新課改形勢下對初中美術(shù)課堂教學(xué)的分析

劉圓圓

摘 要： 新課改要求教育教學(xué)更注重以人為本的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中美術(shù)課堂教學(xué)提倡以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為主。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上要轉(zhuǎn)變新的教學(xué)理念，利用高科技的現(xiàn)代化教學(xué)模式，堅持以人為本的教學(xué)思想，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中美術(shù)課堂 教學(xué)方法

新課改對初中美術(shù)課程來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。繼承傳統(tǒng)的優(yōu)良精髓，創(chuàng)新緊跟時代的社會需求。完善初中美術(shù)課程的教育模式，初中美術(shù)教師需要從教學(xué)理念、教學(xué)方式、課后溝通、評分標(biāo)準(zhǔn)上逐一改善。

一、轉(zhuǎn)變初中美術(shù)課堂教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一般以“教”為主，“學(xué)”為輔，在有效的課堂時間里，往往更注重老師講課的過程。美術(shù)教師向?qū)W生灌輸理論知識或模板教學(xué)，短時間內(nèi)，對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握能發(fā)揮很大作用，但是這種教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生依耐性，缺乏自主思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。美術(shù)課相對于其他學(xué)科應(yīng)該更容易激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，但是傳統(tǒng)教學(xué)中在“學(xué)”的方面，對于初中生來說，教學(xué)過程太過僵硬，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，無法體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力為目的的原則。美術(shù)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力為主。如將游戲與教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多提問多交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀察能力。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。初中美術(shù)課堂的初衷是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師不應(yīng)本末倒置，要樹立以人為本的教學(xué)思想，注重學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，教師作為培育花朵的園丁，時刻要注意改進(jìn)教學(xué)方法。

二、在初中美術(shù)課堂中應(yīng)用多媒體

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給黑板粉筆的教室增添了豐富的顏色。多媒體教學(xué)可以使課堂圖文并茂，也可以使古板理論知識動態(tài)化。研究表明，動態(tài)的物體比靜態(tài)的物體更能吸引學(xué)生的注意力。新課改更提倡多媒體教學(xué)。初中美術(shù)老師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，提高教學(xué)效率。就美術(shù)學(xué)習(xí)的剪紙藝術(shù)來說，傳統(tǒng)教學(xué)過程基本上是老師在黑板上畫出圖案的樣子，講解注意事項(xiàng)或剪紙藝術(shù)的歷史由來，再帶著學(xué)生一起動手制作。利用多媒體教學(xué)，可增強(qiáng)生動的視覺效果，還可讓學(xué)生直觀體會剪紙藝術(shù)作為中華文化精髓的魅力。多媒體是對傳統(tǒng)教學(xué)空間的擴(kuò)展和教學(xué)過程試聽效果的立體化。利用多媒體有利于教師在實(shí)踐中探索新的教學(xué)規(guī)律。因此，多媒體教學(xué)是我國新課程教育改革的前景之一。如果將多媒體靈活運(yùn)用在教學(xué)中，就可充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的機(jī)動性，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

三、美術(shù)教師需重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理

因材施教是中華教育史上最杰出的思想之一。因材施教的對象是學(xué)生，重視學(xué)生的心理發(fā)展有利于教師及時把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，再調(diào)整教學(xué)安排。與學(xué)生多溝通、多交流，不吝嗇自己的表揚(yáng)和贊美。初等教育的學(xué)生學(xué)習(xí)目的一般分為三種：為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)、為表揚(yáng)學(xué)習(xí)和為興趣學(xué)習(xí)。這其中為表揚(yáng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占多數(shù)，所以多表揚(yáng)學(xué)生，對于教師來說簡單幾句話，但對于學(xué)生來說就是認(rèn)可和肯定。這種積極的相處模式可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生與教師的感情，促進(jìn)教師與學(xué)生相互信任；對于消極的學(xué)生，教師更應(yīng)該加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信。學(xué)生做得對的給予肯定，不足的及時引導(dǎo)修正，是教師重視以人為本教學(xué)理念的體現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展是教育教學(xué)目標(biāo)之一。重視學(xué)生個性化發(fā)展的美術(shù)課堂，在輔助學(xué)生心理成長的道路上有不可缺少的作用，美術(shù)老師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、開創(chuàng)新的美術(shù)課評分標(biāo)準(zhǔn)

在初中美術(shù)課堂中，一般以學(xué)生的作品確定學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在評價作品時，美術(shù)老師慣用“優(yōu)、良、及格”評價學(xué)生。這種單一的評分標(biāo)準(zhǔn)，不僅容易挫傷學(xué)生的自信心，而且不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于其個性化發(fā)展也是一種變相的抹殺。學(xué)生的作品能否全面反映學(xué)生的現(xiàn)狀，能否代表學(xué)生的能力，都是教師在評分前應(yīng)該思考的問題。評分的目的不是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的定義，而是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的手段。因此，開創(chuàng)新的評分標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)評價學(xué)生的方法，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在評價學(xué)生作品時，要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)同學(xué)生的創(chuàng)造能力，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處委婉地引導(dǎo)，營造讓學(xué)生有成就感的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自我評價、相互評價、換位思考讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”，這樣不僅可以提高學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。多形式的評分標(biāo)準(zhǔn)能更好地展示評分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、修正學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷的教學(xué)功能。

綜上所述，探討新課改下的美術(shù)課堂，是為了在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)最佳教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮美術(shù)課程在初中教育中輔助啟發(fā)學(xué)生思維能力、幫助學(xué)生培養(yǎng)個性的作用。師生在更科學(xué)、更合理、更完善的教學(xué)體系中共同進(jìn)步，讓美術(shù)教育事業(yè)得到發(fā)展的同時，使學(xué)生在每一堂美術(shù)課上都有收獲，課后學(xué)以致用。

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