營(yíng)造物理課堂有效教學(xué)情境策略研究

李瑩

摘 要：作為一名物理教師，如何從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，掌握物理現(xiàn)象的本質(zhì)呢？根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在物理課堂教學(xué)過程中精心營(yíng)造有效的教學(xué)情境，可以給學(xué)生提供更好的暗示或啟迪，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中思考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)情境；提高教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）09-0208-02

營(yíng)造物理課堂的有效教學(xué)情境不僅有利于直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。那么何為教學(xué)情境呢？在物理教學(xué)中，應(yīng)采用哪些策略和方法來營(yíng)造物理教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、什么是教學(xué)情境

所謂“教學(xué)情境”就是指經(jīng)過教師加工的、為了達(dá)到既定的教學(xué)目的、運(yùn)用各種方法，為學(xué)生思考問題、理解所學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)最佳的情景、特殊的微觀環(huán)境的一種有效的教學(xué)方式。它能提供豐富的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生獲取文本知識(shí)提供臺(tái)階；有利于學(xué)生獲得感悟，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程；有利于學(xué)生根據(jù)情境中的信息獨(dú)立思考、自主探究、合作交流；能讓學(xué)生依托情境獲得多方面教育，既獲取知識(shí)，又轉(zhuǎn)化思想、升華情感、完善個(gè)性。在新課程背景下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已成為教師運(yùn)用最普遍的教學(xué)策略之一。是幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

二、營(yíng)造物理課堂有效教學(xué)情境

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有意識(shí)的活動(dòng)，在教學(xué)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在注意力高度集中、思想輕松、精神愉快的狀態(tài)下，進(jìn)行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，因此就要采取多元化的教學(xué)情境。根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，其教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可從以下考慮：

（一）創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)是極其重要的一個(gè)制約要素，根據(jù)情境教學(xué)的特點(diǎn)有以下優(yōu)化選擇：給出新知識(shí)前的情境創(chuàng)設(shè)可達(dá)到激趣導(dǎo)入的效果；給出新知識(shí)中的情境創(chuàng)設(shè)可達(dá)到激趣探究的效果；給出新知識(shí)后的情境創(chuàng)設(shè)可達(dá)到激趣應(yīng)用的效果；復(fù)習(xí)舊知識(shí)前的情境創(chuàng)設(shè)可達(dá)到激趣建構(gòu)的效果。

1.給出新知識(shí)前的情境創(chuàng)設(shè)。就是在正式呈現(xiàn)新知識(shí)之前，預(yù)先創(chuàng)設(shè)一個(gè)蘊(yùn)涵該物理現(xiàn)象的教學(xué)情境，以達(dá)到欲擒故縱、欲揚(yáng)先抑的效果。此類情境的創(chuàng)設(shè)一般適用于一時(shí)難以理解的新概念或新原理。例如；在進(jìn)行高一年級(jí)課本中平拋物體的運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，可先以演示實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)情境，讓學(xué)生觀察小球有哪些特點(diǎn)。學(xué)生們觀察、討論并在教師的引導(dǎo)下會(huì)很自然地總結(jié)出小球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由此引出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，導(dǎo)入新課。

2.給出新知識(shí)中的情境創(chuàng)設(shè)。物理課堂教學(xué)中對(duì)物理情境的精心創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪，有些物理知識(shí)，引入時(shí)學(xué)生不難理解，可深入學(xué)習(xí)或進(jìn)一步應(yīng)用時(shí)學(xué)生則會(huì)感到困惑，也就是平時(shí)學(xué)生常講的聽著不難做著不會(huì)的問題。為此，在教學(xué)時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)物理概念、規(guī)律產(chǎn)生的物理環(huán)境和模型，在頭腦中逐步建立概念、規(guī)律得出的過程，使學(xué)生學(xué)到方法，拓展思維。

3.給出新知識(shí)后的情境創(chuàng)設(shè)。物理是一門與日常生活緊密相連的學(xué)科，涉及的知識(shí)面廣，學(xué)生如果能把所學(xué)的物理知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又起到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)完電學(xué)的有關(guān)知識(shí)后，可將其納入生活實(shí)際，向?qū)W生講解安全用電的常識(shí)和電子技術(shù)的發(fā)展，從而達(dá)到激發(fā)興趣，學(xué)以致用的目的。

4.復(fù)習(xí)舊知識(shí)前的情境創(chuàng)設(shè)。復(fù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，大多數(shù)同學(xué)都能清楚地?cái)⑹鑫锢砘靖拍?，在此教學(xué)階段中，通過創(chuàng)設(shè)情境使知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成應(yīng)有的體系，并使學(xué)生掌握該知識(shí)及體系的應(yīng)用范圍和技巧，則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）營(yíng)造物理課堂有效教學(xué)情境的方法途徑

1.設(shè)置疑問、制造懸念創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置懸念使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，然而設(shè)置懸念最行之有效的方法就是適當(dāng)?shù)卦O(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題。這種通過設(shè)置問題營(yíng)造物理課堂教學(xué)情境的策略可叫問題教學(xué)策略。問題教學(xué)策略不主張過度設(shè)問，反對(duì)信口開河的泛泛而問，更反對(duì)那種無效的無疑而問。問題教學(xué)策略往往以一個(gè)大的主題性問題統(tǒng)帥整個(gè)課堂，在設(shè)定這一主題性問題的時(shí)候，一般遵循如下的規(guī)律：

