影響中職衛(wèi)校護生語文學習興趣因素的調(diào)查問卷分析報告

韋慶麗

（桂林市衛(wèi)生學校，廣西 桂林 541002）

影響中職衛(wèi)校護生語文學習興趣因素的調(diào)查問卷分析報告

韋慶麗

（桂林市衛(wèi)生學校，廣西 桂林 541002）

文章通過自行設計調(diào)查問卷的方式分別從對激發(fā)護生語文學習興趣的因素認知情況、語文學習動機、對中職語文學科的認識情況、護生語文學習現(xiàn)狀、護生課外語文學習情況五個方面調(diào)查影響中職護生語文學習興趣的因素，找出中職語文教學中存在的問題，分析產(chǎn)生這些問題的原因。

中職護生 語文學習興趣 影響因素 調(diào)查問題

一

為了了解我校語文教學中存在的問題，分析產(chǎn)生這些問題的因素和原因，探索出一套適合培養(yǎng)中職護生學習興趣的模式，筆者進行了“語文學習興趣”的問卷調(diào)查。調(diào)查以無記名問卷和個別交談相結合的方法，調(diào)查問卷分別從對激發(fā)語文學習興趣的因素認知、學習動機、學習現(xiàn)狀、對中職語文的認識和課外語文學習的情況五個方面進行調(diào)查。共發(fā)放150份問卷，回收145份，其中有效問卷137份，有效回收率為94%。

（一）對激發(fā)語文學習興趣的因素認知情況的調(diào)查。

（二）對護生語文學習動機的調(diào)查。

調(diào)查顯示：50%的學生選擇中職衛(wèi)校護理專業(yè)的原因是“自己喜歡”，50%的學生是迫于“父母要求”和“中考失利”。61%的學生學習語文的動機是“提高綜合素質(zhì)”，23%的學生認為學習中職語文只要能及格，拿到畢業(yè)證就可以，12%的學生認為認真學習語文是為了考高分，獲取獎學金和評優(yōu)評先的資格。

（三）對中職語文學科的認識情況的調(diào)查。

調(diào)查顯示：大部分學生有學好語文或?qū)W習語文的意愿，但由于大部分中等職業(yè)學校的學生對語文學習在認識上的模糊、偏差和膚淺，使得大部分學生對中職語文課表現(xiàn)出極大的漠視。

（四）對護生學生語文學習現(xiàn)狀的調(diào)查。

調(diào)查顯示：大部分學生沒有良好的學習和學習方法是語文學習熱情不高的主要內(nèi)在因素。

（五）對護生課外語文學習情況的調(diào)查。

調(diào)查顯示：學生會經(jīng)常參與到校園文化活動中，但涉及語文活動的較少，學生參與程度、深度、廣度都不夠。學生課外閱讀興趣不高，有課外閱讀習慣的學生，其閱讀的內(nèi)容大多以消遣性的作品為主。

中新社報道，國家醫(yī)保局決定在全國范圍內(nèi)開展打擊欺詐騙取醫(yī)療保障基金專項行動“回頭看”?！盎仡^看”聚焦三個重點領域：一是醫(yī)療機構，二是零售藥店，三是參保人員。

