基于能力導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究

劉金彬　胡世強(qiáng)　楊明娜

摘要：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)職業(yè)需求之間存在結(jié)構(gòu)性的供需矛盾，亟需借助特色專業(yè)等教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)之機(jī)尋求化解之策。本文結(jié)合成都市“會(huì)計(jì)學(xué)”特色專業(yè)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，通過革新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并形成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色的實(shí)踐，對(duì)基于能力導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行了創(chuàng)新探討。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 課程體系 職業(yè)能力 創(chuàng)新 特色

一、我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革的背景分析

（一）會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。近二十年，尤其是高校擴(kuò)招以來，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)因“就業(yè)好”成為高考生志愿填報(bào)的熱門專業(yè)之一，但同時(shí)也是失業(yè)量最大的本科專業(yè)之一。目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)職業(yè)需求之間普遍存在會(huì)計(jì)人才在專業(yè)知識(shí)、技能、實(shí)踐能力等方面的結(jié)構(gòu)性供需矛盾：一方面是大量的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難；另一方面是大部分企業(yè)招聘不到合適的會(huì)計(jì)人員。來自會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究也證實(shí)了這種結(jié)構(gòu)性矛盾。這一現(xiàn)象說明我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面與會(huì)計(jì)職業(yè)需求還存在差距，更沒有在辦學(xué)過程中形成特色與差異化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的成因分析。

（1）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與實(shí)踐能力方面與差異化的社會(huì)需求脫節(jié)。一方面，多數(shù)高校都以國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。缺乏差異化市場(chǎng)定位的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象并引發(fā)人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。另一方面，人才培養(yǎng)質(zhì)量與會(huì)計(jì)職業(yè)需求的脫節(jié)，即會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力及其結(jié)構(gòu)與會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐的客觀需求沒能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，必然出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的供需矛盾。

（2）會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)滯后于會(huì)計(jì)職業(yè)需求變化。會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)滯后與會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐需求變化的一個(gè)主要的表現(xiàn)就是大部分專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不能滿足社會(huì)需求。當(dāng)然，這一方面可能緣于企業(yè)招聘會(huì)計(jì)崗位差異，提出了超過會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能與實(shí)踐能力等職業(yè)能力需求，但另一方面也反映出了會(huì)計(jì)學(xué)本科教育普遍存在的重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、重準(zhǔn)則解釋輕實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等導(dǎo)致的畢業(yè)生所儲(chǔ)備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等不能滿足會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐需求的現(xiàn)狀。

另外，近二十年來，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的“大躍進(jìn)”現(xiàn)象，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量與會(huì)計(jì)職業(yè)需求的脫節(jié)和會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊，也在一定程度上放大了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)職業(yè)需求之間的結(jié)構(gòu)性供需矛盾。

（二）教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)正成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑

為落實(shí)我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，適應(yīng)我國(guó)高等教育規(guī)模迅速發(fā)展，教育部、財(cái)政部于2007年制定了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）、《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目管理暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）?！兑庖姟访鞔_了教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的目標(biāo)：“通過質(zhì)量工程的實(shí)施，使高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到提高”、“學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng)”、高等教育人才培養(yǎng)“基本適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要”。《辦法》也明確指出：“‘質(zhì)量工程以提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)改革為手段，并按照‘分類指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革的原則，通過加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升我國(guó)高等教育的質(zhì)量和整體實(shí)力?！辟|(zhì)量工程建設(shè)內(nèi)容主要包括專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證、課程與教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新等。教學(xué)質(zhì)量工程及其建設(shè)正成為高等學(xué)校提升教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑。

當(dāng)前，會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其優(yōu)化問題成為社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。我們應(yīng)抓住高等教育教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的契機(jī)，開展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)人才能力培養(yǎng)，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)職業(yè)需求的有效對(duì)接。

二、我校成都市“會(huì)計(jì)學(xué)”特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)與思路

