弱勢(shì)群體子女心理問題及成因分析

趙芳玲

摘 要： 弱勢(shì)群體子女心理問題是當(dāng)前教育中不可忽視的問題。為了研究之便，把弱勢(shì)群體歸為貧困、殘疾、單親、下崗失業(yè)職工和農(nóng)民工，弱勢(shì)群體子女即指上述各類人群的子女。弱勢(shì)群體子女由于父母在經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)中的弱勢(shì)，經(jīng)常置身于“困苦”的環(huán)境，加之其心理抵御能力差，很容易引發(fā)某些心理疾病或社會(huì)問題。中小學(xué)階段是人生觀、世界觀形成的階段，是人生的奠基階段，關(guān)注并有效解決中小學(xué)弱勢(shì)群體子女的心理問題既是家長、學(xué)校，又是社會(huì)亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞： 弱勢(shì)群體 中小學(xué)生心理問題 解決對(duì)策

當(dāng)今快節(jié)奏的生活給人們帶來各種各樣的壓力，就連本應(yīng)天真無邪、純潔活潑的孩子也同成人一樣承載著不應(yīng)承載的壓力。因?yàn)闆]有加以重視和及時(shí)疏導(dǎo)，這些壓力超過孩子們的心理負(fù)荷，就使孩子們的心理發(fā)生種種扭曲，出現(xiàn)許多超乎想象的心理問題。雖然教師和家長非常關(guān)心孩子的成長，但他們關(guān)心的重心仍是孩子的學(xué)習(xí)和身體健康，而缺乏對(duì)孩子心理方面的關(guān)注。教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)中小學(xué)弱勢(shì)群體子女進(jìn)行心理方面的關(guān)注。

一、弱勢(shì)群體子女心理問題的成因分析

1.家庭的原因。

包括經(jīng)濟(jì)、教育方式、家庭關(guān)系等原因，家庭經(jīng)濟(jì)十分困難，屬于社會(huì)上的弱勢(shì)群體；有的教育方式不當(dāng)，對(duì)孩子過于寵愛、縱容，對(duì)其成長大包大攬，導(dǎo)致孩子自理能力、適應(yīng)能力差，心理承受力弱；有的家長認(rèn)為教育是學(xué)校、老師的事，很少花時(shí)間關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和成長；有的家庭經(jīng)常鬧矛盾，父母婚姻不和，有的甚至是單親家庭，與子女交流不夠，導(dǎo)致孩子性格孤僻、自暴自棄，產(chǎn)生消極、厭世的情緒，給他們的成長蒙上一層陰影；有的家庭對(duì)孩子期望值過高，望子成龍、望女成鳳心理迫切，給孩子的成長施加很大的壓力，使他們產(chǎn)生反抗、抵觸的情緒。

2.社會(huì)的原因。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，各種競(jìng)爭日趨激烈，國家對(duì)部分下崗職工、殘疾人家庭、進(jìn)城務(wù)工人員等低收入弱勢(shì)群體的扶助力度不夠，導(dǎo)致貧富懸殊過大，從而在某種程度上對(duì)這些弱勢(shì)群體子女的求學(xué)、成長產(chǎn)生消極的影響。

3.學(xué)校的原因。

有的學(xué)校對(duì)弱勢(shì)群體的危害及其社會(huì)影響認(rèn)識(shí)不夠，“重視”只停留在表面，教育手段單一，教育方法陳舊，對(duì)學(xué)生思想政治教育只堵不疏，使得弱勢(shì)群體學(xué)生在交際、競(jìng)爭等方面存在較大困難。

4.學(xué)生的原因。

一些弱勢(shì)群體子女學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，紀(jì)律意識(shí)淡薄，缺乏社會(huì)責(zé)任感，以自我為中心，較少與他人交往，適應(yīng)環(huán)境能力差，面對(duì)家庭、社會(huì)、學(xué)習(xí)的壓力無所適從，壓抑、苦悶、悲觀、無助等情緒潛滋暗長。

