淺談農(nóng)村“留守兒童”的幾點(diǎn)教學(xué)心得

吳芳

摘 要 本文引用我校三個(gè)典型農(nóng)村“留守兒童”的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的實(shí)例，談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 “留守兒童” 典型 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Introduction to Some Rural "left-behind Children" Teaching Experience

WU Fang

（Guizhou Province YinJiang County Chanxi Primary School， Tongren， Guizhou 555208）

Abstract This passage cited three typical "left-behind children" in rural areas teaching situation in our school， with specific teaching examples， discuss some teaching experience.

Key words country， "left-behind children"； typical； teaching

0 引言

近年來(lái)，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，規(guī)模在不斷擴(kuò)大，“打工更能致富”成為我鎮(zhèn)村民的一句口頭禪，即勞務(wù)經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民致富的重要途徑。但由于種種原因，許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村，由此產(chǎn)生了一批特殊群體，即“留守兒童”。據(jù)調(diào)查顯示：①我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬(wàn)留守兒童，其中14歲以下占86.5%。他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡。農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)非常嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，值得社會(huì)各界思考。②作為一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)教師，筆者針對(duì)農(nóng)村留守兒童在教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題，以及自己在處理這些問(wèn)題的一些心得體會(huì)，與大家探討和分享。

1 實(shí)際案例

我鎮(zhèn)是貴州省偏遠(yuǎn)山區(qū)最為典型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，交通條件差，地理環(huán)境復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)滯后。養(yǎng)殖無(wú)出路，種植面積小，很多農(nóng)民都選擇去廣東、江浙一帶打工掙錢(qián)，常年在外務(wù)工，我鎮(zhèn)是少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家里小孩一般都是兩個(gè)以上，因此，留守兒童較多，我校是我鎮(zhèn)唯一一所完小，較大部分留守兒童都在我校就讀，因此，我校是一所名副其實(shí)的“留守兒童”小學(xué)。在我所教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)里，有三個(gè)同學(xué)是最為典型的農(nóng)村留守兒童：

1.1 無(wú)能為力，只管“吃”的放縱型吳某某同學(xué)

吳某某同學(xué)家里生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低。爺爺奶奶年老、體弱、文化低、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。天天忙于農(nóng)活，根本就無(wú)暇顧及孩子。到了農(nóng)忙時(shí)節(jié)，連吃飯都顧不上，孩子就得自己煮飯，有時(shí)甚至挨餓。吳同學(xué)還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時(shí)還下地干活兒：比如插秧、打谷子、栽馬鈴薯等。爺爺奶奶對(duì)于孩子的心理需要一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。針對(duì)該同學(xué)的情況，我到他家作了一次家訪，詳細(xì)地了解了他家里的各種情況，跟他的爺爺奶奶也作了一次深刻的談心，爺爺奶奶也深受觸動(dòng)，覺(jué)得這樣下去孩子心理負(fù)擔(dān)重，平時(shí)需多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活，我也告訴他們有什么困難可以隨時(shí)跟學(xué)校反映。農(nóng)忙時(shí)節(jié)，我有意識(shí)地精簡(jiǎn)課外作業(yè)。每次批改作業(yè)后，表現(xiàn)得好就在他的作業(yè)本上寫(xiě)下一段積極的評(píng)語(yǔ)，對(duì)孩子的努力做一個(gè)肯定，鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，再接再厲；如果作業(yè)情況不好的話，就從側(cè)面來(lái)鼓勵(lì)他不怕困難，把錯(cuò)誤的地方畫(huà)一條小橫線，提醒他這種問(wèn)題一般是由于粗心或者其它原因造成，以后注意避免就行了。久而久之，孩子的學(xué)習(xí)有了一些提高。

1.2 隔代教育，只顧“給”的溺愛(ài)型的楊某某同學(xué)