我校于2008年啟動(dòng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)和特色專業(yè)等教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。從2008年至今，我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)先后獲準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)了精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教改項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和特色專業(yè)等省、市、校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程10余項(xiàng)。其中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成為成都市第二批獲準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)的特色專業(yè)。我?！皶?huì)計(jì)學(xué)”特色專業(yè)與上述教學(xué)質(zhì)量工程及其建設(shè)為推進(jìn)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，提升教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量注入了強(qiáng)大動(dòng)力?！皶?huì)計(jì)學(xué)”特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)與思路如下：

（一）“會(huì)計(jì)學(xué)”特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)

我校根據(jù)面臨的辦學(xué)環(huán)境、學(xué)校類型、辦學(xué)層次、辦學(xué)水平和辦學(xué)條件等客觀實(shí)際和社會(huì)需求、學(xué)生需求，遵循大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)生成機(jī)理，確立了本專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)：將本專業(yè)建設(shè)成為在成都市和四川省都具有較強(qiáng)社會(huì)影響力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，能夠向成都市和四川省乃至全國(guó)輸送合格的具有鮮明特色的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

（二）“會(huì)計(jì)學(xué)”特色專業(yè)的建設(shè)思路

為實(shí)現(xiàn)上述建設(shè)目標(biāo)，我們擬采取及正在實(shí)施的建設(shè)思路如下：

1.外引內(nèi)配結(jié)合，打造更具特色的優(yōu)質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍。緊緊抓住學(xué)校加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度機(jī)遇，加強(qiáng)專業(yè)“雙師型”優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，積極引進(jìn)高素質(zhì)、高水平師資力量；另一方面，加大現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和鍛煉力度，尤其要鼓勵(lì)專業(yè)教師參加專業(yè)實(shí)踐，加大“雙師型”師資的培養(yǎng)力度。通過“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，為進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)儲(chǔ)備人才資源。

2.優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在明確特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)與社會(huì)需求，革新、優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容并積極實(shí)施。優(yōu)化的重點(diǎn)方向與內(nèi)容主要包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接、專業(yè)教育與職業(yè)教育的緊密銜接、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)方式改革等。通過革新、優(yōu)化課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定制度基礎(chǔ)。endprint

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力培養(yǎng)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)和重要保證。因此，我們結(jié)合實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)，密切依托專業(yè)試驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、公司、企業(yè)以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能培養(yǎng)平臺(tái)，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)需求按需施教，特色授課，注重會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)，突出學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.通過教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，提升教學(xué)水平。通過加強(qiáng)教育教學(xué)改革和“會(huì)計(jì)學(xué)”特色專業(yè)、“應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究”教改項(xiàng)目與《會(huì)計(jì)學(xué)原理》等精品課程及其示范與輻射作用的發(fā)揮，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)水平提升。

5.通過專業(yè)教材建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展要求和專業(yè)教學(xué)改革需要，尤其要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力需要，開展專業(yè)教材建設(shè)。通過優(yōu)化、革新專業(yè)教材內(nèi)容，增加培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的內(nèi)容，以促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化專業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

在整個(gè)建設(shè)過程中，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。本文主要探討會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，即專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的革新與優(yōu)化。

三、我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新探索

2013年，國(guó)家教育部發(fā)布了《2013年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，更加注重對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。為此，我們遵循大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)演進(jìn)規(guī)律，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐需求和“會(huì)計(jì)學(xué)”特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路，將會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)革新為高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。我們期望通過人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位與專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，厚基礎(chǔ)、寬口徑、綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。即將我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為具有較全面的個(gè)人發(fā)展能力，適用會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐及其發(fā)展所需的廣博理論知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力與較高的職業(yè)素質(zhì)，并具有一定創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

為此，我們重構(gòu)了畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，并細(xì)化了專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格。我校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)所確定的人才培養(yǎng)規(guī)格分為三大部分：第一部分是畢業(yè)生應(yīng)構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)。方案明確了畢業(yè)生應(yīng)具有較寬人文和自然科學(xué)基本理論知識(shí)，較系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)與基本方法，較全面地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和投資學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法。二是畢業(yè)生應(yīng)構(gòu)建的能力結(jié)構(gòu)。方案明確了對(duì)畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)所需的會(huì)計(jì)核算與管理、財(cái)務(wù)分析、語言與文字表達(dá)、溝通與協(xié)調(diào)、信息采集與分析、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維等能力的培養(yǎng)要求。三是畢業(yè)生應(yīng)取得的職業(yè)資格證書類別及等級(jí)要求。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新課程體系指明了方向。

