校企合作共建 “雙師型”教師團隊

余國艷

摘 要 當前，建設中職學?！半p師型”教師團隊是社會發(fā)展的客觀要求，通過校企合作，利用和配置校企雙方的教學資源，人力資源，共建“雙師型”教師團隊，實現校企資源共享、優(yōu)勢互補、發(fā)展共贏的局面。

關鍵詞 校企合作 雙師型 教師團隊

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

School-enterprise Cooperation to Build a "Double" Teacher Team

——Based on Guangzhou Financial Vocational School Accounting

Professional Teachers Team Building Practice and Thinking

YU Guoyan

（Guangzhou Financial Vocational School， Guangzhou， Guangdong 510095）

Abstract Currently， the construction of vocational school "double" teacher team is the objective requirements of social development， through school-enterprise cooperation， the use of teaching resources and configuration of both schools and enterprises， human resources， build a "double" teacher team to achieve school enterprise resource sharing， complementary advantages， the development of win-win situation.

Key words school-enterprise cooperation； double； teachers' team

1 校企合作建設“雙師型”教師團隊的客觀要求和意義

1.1 “雙師型”教師團隊建設的客觀要求

中等職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)適應經濟、社會發(fā)展需要的技術技能型人才。目前，“校企合作、工學結合、頂崗實習”是國家大力推行的人才培養(yǎng)模式?！肮W結合，訂單培養(yǎng)”是我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為更好培養(yǎng)學生的動手能力，實現培養(yǎng)目標，必須培養(yǎng)與之相適應的教師隊伍，“雙師型”教師隨之產生?！半p師型”教師應該是既能從事專業(yè)理論的教學、又能指導技能實訓的新型教師。理論與實踐并重、具有雙重專業(yè)技術職稱的復合型教師。

1.2 校企合作建設“雙師型”教師團隊的意義

拓寬中等職業(yè)學校教師的培養(yǎng)渠道，通過校企合作，利用和配置校企雙方的資源，在資金、場所、設備和技術等方面合作，實現資源共享。通過校企合作，使參與專業(yè)建設、師資培訓、提供頂崗實習崗位，提供專業(yè)兼職教師，服務教育教學。通過校企合作，培養(yǎng)校企文化，使“雙師型”教師合作培養(yǎng)更加持久有效。

2 校企合作建設“雙師型”教師團隊的實踐

2.1 完善“雙師型”教師團隊保障機制

（1）完善管理制度。我校以建立結構合理、專兼結合的高素質“雙師型”教師隊伍為目標，規(guī)范教師隊伍建設，先后出臺了一系列制度，如《廣州市財經職業(yè)學校國家示范校建設項目師資隊伍建設實施方案》、《廣州市財經職業(yè)學校名教師認定管理辦法》、《專業(yè)帶頭人、骨干教師管理辦法（試行）》。修訂《教師到企業(yè)實踐管理辦法》、《青年教師導師制》、《兼職教師管理辦法》；完善學?！督處熃虒W量化考核辦法》、《教師教學質量測評辦法》等。（2）健全組織機構。學校成立了師資建設項目組，實行校長、教務科和教研室、教學部層級管理。同時，學校成立了校企合作辦公室，為校企合作牽線搭橋，統(tǒng)領校企合作方方面面。（3）有專項建設資金的支持。國示范校有專門用于師資隊伍建設的資金。教學部門可針對師資隊伍建設需要自主使用資金，同時，學校通過嚴格資金審批制度，保證師資隊伍建設資金使用效益最大化。

2.2 搭建校企合作平臺，會計專業(yè)“雙師型”教師團隊建設見成效

（1）依托“會計專業(yè)行業(yè)專家委員會”，促會計專業(yè)建設。定期召開行業(yè)專家委員會，指導專業(yè)建設，圍繞人才培養(yǎng)模式、職業(yè)能力分析、崗位任務分析、課程改革等方面進行研討，行業(yè)企業(yè)專家全方位的參與，豐富和深化人才培養(yǎng)模式內涵建設。同時聘請專家來校做專題報告、專題講座、以及特色課程授課，充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢參與教學，提升我校老師的專業(yè)水平，爭強教師的實踐應用能力。

（2）聘請行業(yè)專家和能工巧匠等擔任兼職教師，壯大會計專業(yè)教師隊伍。從國家示范校啟動以來，已聘用行業(yè)專家及能工巧匠有20人，超額完成了每年增聘1名行業(yè)兼職教師的任務。兼職教師承擔教學任務，參與人才培養(yǎng)模式改革，參與課程建設，會計專業(yè)教師隊伍不斷壯大，結構越趨合理。