該同學(xué)是獨(dú)生子女，家里唯一的男獨(dú)苗，是家里的“心頭肉”，父母不在家，爺爺奶奶更心疼孩子，在家里各方面都給予特殊“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問(wèn)題往往還包庇、慫恿。這樣，這個(gè)孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性的性格，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。針對(duì)該同學(xué)的情況，我專(zhuān)門(mén)組織了其他科目的幾位老師做了一次家訪，將孩子在學(xué)校里的情況跟老人做了一次詳細(xì)的講訴，叮囑老人們要多看管孩子，不能這樣任其放縱下去。他爺爺見(jiàn)我們幾個(gè)老師都這樣說(shuō)，也認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，爺爺特地打電話給孩子的父母，讓他們從外地趕回來(lái)，多陪陪孩子，管教孩子。我也向老人要了其父母的聯(lián)系方式，跟他們作了一次遠(yuǎn)距離的交流，從其父親那里得知孩子喜歡看動(dòng)畫(huà)片，看球賽。于是我特地買(mǎi)了一些具有教育意義的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片給他爺爺，讓他平時(shí)有時(shí)間看看，從媒體的角度來(lái)教育孩子。孩子看多了自然就有了一些感觸。還組織了班上幾個(gè)喜歡足球的同學(xué)，給他們創(chuàng)立了一個(gè)足球隊(duì)，課外時(shí)間讓他們一起踢球，孩子有了興趣，自然跟其他孩子打成一片，也愿意和其他同學(xué)交流了，平時(shí)有好看的足球比賽，我都把時(shí)間表給他們貼出來(lái)，只要在完成家庭作業(yè)的情況下，周末可以看一看球賽，周記就寫(xiě)一下看球的心得體會(huì)。通過(guò)孩子的興趣培養(yǎng)，使孩子不再孤立，不在任性，足球是一個(gè)注重團(tuán)體的運(yùn)動(dòng)，孩子們也從運(yùn)動(dòng)中學(xué)到了團(tuán)體精神的可貴，性格也就慢慢地變得好起來(lái)。

1.3 寄居他家，無(wú)拘無(wú)束的放縱型王某某同學(xué)

王同學(xué)祖父母在其父親年幼的時(shí)候就因一次交通意外事故雙雙離世，父母外出打工，將其寄養(yǎng)在姑父家里。他總有一種寄人籬下的感覺(jué)，因?yàn)樗吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居。甚至總感覺(jué)在姑父家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來(lái)膽小怕事，很本份，但一旦離開(kāi)了親戚，就像老鼠離開(kāi)了貓，他就無(wú)法無(wú)天了。鑒于這個(gè)同學(xué)的情況，其姑父也常到學(xué)校來(lái)跟老師反映情況，希望我們能多管管。我專(zhuān)門(mén)找該同學(xué)作了一次談心，告訴他要理解父母外出打工的艱辛，讓他懂得"窮人的孩子早當(dāng)家"的道理，珍惜現(xiàn)在難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。因?yàn)樵撏瑢W(xué)平時(shí)比較要強(qiáng)，我特地給他戴了一個(gè)“官帽”——班長(zhǎng)，希望用班長(zhǎng)來(lái)約束他自己的行為，為大家作模范。他要是自己犯錯(cuò)誤了，在全班同學(xué)面前也不好交待，自己“面子”也沒(méi)處放。這個(gè)同學(xué)還有一個(gè)愛(ài)好，就是喜歡去網(wǎng)吧上網(wǎng)，玩游戲。我就給他布置一個(gè)任務(wù)，就是平時(shí)上網(wǎng)的時(shí)候多看看新聞，把平時(shí)的一些頭條新聞?wù)聛?lái)，貼在學(xué)習(xí)園地里，供大家學(xué)習(xí)了解。一些有趣的新聞，還可以在班會(huì)課上自己親口講出來(lái)，大家更有興趣，帶動(dòng)大家合理利用網(wǎng)絡(luò)的渠道來(lái)增加自己的見(jiàn)識(shí)。

2 總結(jié)

農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題成了研究當(dāng)今教育問(wèn)題中出現(xiàn)頻率較高的話題，已經(jīng)是我國(guó)現(xiàn)階段的一個(gè)普遍關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，亟待解決。③作為一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)老師，這個(gè)問(wèn)題更是深有體會(huì)：我們要從孩子的興趣出發(fā)，多關(guān)注，多鼓勵(lì)，進(jìn)行針對(duì)性的教育，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，做孩子的良師益友。

兒童是祖國(guó)的花朵，是冉冉升起的太陽(yáng)，是國(guó)家的未來(lái)，而留守兒童是其中的一份子，怎樣呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

注釋

① 黃波.關(guān)于農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告[R].2010.

② 李寶峰.農(nóng)村“留守子女”心理健康問(wèn)題及其干預(yù)[J].教育探索，2005.

③ 陳少華，馬勇瓊.農(nóng)村“留守兒童”心理問(wèn)題探析[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.