“做”中感知 “說”中體驗 “用”中升華

陳登華

摘 要 高效課堂要求學(xué)生需要在自主探究、實踐操作中“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 體驗 做數(shù)學(xué) 說數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Feel in "Doing"， Experience in "Saying"， Sublimation in "Use"

CHEN Denghua

（Gongan Mengjiaxi Wuxing Primary School， Jingzhou， Hubei 434322）

Abstract High efficiency class requires students to explore their own practice in operation "do the math" experience， "said Mathematics" in cooperation and exchange experience "mathematical" in contact life. Student experiential learning， perception is hard to process， thinking in the experience， creativity， help develop innovative spirit and practical ability to improve students' mathematical literacy.

Key words experience； do math； say math； use math

1 自主探究、實踐操作，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”

曾有專家說過：數(shù)學(xué)不是聽懂的，也不是教會的，而是在一些活動中體驗的。在活動中，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行深入思考、探究，進(jìn)行辨析、討論；創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在體驗中發(fā)展。只有讓學(xué)生真正動手了，學(xué)生才會產(chǎn)生愉快的體驗，才會樂意充當(dāng)成功的探索者。下面結(jié)合四年級《圖形的變換》這一節(jié)，談?wù)劄榱颂岣哒n堂教學(xué)的有效性的一些活動設(shè)計。

1.1 情境活動設(shè)計

談話引入：“同學(xué)們?nèi)ミ^游樂園嗎？游樂園里可好玩啦！今天，老師就和同學(xué)們一起去看一看（課件出示：游樂園的一些動態(tài)畫面）。請大家認(rèn)真觀察這些游樂項目是怎樣運動變化的?！?/p>

先讓學(xué)生在小組里討論，然后派代表向全班匯報。根據(jù)學(xué)生匯報的情況，教師進(jìn)行小結(jié)：像旋轉(zhuǎn)木馬、大風(fēng)車、摩天輪（邊說邊貼畫）那樣，都是繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)。與學(xué)生密切相聯(lián)的生活事例，對學(xué)生而言，有一種特別的親合力，它能一下子就把學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離拉近了。教學(xué)中用學(xué)生所熟悉的生活實際事例創(chuàng)設(shè)生動活潑、情趣盎然的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，思維活躍，主動進(jìn)取，對數(shù)學(xué)知識的感悟既全面，又入情入理，往往會在不知不覺中搞清楚難理解的和容易混淆的內(nèi)容，把握知識的內(nèi)涵，達(dá)到靈活運用的目的。

1.2 體驗活動設(shè)計

當(dāng)學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象有了粗淺的感悟后，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地建構(gòu)旋轉(zhuǎn)的概念，設(shè)計了以下三個活動：

活動一：是旋轉(zhuǎn)的畫“o”。體驗順時針和逆時針的不同，然后 課件出示推拉窗戶圖、鬧鐘圖、飛機(jī)的螺旋槳圖。讓學(xué)生判斷日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，經(jīng)歷觀察、對比的思維過程，使學(xué)生深刻地感悟到旋轉(zhuǎn)的運動特點。

活動二：舉例說明生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。使學(xué)生進(jìn)一步感悟旋轉(zhuǎn)這種運動的本質(zhì)特征，感受旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中無處不在，加深對數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識。

活動三：試著做一個表示旋轉(zhuǎn)的動作。對于這個活動，我先讓學(xué)生在小組里進(jìn)行，再推選出代表向全班表演。要求學(xué)生用獨創(chuàng)的形體語言來表示旋轉(zhuǎn)的特征。加深對旋轉(zhuǎn)運動特征的感悟。

有人說：“看過的只能記住10%，聽過的只能記住15%，而做過了，就能記住80%?！比绱擞腥さ幕顒?，如此深刻的體驗，學(xué)生的印象怎能不深刻呢？

對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。

2 合作交流，讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”

這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。在教學(xué)中，要加強(qiáng)實踐操作，學(xué)生通過自己實踐、思索，以“動”促“說”，對所學(xué)的內(nèi)容才能真正有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并享受學(xué)習(xí)的快樂。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，利用兒童貪玩的特點老師先和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生隨便說一個數(shù)，我都能很快說出這個數(shù)能否被3整除，如果老師答錯一個，這節(jié)課就和同學(xué)們一起去做游戲，一下課堂氣氛高漲，同學(xué)們紛紛發(fā)言，大家似乎都想來難住老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。有的學(xué)生投來了不服氣的眼神，這時我反問到，我來說5個數(shù)，只要有五個同學(xué)能正確的回答出來，上面的約定成立，學(xué)生們躍躍欲試，結(jié)果數(shù)稍大一點就要通過計算才能知道結(jié)果?！澳銈兿胫啦挥糜嬎?，就能能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們異口同聲的說想。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望?？梢?，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯，在體驗中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

3 聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗“用數(shù)學(xué)”

3.1 解決生活中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)教育家波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。而我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決書本上的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生一遇到實際問題就顯得不知所措。”因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要注意學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決實際問題的意識的培養(yǎng)。在教學(xué)“購房問題”時，教師可以提出這樣的問題：“老師準(zhǔn)備購買一套新房，請同學(xué)們替老師想想：首先應(yīng)該考慮哪些問題？”師出示房價，讓學(xué)生根據(jù)房屋基價、優(yōu)惠條件以及樓層差價等計算總價。然后請各小組的同學(xué)合作探討，設(shè)計一個方案。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。如果僅僅讓學(xué)生計算房價，其實只是培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，而對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力并沒有幫助，反而束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。只有將數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。唯有讓學(xué)生從生活中學(xué)，親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—建數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展知識”的全過程，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.2 讓數(shù)學(xué)煥發(fā)生活的趣味

要創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法研究、探索解決一些實際問題。如在教學(xué)一年級上冊的《認(rèn)識物體》時，讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)和區(qū)別這四種立體圖形。教師說圖形名稱，學(xué)生找相應(yīng)實物摸一摸，感知各圖形的特點。教師分別出示圖形，讓學(xué)生在生活中找一找生活中的各種立體圖形。小組合作用實物搭出生活中自己喜歡的建筑物等。通過練習(xí)，使學(xué)生對立體圖形有了深刻的認(rèn)識。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！睂嵺`證明，只要教師在課堂上注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù)。這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的心理，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“做”中感知 “說”中體驗 “用”中升華，關(guān)鍵在“快樂”和“情趣”四字上，那么，怎樣在這四字上下功夫呢？一方面，教師必須充分調(diào)動起“主導(dǎo)”作用的積極性，深入專研教材，從教材的各個不同角度，發(fā)掘“快樂”的因素，從廣博的生活素材中提取豐富的“快樂”成分，從實際出發(fā)，運用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂園。另一方面，以學(xué)生為主體，在“快樂”的基礎(chǔ)上激發(fā)起他們潛在的積極情感，調(diào)動起他們主動學(xué)習(xí)、積極思考的愿望。在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲取知識，從中受到良好的教育，感受到生活的快樂。只有這樣，才能有效的發(fā)揮其作用，為增強(qiáng)課堂教學(xué)實效，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 仇美霞.淺談操作活動在幼兒數(shù)學(xué)教育中的作用[J].吉林教育，2008（7）.

[2] 孔紅.讓數(shù)學(xué)課堂彰顯生活魅力.小學(xué)教學(xué)參考，2010（35）.