論高職學(xué)生日常行為規(guī)范管理與養(yǎng)成教育引導(dǎo)機(jī)制

王金丹 沈瑾薇

摘要：規(guī)范大學(xué)生的日常行為規(guī)范，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)和諧校園建設(shè)具有重要意義。建設(shè)高職院校學(xué)生日常行為規(guī)范管理與養(yǎng)成教育形成的引導(dǎo)機(jī)制，需要通過(guò)深入隱性行為規(guī)范教育，加強(qiáng)思想政治教育與心理教育、建立師生之間行為規(guī)范的鏈接、依附崗位需求強(qiáng)化職業(yè)行為規(guī)范，真正實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位的育人目標(biāo)，促進(jìn)高職教育質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：高職 行為規(guī)范 養(yǎng)成教育 引導(dǎo)機(jī)制

高等院校是為國(guó)家培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，是整個(gè)社會(huì)體系的重要組成部分，在和諧社會(huì)建設(shè)中起到重要作用。而大學(xué)生是推動(dòng)高等院?？沙掷m(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。高校應(yīng)該樹(shù)立和諧社會(huì)理念，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治及日常行為規(guī)范的教育，培養(yǎng)其良好的道德素質(zhì)，為和諧校園建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。高等院校首先端正認(rèn)識(shí)，客觀評(píng)定加強(qiáng)大學(xué)生日常行為規(guī)范的教育對(duì)與高校未來(lái)發(fā)展的重要作用，同時(shí)基于和諧社會(huì)及和諧校園建設(shè)的整體要求，加強(qiáng)其日常行為規(guī)范的管理，倡導(dǎo)良好的校園風(fēng)氣，促成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，這對(duì)于大學(xué)生優(yōu)良品行的培養(yǎng)有積極的作用。

1 提升大學(xué)生日常行為規(guī)范管理的必要性

高職教育最獨(dú)特之處是整個(gè)教育過(guò)程都圍繞就業(yè)活動(dòng)開(kāi)展。因此，在高職教育的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃安排中，往往會(huì)比較側(cè)重就業(yè)相關(guān)的考證與技能需要，在教學(xué)質(zhì)量的考核任務(wù)中，也會(huì)以學(xué)生的實(shí)踐操作能力讓招聘單位滿意為側(cè)重點(diǎn)。以就業(yè)為導(dǎo)向有利于高職學(xué)生畢業(yè)后順利就職。但從高職學(xué)生多面可持續(xù)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，僅僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)后，知識(shí)儲(chǔ)備以及技能熟練程度幾乎相差不大，但是能否有良好的日常行為規(guī)范，會(huì)直接影響到人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。紛繁復(fù)雜的社會(huì)和日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)和能力提出了更高的要求。高校的育人，不僅要培養(yǎng)和提高學(xué)生的智力，更要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各種良好的文明行為規(guī)范，俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓” ，大學(xué)是人生求學(xué)路上新的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)的最好契機(jī)。注重大學(xué)生日常行為規(guī)范對(duì)促進(jìn)和諧社會(huì)發(fā)展與大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展都具有極其重要的作用。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)的基礎(chǔ)，也是決定他人成長(zhǎng)成才的重要因素。

2 當(dāng)前高職院校學(xué)生日常行為規(guī)范現(xiàn)狀

新時(shí)期，高等院校的學(xué)生大部分為性格張揚(yáng)的90后。信息時(shí)代快速高效的發(fā)展環(huán)境為其知識(shí)面的拓展創(chuàng)設(shè)了先決條件，他們有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于新鮮事物有獨(dú)特的視角，需要保護(hù)與激勵(lì)。但是不得不承認(rèn)，當(dāng)代高校大學(xué)生管理工作同樣面臨困境。大學(xué)生的規(guī)范意識(shí)淡薄、跟風(fēng)意識(shí)加劇，逆反情緒加重。不妨以現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)說(shuō)明一下：現(xiàn)如今，在一個(gè)學(xué)生班級(jí)群體中，比拼學(xué)習(xí)的良性競(jìng)爭(zhēng)漸漸變少，勾心斗角妒忌等心理行為與日俱增。在這個(gè)群體中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多以擾亂課堂秩序、甚至以違反學(xué)生正常行為規(guī)范的行為的學(xué)生為模仿學(xué)習(xí)的榜樣。如：那些極少數(shù)政治上要求上進(jìn)，專(zhuān)業(yè)上力求學(xué)有所成的學(xué)生，他們認(rèn)真對(duì)待每門(mén)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)也同樣表現(xiàn)出高度的自覺(jué)性；但是大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和校內(nèi)生活的追求并不高，只要不掛科，順利畢業(yè)就萬(wàn)事大吉。在校內(nèi)生活上，曠課隔三差五、穿著隨心所欲，逃課、睡覺(jué)、聊天；回到宿舍打游戲、上網(wǎng)通宵聊天，晚歸；做操憑興致、打掃衛(wèi)生看心情，對(duì)于評(píng)優(yōu)評(píng)先漠不關(guān)心，無(wú)批評(píng)處分，平平淡淡畢業(yè)即可。而對(duì)于成績(jī)差、行為不規(guī)范的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成績(jī)落后、挨批挨處分似乎習(xí)以為常，甚至被勸退也無(wú)所謂，總之對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)管理活動(dòng)漠不關(guān)心，無(wú)疑給教育者出了大難題，面臨這類(lèi)問(wèn)題，再敬業(yè)的教育管理者也難免毛躁。要徹底解決這一問(wèn)題，就要正視這一現(xiàn)象，針對(duì)管理過(guò)程中的各種矛盾對(duì)癥下藥，必要時(shí)刻通過(guò)完善機(jī)制建設(shè)來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)行為規(guī)范教育。

