參與式教學(xué)法在研究生思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用
——以《自然辯證法概論》為例

曹 紅楊 潔

（1遵義醫(yī)學(xué)院 珠海校區(qū)；廣東 珠海 519041；2遵義醫(yī)學(xué)院，貴州 遵義 563000）

參與式教學(xué)法在研究生思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用
——以《自然辯證法概論》為例

曹 紅1楊 潔2

（1遵義醫(yī)學(xué)院 珠海校區(qū)；廣東 珠海 519041；2遵義醫(yī)學(xué)院，貴州 遵義 563000）

隨著新課改的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試并運(yùn)用參與式教學(xué)法進(jìn)行思想政治理論教學(xué)。結(jié)合《自然辯證法概論》課程的特點(diǎn)及研究生群體的特殊性，參與式教學(xué)能夠更好地發(fā)揮研究生群體學(xué)習(xí)和內(nèi)化這門(mén)課程相關(guān)理念的積極性和主動(dòng)性。

參與式教學(xué) 研究生 思想政治理論教學(xué)

“參與式”教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。①它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，注重民主、平等、輕松、愉悅的和諧教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生和老師的積極互動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸被動(dòng)局面。而《自然辯證法概論》作為面向研究生群體的思想政治教育理論課，要想改變學(xué)生被動(dòng)接受、以混學(xué)分為目的的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就必須嘗試新的教學(xué)法，參與式教學(xué)則是一種行之有效的現(xiàn)代教育方法。

一、在研究生群體運(yùn)用參與式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于本科生而言，研究生群體具有明顯優(yōu)勢(shì)。

1.該群體的社會(huì)閱歷相對(duì)比較豐富。研究生已是成年人，大部分學(xué)生經(jīng)歷過(guò)社會(huì)實(shí)踐，相當(dāng)一部分學(xué)生具有一定的工作經(jīng)歷。因此，這一群體的世界觀、人生觀、價(jià)值觀不僅僅來(lái)自于學(xué)校，更多地來(lái)自于自身對(duì)外在社會(huì)的感悟。而單純的思想灌輸似乎也無(wú)法給予這一群體以?xún)?nèi)化的感染力。他們更習(xí)慣于在交流和實(shí)踐中接受和驗(yàn)證知識(shí)。

2.該群體的規(guī)模較本科生而言有所減小。研究生教學(xué)雖然也有公共課，但思想政治理論不同于專(zhuān)業(yè)必修課程。由于人數(shù)相對(duì)較少，實(shí)施參與式教學(xué)就有了足夠的空間和時(shí)間保證。教師可以更好地組織學(xué)生進(jìn)行各種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，保證每個(gè)學(xué)生都能夠較好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3.該群體的社會(huì)實(shí)踐能力和自律能力相對(duì)又上了一個(gè)臺(tái)階，參與式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有了一個(gè)很好的對(duì)象基礎(chǔ)。參與式教學(xué)更多地采用小組合作、情境創(chuàng)設(shè)、外出調(diào)研等形式開(kāi)展。這些形式要求學(xué)習(xí)者有較高的獨(dú)立和合作意識(shí)及較強(qiáng)的實(shí)踐和自律能力。

二、《自然辯證法概論》課程應(yīng)用參與式教學(xué)法的必要性

1.《自然辯證法概論》課程開(kāi)設(shè)的目的是使學(xué)生在了解和掌握馬克思主義自然辯證法的基本知識(shí)基礎(chǔ)上，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想和信念，擁有較高的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使其成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的科技人才。

每個(gè)學(xué)生因?yàn)樘熨x和身心發(fā)展的外在環(huán)境的不同，對(duì)于同一種知識(shí)的理解和感悟的方式也就不同。要將科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品性并外化為其行為表現(xiàn)，就必須進(jìn)行全方位、多角度的感官刺激。單純的語(yǔ)言灌輸不能夠滿(mǎn)足視覺(jué)型和行動(dòng)型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，參與式教學(xué)靈活多變的教學(xué)形式和較好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更有利于促使學(xué)生多方位地感悟知識(shí)。

2.在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，參與式教學(xué)能夠更多地把問(wèn)題交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。而問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力，帶著疑問(wèn)運(yùn)用課前主動(dòng)查閱、課堂積極分工合作和課后總結(jié)反饋等整體式的學(xué)習(xí)鏈條可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.就《自然辯證法概論》課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，參與式教學(xué)能夠更有效保證教學(xué)的深度，更好地達(dá)到教學(xué)目的。本門(mén)課課時(shí)相對(duì)較少，為了解自然界發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，了解科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用，采取灌輸式教育只能讓學(xué)生走馬觀花，不能夠深入理解。如果組織醫(yī)學(xué)生進(jìn)藥廠，了解整個(gè)藥物的制作程序，讓學(xué)生在調(diào)研和觀察中感悟科技的力量，用切身體會(huì)掌握自然界發(fā)展與科技發(fā)展的一般規(guī)律，則更能加深對(duì)知識(shí)的記憶。在學(xué)習(xí)馬克思主義辯證法這部分內(nèi)容時(shí)，如果單純講述辯證法的理論知識(shí)，則對(duì)于非專(zhuān)業(yè)的研究生而言更是枯燥無(wú)味。如果能夠通過(guò)辯論賽的形式，則具體的正反兩方面的論證訓(xùn)練必將促使學(xué)生更好地理解辯證法的精髓，從而更科學(xué)客觀地處理好工作和學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題。