為落實(shí)會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格所確定的培養(yǎng)任務(wù)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們對(duì)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，并借助課程體系的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系革新、優(yōu)化的具體思路與內(nèi)容包括：

1.以“四個(gè)有利”作為課程體系革新的指導(dǎo)思想。本次課程體系改革創(chuàng)新要有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、有利于高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)要求、有利于會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐對(duì)專業(yè)人才的需求、有利于專業(yè)人才的全面發(fā)展與就業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展。

2.搭建課程平臺(tái)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)培養(yǎng)任務(wù)。在今年開展的會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作中，我們引入了課程平臺(tái)建設(shè)思路。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系分別由校級(jí)平臺(tái)課程、學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程組成。各類課程被賦予培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與人文素質(zhì)，甚至綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的功能。它們分別由學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)所屬系管理并具體實(shí)施，分別完成培養(yǎng)規(guī)格所確定的培養(yǎng)任務(wù)，以共同實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，通過構(gòu)建“五個(gè)層次”的課程體系，并借助課程體系所形成的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的優(yōu)化目標(biāo)是每門課程都有特定的目標(biāo)，并借助課程內(nèi)容之間的銜接、融合所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。“五個(gè)層次”的課程體系分別是：一是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和《近現(xiàn)代史綱要》為代表的思想政治及科學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)課程。二是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)課程。該類課程突出對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，它既是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，更是體現(xiàn)院校之間差異化專業(yè)人才培養(yǎng)特色方面的課程。三是綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程。該類課程突出了對(duì)學(xué)生廣博知識(shí)與開闊視野的“寬口徑”培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)發(fā)展能力等方面具有重要作用。四是強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)課程。該類課程以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，包括專業(yè)判斷能力、會(huì)計(jì)核算與分析能力等實(shí)踐能力為目標(biāo)，它包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩類實(shí)踐課程。五是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程。學(xué)生獲得該類課程學(xué)分既可以通過專業(yè)選修課、全校任選課獲取，也可以通過參與科創(chuàng)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽甚至直接參與教師科研項(xiàng)目獲得。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運(yùn)用基本理論與基本方法分析、解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。

我們?cè)趦?yōu)化課程體系的同時(shí)，借助各層次課程教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)提升專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)發(fā)展能力，凝練我校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特色與差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)目標(biāo)。（1）對(duì)所有的專業(yè)課程進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，并新增或革新了20余門課程，如專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、企業(yè)管理全景綜合實(shí)驗(yàn)等，為進(jìn)一步提高教學(xué)水平與專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，凝練專業(yè)辦學(xué)特色，形成差異化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提供了強(qiáng)有力的支撐作用。（2）為確保會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新的成功實(shí)踐，我們對(duì)人才培養(yǎng)方式也進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，并在改革創(chuàng)新實(shí)踐中探索出了“課程教學(xué)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地+行業(yè)協(xié)會(huì)（專業(yè)學(xué)會(huì)）+企業(yè)（用戶）”的人才培養(yǎng)方式，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生社會(huì)、職業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，破解當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的結(jié)構(gòu)性供需矛盾。經(jīng)過近年來創(chuàng)新研究與大膽實(shí)踐，我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)取得了初步成效，在學(xué)生就業(yè)與社會(huì)效益等方面顯示出了特色與優(yōu)勢(shì)。endprint