3 高職院校學(xué)生日常行為規(guī)范管理與養(yǎng)成教育引導(dǎo)機(jī)制

3.1 深入隱性行為規(guī)范教育，引導(dǎo)知行理念形成

良好的行為規(guī)范會(huì)讓人一生受益。如何讓學(xué)生在日常生活中注重自身行為規(guī)范的養(yǎng)成是非常值得思考的。思政管理者在生活中，可以通過(guò)很多方面的隱形教育潛移默化的使學(xué)生們認(rèn)知自身的不足之處。如：通過(guò)在學(xué)生班級(jí)、教室、寢室樓道等可見(jiàn)之處張貼各類(lèi)文明行為規(guī)范的圖片或者文明標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生在無(wú)形中看到、學(xué)到、認(rèn)識(shí)到真正的文明規(guī)范行為；還可通過(guò)主題班會(huì)交流——文明規(guī)范之行，我們要做什么？同時(shí)學(xué)習(xí)行為規(guī)范楷模以及工作就業(yè)中體現(xiàn)行為規(guī)范重要性的視頻，直觀準(zhǔn)確地讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范的重要意義；最后也可通過(guò)年級(jí)之間交流會(huì)，討論不規(guī)范的日常行為的危害以及學(xué)生日常行為規(guī)范的自省。在交談的過(guò)程中增強(qiáng)每位同學(xué)行為規(guī)范管理的意識(shí)，從而提升自我的管理能力。

3.2 思想政治教育與學(xué)生心理教育的契合

思想政治教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感等各個(gè)領(lǐng)域，是鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂(lè)的主要途徑。但是，目前大多數(shù)學(xué)生缺乏成熟的思想意識(shí)，多從感性的角度出發(fā)分析問(wèn)題，理性思維能力欠缺，在學(xué)習(xí)生活中極易跟風(fēng)違紀(jì)，英雄主義過(guò)度膨脹，而且在面臨突發(fā)事件尤其是重大問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的沖動(dòng)和不冷靜尤為明顯，有時(shí)甚至做出一些違反常規(guī)的行為舉動(dòng)。如：上課玩手機(jī)、交頭接耳、睡覺(jué)等不文明行為，在受到老師的點(diǎn)名批評(píng)后，往往不是認(rèn)為自身有很多問(wèn)題存在，而是一味的認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是自由的，不應(yīng)該被紀(jì)律約束，一而再的擾亂課堂紀(jì)律。大學(xué)生正處于青春發(fā)育期，心理發(fā)展呈現(xiàn)出諸如心理發(fā)展滯后于生理發(fā)展，追求自我形象的完美與狀況的矛盾交織，智力水平較高，學(xué)習(xí)自制力和生活自理力偏低等特點(diǎn)。因此，深入研究新大學(xué)生思想政治教育的歷史，系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揭示社會(huì)主義國(guó)家大學(xué)生思想政治教育的規(guī)律，是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是高校思想政治教育工作者應(yīng)有的責(zé)任。而這項(xiàng)要求可通過(guò)心理教育來(lái)實(shí)施。比如開(kāi)設(shè)校內(nèi)心理診所，鼓勵(lì)學(xué)生提出心中的疑惑和意愿，從而更直接和高效的改善和端正自身的行為方式。

3.3 師生、生生之間行為規(guī)范養(yǎng)成教育的鏈接

教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)和提高認(rèn)知的參照物，教師在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的言談舉止直接影響學(xué)生的各項(xiàng)行為規(guī)范，因此，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的言傳身教，是非常重要也極具價(jià)值意義的。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，接觸最多的群體也是學(xué)生本身?！叭诵?，必有我?guī)熝伞痹诮煌娜后w中，學(xué)生先進(jìn)程度參差不齊，若能使每個(gè)學(xué)生都能虛心的向表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，在不久的將來(lái)，學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育體制的收效將會(huì)是很可觀的。

3.4 依附崗位需求，強(qiáng)化職業(yè)行為規(guī)范養(yǎng)成教育

學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好的服務(wù)于就業(yè)。因此，如何真正的做到適應(yīng)就業(yè)的需要是至關(guān)重要的。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，用人單位對(duì)于畢業(yè)生的基本技能證書(shū)和能力的水平要求都是相同的。但是否具有良好的行為習(xí)慣，也逐漸成為用人單位對(duì)應(yīng)聘者綜合素質(zhì)考核的一項(xiàng)內(nèi)容。書(shū)本知識(shí)經(jīng)過(guò)三四年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)大家的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)都不相上下，但是自身行為習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)就千差萬(wàn)別了，因此提倡養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣刻不容緩。同時(shí)，不同的崗位對(duì)于行為規(guī)范的要求也不盡相同。如：師范類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的主要方向是幼兒園教師，“學(xué)高為師 身正為范”是教師的基本行為準(zhǔn)則。幼師的服務(wù)群體是3-6歲幼兒，教師的任務(wù)是教書(shū)育人。面對(duì)幼兒，教師的一言一行都至關(guān)重要，直接的影響到祖國(guó)花朵的健康成長(zhǎng)。因此，這個(gè)職業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的行為習(xí)慣要求很高，要求每位畢業(yè)生心態(tài)陽(yáng)光，熱情善良，同時(shí)具備熱心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心等。所以在日常學(xué)習(xí)生活中更加需要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的嚴(yán)要求，高水準(zhǔn)的養(yǎng)成教育。

總之，良好的行為習(xí)慣對(duì)于每位大學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)受益終生。

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