二、解決弱勢(shì)群體子女心理問題的對(duì)策

1.加強(qiáng)科學(xué)管理，針對(duì)弱勢(shì)群體子女的思想情況，做好教育工作。

（1）在師德教育中樹立轉(zhuǎn)變一位后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮的意識(shí)。為學(xué)習(xí)困難或行為偏失的學(xué)生建立成長檔案，并由班主任與科任教師共同負(fù)責(zé)，做好針對(duì)性的輔導(dǎo)、教育工作。

（2）開展德育活動(dòng)，每星期各班應(yīng)組織主題鮮明的班會(huì)活動(dòng)，使班會(huì)課成為學(xué)生自我教育的主陣地。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生掌握一些維持和促進(jìn)心理健康的知識(shí)，能自己認(rèn)識(shí)和處理一些基本心理問題。

（1）培養(yǎng)學(xué)生克服挫折和承受挫折的能力。讓學(xué)生明白人生不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣或者那樣的困難。面對(duì)挫折我們應(yīng)積極努力地克服，不能被挫折打倒，要努力提高承受挫折的能力。另外，還要讓學(xué)生懂得不要背負(fù)太多壓力，要學(xué)會(huì)釋放壓力。要讓他們知道，壓力過大會(huì)對(duì)身心健康造成傷害。

（2）培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)控能力。孩子在成長過程中會(huì)遇到種種困惑和煩惱，要教會(huì)他們一些調(diào)控情緒的方法和措施，如傾訴法、宣泄法、注意力轉(zhuǎn)移法、換位思考等。

（3）教會(huì)學(xué)生自信。教育學(xué)生應(yīng)像李白那樣“天生我才必有用”，能正確客觀地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己充滿信心。同時(shí)，面對(duì)自己的缺陷也要愉快地接受，正所謂：“金無足赤，人無完人。”世界上沒有一點(diǎn)缺點(diǎn)都沒有的人。

（4）讓學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往。幫助弱勢(shì)群體學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，對(duì)促進(jìn)他們心理健康有著極其重要的作用。教會(huì)他們懂得尊重他人，與人平等相處，樂于與人交往，只有這樣才會(huì)得到別人的尊重，別人才樂于與己交往。同時(shí)，鼓勵(lì)他們虛心向朋友或長輩學(xué)習(xí)一些人際交往的技巧，有人際交往方面的困惑要大膽與家長、老師或朋友交流。

3.設(shè)立悄悄話信箱和心理服務(wù)室，提供心理咨詢與治療。

利用悄悄話信箱的形式，讓弱勢(shì)群體學(xué)生把心里的種種困惑告訴心理輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員應(yīng)該在嚴(yán)格保密的原則下，耐心對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并建立個(gè)案，對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生提供后續(xù)幫助，直至脫離“弱勢(shì)群體”。

4.對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳，普及心理健康知識(shí)。

利用家長學(xué)校開展心理健康講座，向家長普及心理健康知識(shí)。強(qiáng)化對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)校對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作在家庭里得到延續(xù)。學(xué)校心理咨詢室要對(duì)家長開放，讓家長掌握孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，以便家長在家里對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)關(guān)注小學(xué)生心理健康的發(fā)展?fàn)顩r，豐富信息收集途徑，把關(guān)于孩子心理發(fā)展的最新信息及時(shí)向家長通報(bào)，讓家長不斷充實(shí)、更新心理健康方面的知識(shí)。

5.關(guān)注弱勢(shì)群體學(xué)生的需求。

我們要幫助中小學(xué)弱勢(shì)群體學(xué)生徹底走出陰影，必須知道他們最需要什么，只有他們的需求得到合理、最大限度的滿足，他們才會(huì)積極學(xué)習(xí)和參加各種有益活動(dòng)，從而使身心得到全面發(fā)展。