四、我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新的成效與反思

（一）我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新的成效

原哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)、美國(guó)著名教育家科南特指出：大學(xué)的榮譽(yù)不在于校舍大小和人數(shù)多寡，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量。麥可思公司發(fā)布的“成都學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（2012）”顯示：我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量好、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高、畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的滿意度高，專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新取得明顯成效，形成了比較鮮明的辦學(xué)特色與明顯的差異化優(yōu)勢(shì)。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量高。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量主要表現(xiàn)在以下七個(gè)方面：（1）畢業(yè)生就業(yè)率高。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后非失業(yè)率達(dá)到97%，比本省同類院校高出近5個(gè)百分點(diǎn)，比校平均水平高4個(gè)百分點(diǎn)，名列全校第一。（2）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后的平均月薪比本省同類院校高出104元，名列全校第三。（3）畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度高。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)專業(yè)相關(guān)度高達(dá)89%，分別比本省同類院校和我校平均高出20多個(gè)百分點(diǎn)，名列全校第三。（4）畢業(yè)生的職業(yè)吻合度高。本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)吻合度達(dá)到70%，分別比本省同類院校與全校平均高出23、19個(gè)百分點(diǎn)，名列全校第一。（5）畢業(yè)生工作能力滿足度高。本專業(yè)畢業(yè)生對(duì)掌握工作能力的滿意度高達(dá)90%，分別比本省同類院校與全校平均高出7、10個(gè)百分點(diǎn)。（6）畢業(yè)生知識(shí)的總體滿足度高。本專業(yè)學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)的總體滿足度達(dá)到83%，均高于本省同類院校和本校平均。（7）畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年內(nèi)的離職率低，列全校第二。

2.專業(yè)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)為90.6%，名列全校第二。（2）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高。一是本專業(yè)畢業(yè)生的薪酬水平高；二是專業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位質(zhì)量好。如本專業(yè)有58%的畢業(yè)生就業(yè)于“三資”企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)和科研事業(yè)單位，有超過44%的畢業(yè)生的就業(yè)單位的員工規(guī)模在1 000人以上。

3.辦學(xué)社會(huì)效益好。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)社會(huì)效益好主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度高。本專業(yè)學(xué)生對(duì)母校的滿意度高達(dá)96%，分別比本省同類院校與全校平均高出14、9個(gè)百分點(diǎn)，名列全校第一。（2）專業(yè)報(bào)考率高。在最近三年的專業(yè)報(bào)考率統(tǒng)計(jì)中，本專業(yè)第一志愿的專業(yè)報(bào)考率都保持在300%以上，一直名列全校前茅。（3）就業(yè)現(xiàn)狀滿意度高。本專業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的滿意度達(dá)到了76%，比本省同類院校高出26個(gè)百分點(diǎn)，比我校平均水平高出近20個(gè)百分點(diǎn)，名列全校第一。

（二）我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新的反思

我們?cè)诳偨Y(jié)專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新辦學(xué)成效的同時(shí)，必須冷靜反思存在的問題及其成因，以待進(jìn)一步完善我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，并為其他院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的革新提供參考。

當(dāng)前，我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新實(shí)踐中亟需反思的主要問題是：當(dāng)高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)滯后于專業(yè)課程體系創(chuàng)新實(shí)踐需求時(shí)，我們是置會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐需求于不顧放慢改革創(chuàng)新的步伐，還是降低專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)兩難問題。一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀亟需加快專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新；以能力導(dǎo)向的課程體系改革創(chuàng)新及其會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐亟需大量高素質(zhì)“雙師型”教師；另一方面是高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)滯后與專業(yè)課程體系創(chuàng)新實(shí)踐的需求。這種局面的持續(xù)發(fā)展，必將導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系創(chuàng)新實(shí)踐滯后或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量降低。其中，高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)滯后主要有兩個(gè)方面的原因：一是可供引進(jìn)的高素質(zhì)“雙師型”教師資源的匱乏；二是大部分教師因?qū)I(yè)所在院系不能控制的業(yè)績(jī)考核等原因不愿意從事實(shí)踐教學(xué)，不情愿參加職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)實(shí)踐。因此，如何破解高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)滯后與會(huì)計(jì)職業(yè)需求加快會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新之間的難題是當(dāng)前亟需思考、解決的問題。J

參考文獻(xiàn)：

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