三、參與式教學(xué)法在研究生思想政治理論課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

不可否認(rèn)，參與式教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法更容易為當(dāng)代研究生所接受和認(rèn)可。但是，作為一種由國(guó)外引進(jìn)的現(xiàn)代教育方法，在具體運(yùn)用中存在以下問(wèn)題。

1.缺乏對(duì)課堂外的總結(jié)和再探究意識(shí)。目前，越來(lái)越多的教師嘗試使用這一方式進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，課堂互動(dòng)明顯增強(qiáng)，學(xué)生積極性、主動(dòng)性也得以較好發(fā)揮，但是這種方法在運(yùn)用過(guò)程中往往出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。除了較少的學(xué)習(xí)總結(jié)和階段論文以外，學(xué)生在平常課程結(jié)束之后很難做到對(duì)知識(shí)的總結(jié)和再探究。下了講臺(tái)，教師有一種教學(xué)任務(wù)結(jié)束了的感覺(jué)。

2.教師缺乏必要的教學(xué)技巧訓(xùn)練，組織和調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力有待加強(qiáng)。參與式教學(xué)對(duì)于教師而言，是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。一方面，教師在身為學(xué)子的時(shí)候，未能接受參與式教學(xué)法的教育，不能夠從自己所體悟的課堂中得到啟發(fā)。另一方面，現(xiàn)在的教師招聘考試缺乏對(duì)這一方面能力的考核，測(cè)試者更多地注重教師自身的知識(shí)素養(yǎng)，缺乏對(duì)課堂互動(dòng)能力的測(cè)試。

3.有限的教學(xué)資源限制了教育工作者的教育力度。目前，我們學(xué)校缺乏很好的外聯(lián)部門(mén)，缺乏與社會(huì)相關(guān)部門(mén)的溝通和聯(lián)合。因此缺乏更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生從實(shí)踐中感悟知識(shí)，從寬領(lǐng)域的參與中外化知識(shí)。再者，學(xué)校還未能夠給予太多的實(shí)質(zhì)上的重視。許多很有必要的社會(huì)調(diào)研因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足而被迫取消。

四、參與式教學(xué)法在研究生思想政治理論課教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注意教學(xué)的整體性。參與式教學(xué)并不是單純的課堂學(xué)習(xí)，它要求教師和學(xué)生能夠做好課前的準(zhǔn)備和課后的總結(jié)與再探討，對(duì)學(xué)生自主和自律能力及教師的教學(xué)組織能力、問(wèn)題策劃能力提出了更高要求。如果不注重課前、課堂、課后的一體性教學(xué)，則很容易影響教育效果。

2.在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念下，不可忽視教師的組織和指導(dǎo)作用。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)保證學(xué)生對(duì)特定知識(shí)的感知力，教師的課堂把控和組織能力尤為重要。沒(méi)有教師適時(shí)的提問(wèn)和引導(dǎo)，很難保證教學(xué)的一體性和目的性。沒(méi)有教師指導(dǎo)的課堂由于缺少了必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生就易于陷入學(xué)習(xí)的盲區(qū)。

3.將參與式教學(xué)法融入現(xiàn)實(shí)生活中。不同專(zhuān)業(yè)的研究生，其感知的領(lǐng)域各有不同。以學(xué)習(xí)自然辯證法來(lái)說(shuō)，如果采用辯論賽形式進(jìn)行參與式教學(xué)，對(duì)于醫(yī)學(xué)生就可以提出“中醫(yī)是不是偽科學(xué)”的命題進(jìn)行辯論；而對(duì)于法律專(zhuān)業(yè)的同學(xué)就可以提出“春運(yùn)該不該收過(guò)路費(fèi)”的命題進(jìn)行討論。自然辯證法是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的交融，其課程具有抽象性和現(xiàn)實(shí)性特征。如果教師能夠深入到不同學(xué)科背景的研究生的現(xiàn)實(shí)生活，將抽象理論與他們具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，就不至于造成這門(mén)課程學(xué)習(xí)的膚淺化、教條化。唯有理論聯(lián)系實(shí)際，才能夠做到對(duì)課程內(nèi)容講解的深入淺出，從而確保研究生學(xué)有所得。

總之，為了更好地實(shí)施思想政治理論教學(xué)，達(dá)到良好的教育效果，我們必須充分了解研究生這一群體的特征和具體的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，理論聯(lián)系實(shí)際，克服參與式教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中面臨的困難，靈活采用參與式教學(xué)法的多種形式，將思想政治教育所要求的世界觀、方法論、價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的自我觀念，并外化為研究生為學(xué)處事的良好行為表現(xiàn)。

注釋?zhuān)?/p>

①陳華.參與式教學(xué)法的原理、形式與應(yīng)用［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2001，（6）.

［1］王權(quán)海.案例教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中的運(yùn)用［J］.教育探索，2011，（9）.

［2］李文學(xué)，劉軍.參與式教學(xué)法與高校思政課教學(xué)［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（4）.

［3］張瑜，蔣黎黎，周鳴.高校思想政治理論課“參與式”教學(xué)方法初探［J］.人類(lèi)工效學(xué)，2011，（9）.

［4］陳雪英.參與式教學(xué)法在“馬克思主義基本原理概論”課中的運(yùn)用［J］.教學(xué)研究，2011，（5）.

本文系遵義醫(yī)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究招標(biāo)課題《醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生思想政治課實(shí)踐性教學(xué)研究》（課題編號(hào)：F-619）階段性成果。