如何抓好小學生的養(yǎng)成教育

李春杰

摘 要： 小學生來自不同的家庭，接受不同的文化教育，對小學生的生活習慣及學習習慣會產(chǎn)生不同程度的影響。小學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，是接受良好道德品質和養(yǎng)成良好行為習慣的最佳時期。在這一關鍵時期給予學生合理的教育，采取有效的行為規(guī)范指導是不可或缺的教育手段，這就需要每一位教育工作者研究出實際有效的方案，幫助學生在習慣養(yǎng)成方面夯實基礎。

關鍵詞： 行為習慣 養(yǎng)成教育 思想教育 行為訓練

養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，使學生形成良好的品質。小學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，是增長知識、接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，“少成若天性，習慣成天然”。小學生在不同的年齡階段，應注重其行為習慣的培養(yǎng)。學生良好行為習慣的養(yǎng)成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，小學生的行為習慣的養(yǎng)成應該作為小學生德育教育的重要組成部分。而要促進小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，評價是重要手段。它能增強小學生的榮譽感，進一步增強小學生的自覺性，有效做到知行統(tǒng)一。因此，在學習生活中要多注意表揚。進行評價后為他們樹立榜樣的典型；通過評價，對小學生的養(yǎng)成教育起到促進作用，同樣具有鼓勵作用。

抓好了小學生的養(yǎng)成教育，學生的成績會自然地在教師辛勤工作的努力下得到提高，為什么這樣說呢？因為小學生的生理和心理正處于發(fā)展階段，他們的不良行為習慣相對較容易改變，所以在思想品德教育基礎上進行小學生行為習慣的教育具有重要意義。

許多研究表明：一個人的行為習慣，是在一定的年齡階段養(yǎng)成的，錯過這個階段，即使再對其進行培養(yǎng)也會事倍功半，難以奏效。小學生正處于身心初步發(fā)展又缺乏自我判斷力的階段，是施教的最佳時期，也是易受外界不良干擾的危險時期。緊緊把握這一關鍵時期，培養(yǎng)他們良好的學習、生活和文明禮貌等習慣，不僅對他們現(xiàn)在的成長有很大的促進作用，而且會使其終身受益。青少年是祖國的未來和希望，一旦他們養(yǎng)成良好的行為習慣，就會極大地提高整個中華民族的素質和文明程度。因此，如何培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，是給每一位教育工作者提出的重要課題。行為習慣決定品質，品質決定命運。那么我們該如何克服種種外界的不利因素，抓好小學生的養(yǎng)成教育呢？

一、端正態(tài)度，進行自我激勵

人的行為受認識、情感、意志等心理活動的制約，這三種心理活動構成人的態(tài)度整體，而態(tài)度整體又在很大程度上決定人對外界影響的選擇及人的行為方向。因此，讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的重要性是促進學生正確認識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗，形成符合規(guī)范的行為意向，進而端正行為態(tài)度，產(chǎn)生良好的行為動機的關鍵。

二、確立養(yǎng)成教育目標

設計目標能使養(yǎng)成教育規(guī)范化。因此，我們可以建立不同的三種目標體系，即縱向目標體系、橫向目標體系和交叉目標體系。

縱向目標體系就是根據(jù)各階段學生的特點，分別提出不同的目標。再根據(jù)不同階段學生的特點和教育目標，制定不同階段的教育方法，以達到環(huán)環(huán)相扣、層層推進教學進度的效果。

橫向目標體系就是將《小學生日常行為規(guī)范》內容分成德、智、體、美、勞五大教育塊，分塊實施，整體組合。

交叉目標體系就是在不同的活動中建立不同的關系，形成互補的交叉式體系。

三、樹立示范典型

在幾個班級中互相學習，樹立典型班級，各班學生每班觀察后回到班級報告觀察結果，典型模范的學習對小學生的思想教育具有鼓勵作用。這種以點帶面的方法，積極地推動了養(yǎng)成教育的進程。