（3）訂單培養(yǎng)，提高教學的實用性。會計專業(yè)開設了“友誼班”、“暢捷通T3訂單班”、“會計中介班”、“店長班”四種類型訂單班，涉及7個班級、350多名學生。企業(yè)專家參與我校教師共同參與制定教學計劃以及課程開設，訂單本教材開發(fā)，共同授課，企業(yè)專家授課時，我校教師在場旁聽，虛心學習，同時在課堂管理和教學方法上教師與專家溝通交流，達到教學相長。強化了專業(yè)教師的隊伍建設，提高了教學的實用性。

（4）企業(yè)頂崗實踐，切實提高教師的實踐教學能力。根據《教師到企業(yè)實踐管理辦法》的要求，教師每兩年要完成2個月的企業(yè)實踐，教學部實行自找實習單位、教學部指定實習單位以及選派青年教師參加省級企業(yè)實踐培訓課程等多樣化模式。同時，建立教師實踐基地，為教師到企業(yè)實踐提供強有力的保障。會計教學部在廣州嶺南會計師事務所有限公司、廣州瑞雪財務代理有限公司、廣州市通鼎計算機科技有限公司、廣州市金不換財務代理有限公司4家企業(yè)建立了教師實踐基地。具體做法：由共建企業(yè)提供教師實習工作場所，提供必要的辦公用品，配備部門經理或專業(yè)技術人員對實習教師進行必要的工作指導。由學校建設資金中提供必要的資金支持。學校定期選派教師到實習基地實習，教師通過參與企業(yè)實際工作，了解企業(yè)運營、行業(yè)企業(yè)的需求，爭強教師實際操作能力，積累教學案例。同時，教師還參與企業(yè)實習生的管理與指導，達到資源共享，優(yōu)勢互補。1年多的時間，有38名教師完成了實踐任務，實踐累計天數2700天。

（5）“引企入校”，拉近實踐單位的距離。與廣州市澤信會計事務所合作，建設會計代理記賬工作室，學校自行建立廣州雙聯財務咨詢有限公司。會計代理記賬工作室及實體代理記賬公司的建成，拉近了教師接觸實際業(yè)務的距離，教師和學生可以參與到過程中，進行實際業(yè)務的操作和學習。

（6）依托行業(yè)企業(yè)，組織專項培訓。教學部除了組織教師參加各層次的培訓學校外，針對本專業(yè)及教師的需要，組織專業(yè)個性培訓。2013年廣東省教師會計技能大賽中喜獲佳績，獲特等獎2人、一等3獎人、二等獎2人。2014年廣州市教師技能大賽獲一等獎1人（將代表廣州市參加全省比賽），二等2人、3等1人。教師在指導學生各級會計技能大賽中也屢創(chuàng)佳績。此外，校企合作共同申報培訓項目，在2013年與暢捷通股份有限公司共同申報廣州市中小學繼續(xù)教育專項培訓項目獲得通過。

（7）依托職教集團，搭建校企合作新平臺。2013 年9月28日，由廣州市財經職業(yè)學校牽頭由行政主管部門、行業(yè)、企業(yè)、學校共同組建的廣州財經職業(yè)教育集團。目前職教集團成員單位69家，其中包括了行業(yè)協(xié)會7個，企業(yè)46家，中職院校11所，高職院校4所，本科院校1所。職業(yè)教育集團的成立，在推動職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)深度融合，構建職業(yè)教育新模式，形成職業(yè)教育新優(yōu)勢，為各專業(yè)校企合作的開展打開便利的大門。

3 感悟

國家示范校建設以來，在校企合作建設“雙師型”教師團隊上得到突破。突破了教師隊伍結構、能力和水平。在當前環(huán)境下，企業(yè)以追逐市場利益為目標，參與師資培訓的積極性不高。學校除了在制度、組織、資金條件保障外，強化校企合作的共同體意識，增強企業(yè)的主動性至關重要。實踐證明，校企合作實現信息互通、資源共享，優(yōu)勢互補，保證了中職學校教學以技能為中心的人才培養(yǎng)質量，也有利于企業(yè)長遠的人才儲備，實現學校與企業(yè)雙贏。

參考文獻

[1] 許冰冰.校企合作“雙師型”教師培養(yǎng)體系構建研究.天津職業(yè)大學學報，2012.12.

[2] 王子原.基于中職“雙師型”師資隊伍培訓的校企合作模式研究.職教論壇，2013.13.