（1）主體較大，帶有一定的綜合性；（2）主題要落腳在教學(xué)重點(diǎn)上，能有效指向教學(xué)目標(biāo)；（3）主題應(yīng)有足夠的研究?jī)r(jià)值，能有效激發(fā)研究的興趣；（4）主題的難度和綜合程度應(yīng)視教材難易、學(xué)生能力強(qiáng)弱而定，必要時(shí)可將主題分解，必須具有可行性；（5）應(yīng)注意主體內(nèi)部小問題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，能有效地“循循善誘”。

物理教學(xué)就是通過引導(dǎo)學(xué)生去探索、解決一個(gè)個(gè)問題，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.趣味小實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)情境。列寧曾經(jīng)說過：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀世界的辯證的途徑?！背踔袑W(xué)生的思維逐步由形象思維向抽象思維發(fā)展，而物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而在教學(xué)中要讓學(xué)生獲得豐富的感性材料，而這些材料的獲得要通過聽覺、視覺、嗅覺和觸覺等感覺器官。有趣的實(shí)驗(yàn)最容易激起學(xué)生的興趣，學(xué)生帶著這種興趣不斷進(jìn)行深入探究，學(xué)習(xí)知識(shí)也變成了精神享受。

學(xué)生能否有效獲得物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很重要，如果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很有趣味的話，或許更能把學(xué)生的心留在課堂上。例如講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，學(xué)生很自然會(huì)接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色，積極地參與到課堂教學(xué)中來。作為物理教師應(yīng)留心搜集各種有趣的小實(shí)驗(yàn)并在課堂教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣。

3.結(jié)合故事、新聞創(chuàng)設(shè)情境。布魯納在《論意義行為》中告訴我們：“邏輯假設(shè)在置于正在進(jìn)行的故事之中時(shí)最容易為人所理解?！甭牴适聦?duì)于絕大多數(shù)中學(xué)生來說是一大樂趣。通過曲折的與本課內(nèi)容有關(guān)的故事在課堂中介紹，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，消除差生對(duì)物理的恐懼感，增強(qiáng)物理的趣味性。物理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理發(fā)展?fàn)顩r有意識(shí)地營(yíng)造故事教學(xué)情境。這類情境往往來源于報(bào)紙、雜志、電視新聞、偵探小說等，具有較強(qiáng)的時(shí)代感、神秘感，給學(xué)生一種莫大興趣，并能與物理知識(shí)很好地聯(lián)系起來，能較好地體現(xiàn)“STS”。

4.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。這類物理情境很好地貫徹“從生活走向物理”，體現(xiàn)生活處處是物理，物理就在我們身邊。例如，在生活中我們可以隨意改變臺(tái)燈的亮度、改變收錄機(jī)的音量、改變電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速等，那么我們?cè)鯓硬拍芨淖冸娐分须娏鞯拇笮∧?？學(xué)生迫切想知道要學(xué)習(xí)的知識(shí)是如何解決這一難題的，從而通過生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“樂于探討”的問題情景。這樣既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)人類科技發(fā)展的認(rèn)識(shí)，很好地體現(xiàn)“STS”在物理教學(xué)中的滲透作用。

5.豐富的課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。教師在一節(jié)課中能使學(xué)生的注意力完全集中這是很難做到的，因此，教師應(yīng)該力求通過豐富的教學(xué)形式及課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)新穎的課堂模式、課前導(dǎo)入形式，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，做課堂的主宰者，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容更快更有效地吸引學(xué)生的無意注意，達(dá)到預(yù)期的課堂效果。物理課堂的活動(dòng)形式很多，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，選擇一些生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單明了的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以選擇利用競(jìng)賽、學(xué)生講解、辯論、分組討論等多種課堂活動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)情境。

6.利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，如多媒體教學(xué)，通過音樂、顏色、圖片等多種因素構(gòu)成與本課內(nèi)容相關(guān)的物理情景，更能激起學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂活力，拓展了教學(xué)空間，給單調(diào)的課堂教學(xué)注入了活力，演示一種身臨其境的氛圍。能極大地為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，喚起其注意，激起同學(xué)們獲取知識(shí)、探究課文內(nèi)容的欲望，就可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。成功的、合理的電化教學(xué)手段，可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，使物理概念、定律、定理以及現(xiàn)象、過程更直觀和生動(dòng)，有利于幫助學(xué)生建立正確的物理模型及物理過程。通過應(yīng)用多媒體，使這一堂課變得內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)緊湊，大大提高了教學(xué)效益。

總之，營(yíng)造物理課堂有效教學(xué)情境是物理教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)手段，能夠在很大程度上提高物理課堂教學(xué)效果。創(chuàng)造出師生情感、欲望高度的統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍，從而誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生問題探究的熱情和情緒，促使學(xué)生主動(dòng)探究并解決問題。

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