二

通過調(diào)查和訪談等，發(fā)現(xiàn)中職護生缺乏語文學習興趣的影響因素主要有以下六點。

（一）中職護生文化基礎水平較差，語文學習沒有信心，內(nèi)在學習動機不足。

作為初中階段基礎教育淘汰的中職護生，在學習方面普遍存在智力或心理障礙。有的學生對許多事物都缺乏應有的興趣，談到學習就心生厭倦；有的學生雖然接受了九年制義務教育，但實際上初中語文根本沒學好，部分學生甚至連初中語文水平都達不到。其綜合素質(zhì)較差，抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力較弱，往往因為聽不懂課和跟不上學習進度而喪失學習信心。語文成績長期不佳，缺乏成功學習的體驗，從而喪失學好語文的自信。同時由于社會文化環(huán)境的影響，中職教育在有些人的眼里似乎成了“二流”教育。這使得一部分學生不能正確評價自己和自己所學的專業(yè)，出現(xiàn)自卑、失敗的心理。某些學生對學習都有“被迫無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學，迫于中考失利的壓力上學，沒有學習目標，沒有學習壓力和動力，不能回答“我為什么來學習”、“我為什么要學這個專業(yè)”等問題，甚至不肯向親朋好友告知自己就讀的學校。自卑和失落往往導致學生產(chǎn)生消極心理，對抗、逆犯心態(tài)，甚至徹底放棄學習。缺乏動機帶來的是缺乏學習興趣，學生大多對語文學習的興趣不濃，積極性不高。

（二）與教師的個人魅力、教學水平和教學方法有關。

某些學生認為中職語文學習和中學模式毫無區(qū)別，而且沒有中學語文教得好，使得他們?nèi)狈W習興趣。學生對語文老師的要求較高，既要有深厚的知識積淀，又要有高超的教學技巧。某些學生認為中職語文教師的知識素質(zhì)與教學水平不夠，教學方法陳舊，責任感不強。此外，師生間缺少平等溝通，溝通交流較少。學生與教師間缺乏親近，師生感情不融洽，老師上課來、下課走，例行公事地對待教學。這些都直接影響學生的學習興趣。語文是一門文化意味相對較濃厚的學科，標準的普通話、漂亮的板書，這些都是語文素質(zhì)的外在反映，可以增添教師自身的文化魅力，對引起學生學習語文的興趣起現(xiàn)身說法的榜樣作用，同時與學生和睦相處，建立良師益友的融洽關系，對提高學生語文學習興趣也有很大的幫助作用。

（三）護士普遍輕“文”重“?！保Z文教學未能體現(xiàn)專業(yè)特點。

某些護生單純地認為上衛(wèi)校只要護理專業(yè)課就行，他們認為只有專業(yè)課是與今后的工作有直接聯(lián)系的，與工作直接掛鉤，心理上有重視的感覺。語文與專業(yè)關系不大，對就業(yè)無用，把文化課放在從屬地位，語文課缺乏這種心理上的重視。這種認識上的偏差，導致行動上的盲目性。對語文學習采取“鴕鳥政策”，抱著得過且過的心態(tài)，冷漠對待，學習缺乏興趣，上課不認真聽講，課后從不主動學習，更談不上刻苦努力。因此，在新生第一節(jié)語文課上的思想教育尤為重要。組織學生討論“中職衛(wèi)校為什么開設語文課”、“語文學習與專業(yè)素質(zhì)之間的關系”等問題，讓學生發(fā)現(xiàn)，中職專業(yè)課與語文課的聯(lián)系非常緊密，使學生充分認識到語文聽說讀寫的應用能力對一個具有良好文化素養(yǎng)的合格的護士是非常重要的。當學生明確語文學習與護理實踐中優(yōu)質(zhì)服務之間的關系和現(xiàn)實意義以后，語文學習的興趣和自覺性會得到普遍提高。另外，結合職業(yè)教育的實際和有限的教學時間，以專業(yè)需求為導向地選擇教材和設置課程，對語文教材中部分難度較大又無實用性的知識點予以刪減，加強通過應用文和專業(yè)應用文的寫作訓練，增加與護理專業(yè)相關口語訓練的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的職業(yè)情感，滿足學生的職業(yè)需求，同時以職業(yè)化眼光設計課外語文活動。