四、曉之以理，動之以情，導之以行

對小學生實施養(yǎng)成教育，“導之以行”是最為重要的一環(huán)。為此我們強化了學生的行為訓練，促使學生形成良好的行為規(guī)范。在強化訓練中，我們采取了兩種訓練方法：一是將《學生日常行為規(guī)范》訓練與各學科教學相結合；二是將《小學生日常行為規(guī)范》訓練與社會、家庭教育相結合。

五、對行為結果進行評定，及時反饋

反饋是對良好行為養(yǎng)成的評定，是給學生以鼓勵和信心，從而產(chǎn)生新的行為動機，具體強化作用。在具體的操作過程中，我們要根據(jù)學生的特點確定評比方式，用“大雁”表示守紀，用“公雞”表示昔時，用“蜜蜂”表示勤勞，用“小白鴿”表示講衛(wèi)生，用“春風”表示助人為樂等進行反饋。同時不定期地對學生中的不良典型事例進行一事一評。這種方法，促使學生產(chǎn)生新的行為動因，并使行為路線周而復始，學生良好的行為習慣隨之得到鞏固，并向更高層次發(fā)展。

六、抓好思想教育

由于不同的家庭背景、不同的教育方式、不同的生活習慣給小學生帶來的影響不同，使得學生的思想和行為習慣存在很大的差異。就行為習慣來說，很多學生做得并不好：說臟話、穿拖鞋上學、男生留長發(fā)、隨地吐痰、佩戴首飾、奇裝異服……他們不愿聽從家長、老師的勸阻，對學生的言語不屑一顧。顯然，他們這些不良的行為習慣是由于平時家庭教育的缺失及自身行為規(guī)范的不足養(yǎng)成的，從根本上說，這一切都是受其思想支配及外界影響所致的。因此，從他們的思想入手，從他們身邊的教育入手就能改變他們的行為方式，思想教育成為改變行為習慣的當務之急。

七、搞好行為訓練

行為訓練是為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣而進行指導學生進行反復練習加以強化的方法。行為規(guī)范的形成是一個長期的過程，只有“反復抓、抓反復”，改變回生現(xiàn)象，才能養(yǎng)成良好的行為習慣，內化為學生自覺的行為模式。如學生坐、立、行、走、讀書和寫字的姿勢，僅僅依靠教育者的提醒、灌輸，沒有嚴格的行為訓練，是很難形成的。進行行為訓練不能只是單純地在機械訓練動作的層次上下工夫，還要輔之以理、提出要求、具體指導，講究行為訓練的系統(tǒng)性、鞏固性、量力性。進行行為訓練要講究層次性，可以考慮將一項或一類行為按照具體情況分為若干步驟，制訂具體可行的訓練計劃，層層推進，螺旋式上升，不能急躁，切忌拔苗助長，如若不然，則會導致事倍功半、難以奏效。進行行為訓練還要講究整體性，學校教育內部的各種力量要協(xié)調一致，尤其是家庭要密切配合，相關部門應采取相關措施。只有形成整體化、立體化的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡，才能收到實效。

八、實踐鍛煉亟待加強

培養(yǎng)小學生的日常行為習慣，最簡單的方法是將思想教育與生活中的小事相結合。如：孝敬父母，待人真誠，勤學好問等優(yōu)秀品質的形成，就要從每一件小事做起，踏踏實實，步步到位，上課認真聽講，努力學習，回家?guī)透改缸隽λ芗暗募覄栈?，待人接物落落大方，彬彬有禮，不說臟話、痞話、粗話，這些都是實實在在的，在日常生活中天天都要經(jīng)歷的。如果班主任在學校的日常生活中，對這些方面加強教育，就會更好更快地使小學生養(yǎng)成思想品德方面的良好行為習慣。

“千里之行，始于足下”，學生的養(yǎng)成教育是一項長期、復雜而艱巨的工作，但只要我們確立明確的目標，制訂切實可行的方案，采取行之有效的方式方法，“咬定青山不放松”，學生的養(yǎng)成教育工作一定會有所成效。

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