在互動交流中提高小學(xué)生英語交際運用能力

葛波

摘 要： 學(xué)生在和諧學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)下能主動思維和積極表達，豐富認知體驗。圍繞互動交流，注重學(xué)生英語表達交際能力的培養(yǎng)，能讓他們更好地發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題?；咏涣髂Ｊ降倪\用，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧語言表達情境，幫助學(xué)生形成正確的英語表達交際思維和語言感知，促進知識技能內(nèi)化生成，提高英語綜合運用能力。

關(guān)鍵詞： 互動交流 交際運用能力 小學(xué)英語教學(xué)

英語交際可在彼此互動交流中發(fā)現(xiàn)語言表達信息，形成一定的語言信息差，讓交流雙方予以綜合分析研判。從互動交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語綜合運用能力，能使得他們在豐富認知感悟的基礎(chǔ)上，不斷提高信息分析和綜合運用能力?；咏涣髂Ｊ降倪\用，一方面，能對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容資源予以豐富和拓展延伸，讓學(xué)生有明確的語言表達運用范圍。另一方面，能使學(xué)生在彼此交流中深化語言表達運用意識，提高綜合分析運用能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生運用同伴對話活化學(xué)習(xí)感知

發(fā)揮學(xué)習(xí)中同伴的作用，能夠幫助學(xué)生將各自的真實想法全面表達出來。利用同伴對話的方式引導(dǎo)教學(xué)，不僅能起到豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，更能使學(xué)生在對話交流中加深理解感知印象，養(yǎng)成主動交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

運用同伴對話，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)情境中鼓勵他們自由交流和相互學(xué)習(xí)。在運用中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計值得思考探究的表達話題，讓學(xué)生覺得有話可說、有想法可表達。多給他們相互交流、相互質(zhì)疑和相互學(xué)習(xí)的時間，讓他們的交流成為一種內(nèi)在學(xué)習(xí)的自覺需要。鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的表達，體現(xiàn)具有完整性和合理性的建議，讓他們在對話交流中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)的快樂，活化學(xué)習(xí)思維認知。例如，在譯林版英語四年級上冊（下同）Unit 2“Lets make a fruit salad”的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生運用同伴交流形式，圍繞“What do you know about fruit salad？”和“How do you make fruit salad for your parents？”進行對話，讓他們在彼此交流中深入研讀文中的語句。教師可根據(jù)學(xué)生的對話交流情況，就“Why do we need fruit？”建議學(xué)生相互表達交流，以延伸課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過這樣的方式引導(dǎo)同伴對話交流，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維感知更為活躍，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師在把握控制好學(xué)生交流的過程中，一方面，多給他們設(shè)計與文本相似或者相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們活化認知感悟，另一方面，多讓學(xué)生主動表達交流，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情和潛能，提高語言表達綜合運用能力。

2.鼓勵學(xué)生通過合作探究深化認知感悟

將任務(wù)運用于課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生在嘗試互動交流中不斷發(fā)現(xiàn)和探究問題，提高他們綜合運用語言分析的能力。通過合作探究優(yōu)化教學(xué)過程，不僅能夠?qū)W(xué)生的自我認知深化為主動探究，還能夠使得學(xué)生在實踐體驗過程中更好地深化認知感悟。

引導(dǎo)學(xué)生在合作探究過程中強化認知感悟，不僅能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)英語中的“樂子”，還能夠使得他們更為輕松自由地參與課程學(xué)習(xí)。按照人人參與和個個交流的原則，多為學(xué)生設(shè)計富有層次性和多樣化的思考探究話題，讓學(xué)生帶著問題主動思考和深入交流。引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用生動活潑的語言形式，如講故事、朗讀等方式，表達自己的認知感悟。例如，在Unit 4“I can play basketball”的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生針對各自的運動喜好，圍繞“Which sports do you like best？”和“How to play basketball/football？”進行合作交流，讓學(xué)生運用文中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行相互表達。這樣的合作，能夠使得學(xué)生將課程認知感悟有效地轉(zhuǎn)化為實踐運用，不斷提高綜合語言運用能力。

這種團隊式的合作探究運用，能對教學(xué)內(nèi)容起到更好的延伸和拓展作用。一方面，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，幫助學(xué)生形成有效的知識認知體系和整體結(jié)構(gòu)，讓他們更好地學(xué)習(xí)交流。另一方面，能夠讓學(xué)生在帶著問題的主動思考交流中發(fā)現(xiàn)更多精彩。教師在引導(dǎo)學(xué)生合作探究的過程中，應(yīng)針對他們的語言表達特點，進行多種問題的任務(wù)設(shè)計和引導(dǎo)，讓他們能夠帶著問題主動表達和積極交流，不斷增強認知感悟。

3.支持學(xué)生通過角色模擬提高語用技能

將游戲帶入課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生更為積極主動地參與學(xué)習(xí)互動，將自身的認知感悟在實踐運用中得到不斷深化和體現(xiàn)。游戲的過程能夠讓學(xué)生帶著新奇和激情扮演自己喜歡的角色，能夠無憂無慮地主動參與學(xué)習(xí)。角色模擬則能將學(xué)生的認知感悟轉(zhuǎn)化為實踐表達運用，增進理解感悟的深度。

教師在引導(dǎo)學(xué)生扮演角色的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際情況，注重自由化和多樣性，尊重他們的學(xué)習(xí)需求，鼓勵他們能夠在自我學(xué)習(xí)和深入交流中靈活主動參與。一方面，引導(dǎo)學(xué)生挑選自己喜歡的角色主動扮演，嘗試運用不同的語言表達形式予以嘗鮮。另一方面，多鼓勵學(xué)生自我表演，營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。在有關(guān)對話過程中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生扮演Mike、Ben、Yang Ling、MrGreen等角色，要求學(xué)生圍繞“What do they want tosay？”相互表達交流，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容予以不斷深化和豐富。學(xué)生通過角色扮演和模擬，能夠讓他們在輕松游戲氛圍中不斷提高自身的語言表達和綜合運用能力，滿足學(xué)科發(fā)展需要。

綜上所述，運用互動交流模式能使得學(xué)生在彼此交流互動中更好地深化對課程內(nèi)容的理解感知，提高學(xué)生的英語綜合分析運用能力?；咏涣鞯倪^程，能使得學(xué)生在親身實踐體驗的過程中開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高語言綜合運用能力。

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