（四）沒有良好的學習習慣和學習方法。

大部分中職護生學習目標不明確，惰性大，缺乏主動意識，沒有主動參與意識，學習顯得非常被動，主要表現(xiàn)在：①沒有良好的學習方法或只靠死記硬背；②沒有良好的學習習慣，不愿學習或需不斷督促學習；③沒有任何學習壓力，有違背校規(guī)校紀現(xiàn)象，甚至有的學生心存僥幸心理，經(jīng)常違紀，行為自控能力差，自律性不強。要達到“教為不教”的目的，就必須在日常教學中從聽說讀寫四方面培養(yǎng)學生學習語文的習慣。從中職衛(wèi)校護理專業(yè)的角度考慮，在漢字積累方面，識字大于寫字，在掌握教學大綱要求的常用字基礎上，適當擴大識字量（以與護理專業(yè)相關的醫(yī)學術語為主）；詞匯方面，強化詞語的實際應用，淡化以背詞義方式釋詞；閱讀方面，增加閱讀量，注意培養(yǎng)語感，減少文字分析；寫作方面，注重實用性寫作，不過高要求創(chuàng)作性寫作；口語交際方面，加強具有職業(yè)背景和導向的聽說練習，文言文方面，減少古漢語知識的灌輸，強調(diào)對整體內(nèi)容大意的掌握和觸類旁通，使他們獲得較強的文字理解能力和閱讀分析能力，在專業(yè)課的學習過程中更容易掌握和理解技術原理和操作規(guī)程。

（五）課堂教學效果不佳，一考定成績的考核方式缺乏激勵性。

中職語文教學側重鑒賞和分析，老師不再布置做不完的作業(yè)，也不再逼迫他們強記強背為了應付考試和升學而必須掌握的知識，沒有升學壓力的語文學習好像更輕松了，與其專業(yè)課相比較，語文基礎好些的學生認為語文可以“無師自通”，語文基礎差的學生則破罐破摔。學生在課堂上多為敷衍應付，奔著能拿到畢業(yè)證的終極目標，語文考試只求及格。課堂上認真聽講的學生只有很少一部分，有些能認真聽講的學生又不愿發(fā)言、害怕發(fā)言。這說明大部分學生在課堂上不能積極主動地思考和發(fā)揮能動性，課堂教學效果不佳。可見，護生普遍在學習上缺乏耐性，單一的模式化教學會影響學生的學習興趣和積極性，所以在教學過程中要想辦法將各種有效的教學方式進行整合，根據(jù)不同的教學內(nèi)容使用合適的教學方法，讓學生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學習的興趣。改變過去一考定成績的考核方式，采用平時成績（滿分100分）的50%與期末考試卷面成績（滿分100分）的50%相結合的方式進行考核。其中平時成績滿分100分的評價內(nèi)容包括課堂紀律、課堂提問、平時作業(yè)和課外語文活動。這種平時成績與期末考查相結合的考核方式，對學生語文成績的評定會相對綜合、客觀，避免考試評定的弊端，減輕學生的考試壓力，讓學生把注意力真正轉移到語文能力的提高上，成績也更符合學生的實際能力，杜絕“背多分”現(xiàn)象，這有助于學生對語文學習興趣的提高。

（六）課后學習延續(xù)性差。

中職學校組織專業(yè)學科的課外活動較多，涉及語文活動的較少，學生參與程度、深度、廣度都不夠。中職學生有充足的課余活動時間，可以通過豐富多彩、有趣的課外活動調(diào)動學生學習語文的積極性，把課內(nèi)學習的知識在課外實踐，因此校園文化活動是中職學校施行語文綜合實踐活動的一個優(yōu)勢平臺。依托校園有限的資源發(fā)掘，結合教材內(nèi)容，精心安排、巧妙設計各種語文活動，定期不定期地在班級、年級或者全校開展，營造語文學習的濃厚氛圍。比如針對護生策劃和組織“讀一本好書，做一次健康宣教，實施一個感恩行動”的主題活動，使語文綜合性學習建立在與學生實際貼近的基礎上，幫助學生拓展語文學習空間，激發(fā)學生課外閱讀興趣。

本文系2010年度廣西中等職業(yè)教育教學改革三級立項項目（C5-2010383）。