān)督和評價機制相結(jié)合的方法來提高整個多媒體教學(xué)的教學(xué)效果。監(jiān)督體現(xiàn)在，教學(xué)主體——教師，授課主體——學(xué)生，教學(xué)設(shè)備——多媒體進(jìn)行監(jiān)督。主要考察教師對多媒體設(shè)備的綜合運用程度，考察學(xué)生在上課時的表現(xiàn)以及認(rèn)真程度，考察教學(xué)設(shè)備的整體運作情況。監(jiān)督的主體是由學(xué)校選派的教學(xué)方面較為突出的專家，主要由教務(wù)處負(fù)責(zé)。

圖1 多媒體教學(xué)監(jiān)督評價機制

教師在整個多媒體教學(xué)過程中起核心作用。并不是每個教師在不交流學(xué)習(xí)過程中就可以科學(xué)地提高教學(xué)方法。在自己工作的過程中，需要相對有經(jīng)驗的教師進(jìn)行不斷的監(jiān)督指導(dǎo)，如果有需要那么就要再培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也就是圖1所示的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的指導(dǎo)。學(xué)生是教室最重要的主體，他們需要對多媒體教學(xué)有一個科學(xué)的認(rèn)識。并且應(yīng)該在專任教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。以幫助學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)場合中收獲更多的應(yīng)學(xué)知識。在這個過程中，教師和學(xué)生要進(jìn)行互相監(jiān)督，互相評價，將這個評價結(jié)果由多媒體教學(xué)專家組給出科學(xué)的評判意見以利于問題的解決。同時，在使用多媒體的過程中，會遇到這樣那樣的問題，所以對多媒體設(shè)備的不斷檢查與更新是很重要的方面，除了有專人管理和維護(hù)外，教師和學(xué)生是多媒體設(shè)備的使用者，他們起到了對設(shè)備的監(jiān)督的作用。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生和教師的自身的更新是其在整個系統(tǒng)中受益并逐漸提高的過程。

4.2 結(jié)合使用的場合

前面提到多媒體教學(xué)四種不同的教學(xué)方式，通常這幾種方式是在每個學(xué)校中共存的。所以圖1所示的監(jiān)督評價機制都會適用。這里要說明的是，如果學(xué)生在實驗室上多媒體課程，且學(xué)生的自由度較高的時候，一些環(huán)節(jié)會相對弱化。這是因為學(xué)生每人一機，教室布置學(xué)習(xí)任務(wù)，最后以作業(yè)形式進(jìn)行提交。與此同時，有的學(xué)生自制力較差，會選擇上網(wǎng)或玩游戲。這時，某些環(huán)節(jié)又要強化，比如說教師和專任教師需要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。面對不同的教學(xué)環(huán)境需要靈活處理。但是，在學(xué)校中有一些自學(xué)性質(zhì)的開放的實驗室多媒體教學(xué)，重點是放在學(xué)生的實際的動手能力。通常這樣是為了構(gòu)建滿足學(xué)生需求的具備一定教學(xué)功能和培養(yǎng)動手能力的實驗教學(xué)平臺，在教師的指導(dǎo)下完成，這時學(xué)生作為多媒體設(shè)備的主體。①

5 總結(jié)

此多媒體教學(xué)監(jiān)督機制在我校計算機系某些班級進(jìn)行了局部試點，發(fā)現(xiàn)教師的多媒體教學(xué)能力，通過專任教師的監(jiān)督以及學(xué)生的評價后，通過不斷的學(xué)習(xí)得到了很好的提升。學(xué)生在高水平教師的指引下，且有專任教師的監(jiān)督指導(dǎo)，向著更好的方向發(fā)展，整個監(jiān)督系統(tǒng)相得益彰。期末的學(xué)習(xí)成績和教師的評教結(jié)果都有了較好的提高。

注釋

① 李金昌.全面開放實驗室，培養(yǎng)復(fù)合型人才[J].實驗室研究與探索，2011.30（3）：1-5.