高校創(chuàng)業(yè)教育問題與對策研究

劉瑩 張科青

摘 要： 我國自高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程以來，存在以下問題：缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)識；創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善；創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏；創(chuàng)業(yè)教育方式單一；缺少理論聯(lián)系實(shí)踐環(huán)節(jié)。為解決上述問題，作者對創(chuàng)業(yè)教育提出以下對策：樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀；建立完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)；建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞： 高校創(chuàng)業(yè)教育 課程 教育觀

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高等教育的擴(kuò)招給我們帶來明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，但同時也造成就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻。基于此，2010年5月，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心：提升學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。2012年8月，教育部下發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知，將創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)定位于：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。①可見，開展創(chuàng)業(yè)教育是解決高等教育大眾化和就業(yè)壓力之間的有效途徑之一。

然而，通過《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》的數(shù)據(jù)顯示，與發(fā)達(dá)國家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相比，我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率較低。分析我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，提出相關(guān)建議，對促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義重大。

一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)識。

雖然我國大多數(shù)高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識仍存在偏差，缺乏正確的認(rèn)識，存在功利主義傾向，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的一部分，認(rèn)為開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程只是為了解決學(xué)生的就業(yè)問題。然而，創(chuàng)業(yè)教育的核心是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)能力，本質(zhì)上來講，創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念，是一種人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，其目的是使學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，即具備積極創(chuàng)業(yè)意識、良好的創(chuàng)業(yè)能力和強(qiáng)烈的企業(yè)家精神。②

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。

由于對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的偏差，對于學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)教育處于“副科”的地位，缺乏完善的課程體系。目前，創(chuàng)業(yè)教育對大多數(shù)高校來說都是新興學(xué)科，課程開設(shè)數(shù)量有限，一般作為選修課和公共課開設(shè)，課程設(shè)置大多不合理，體系單一。大多數(shù)高校沒有統(tǒng)一的教材，課程指導(dǎo)意義不大。創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)生的專業(yè)設(shè)置相互脫節(jié)，缺乏學(xué)科的滲透性與銜接性。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。

創(chuàng)業(yè)教育包含豐富的內(nèi)容，涉及多種能力、學(xué)科和較強(qiáng)的技術(shù)，這就要求教師有較高的素質(zhì)，即豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在我國，創(chuàng)業(yè)教育教師多為就業(yè)指導(dǎo)中心的兼職教師，雖然有較高的理論素養(yǎng)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在授課時，雖然部分高校會聘請成功企業(yè)家來校演講，但是聘請的企業(yè)家缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能充分顯示應(yīng)有的教學(xué)效果。這種情況，使得創(chuàng)業(yè)教育存在力不從心的狀況。

（四）創(chuàng)業(yè)教育方式單一，缺少理論聯(lián)系實(shí)踐環(huán)節(jié)。

由于高校自身?xiàng)l件和傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，高校創(chuàng)業(yè)教育方式是單一化，在課堂上，多為講授式教學(xué)，缺少與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)、小組合作、討論環(huán)節(jié)，缺少與課下實(shí)踐環(huán)節(jié)的相互銜接，沒有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

二、解決高校創(chuàng)業(yè)問題的對策與建議

（一）樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀。

從創(chuàng)業(yè)教育的核心和本質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，建立高校創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制。在教育教學(xué)中，教師要樹立起正確的創(chuàng)業(yè)教育觀，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析市場、駕馭市場、經(jīng)營管理的能力。去除創(chuàng)業(yè)教育功利化傾向，將創(chuàng)業(yè)教育的思想納入教書育人、管理育人、服務(wù)育人的教育理念之中。

（二）建立完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑和手段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)都需要通過創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要將創(chuàng)業(yè)教育課程上升到重要的課程層次；對于創(chuàng)業(yè)教育，要與專業(yè)教育相互銜接，相互滲透，與管理學(xué)、市場營銷學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科共同融入創(chuàng)業(yè)教育課程體系中；對于課程性質(zhì)，依據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生分情況設(shè)置。例如，創(chuàng)業(yè)教育課程可以對全院學(xué)生開設(shè)選修課，對經(jīng)濟(jì)類學(xué)生可以作為必修課開設(shè)，做到依據(jù)學(xué)院的具體情況具體分析。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。

學(xué)生是教師教育教學(xué)的直接感受者，因此教師作為創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要人員，高校要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，必須培養(yǎng)符合高校需要的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，師資的培養(yǎng)可以分為理論型師資和實(shí)踐型師資。對于理論性師資，可以加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，將教師安排到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓教師掌握最新的理論水平；對于實(shí)踐性教師的培養(yǎng)，聘請成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。同時，為更好地提高教師的綜合素質(zhì)，要促進(jìn)理論型教師和實(shí)踐型教師的課程研討，滿足學(xué)生對綜合性、全面性創(chuàng)業(yè)教師的需求。

（四）建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式。

要打破單一的創(chuàng)業(yè)教育模式，建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育剛性和彈性的相互結(jié)合，促進(jìn)培養(yǎng)方式的多樣化與個性化的相互結(jié)合。針對有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，要采取一對一專業(yè)教師輔導(dǎo)，注重創(chuàng)業(yè)中的每一個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對創(chuàng)指導(dǎo)；針對教學(xué)方法，除了講授式教學(xué)外，還可以采用小組討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力和自學(xué)能力。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，做到學(xué)有所用，將理論付諸實(shí)踐，將理論與解決實(shí)際問題的相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和熱情，真正地將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

注釋：

①教育部.普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）[EB/OL].新職業(yè).http：//www.ncss.org.cn.2012-08-20.

②教育部.關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[EB/OL].中央政府門戶網(wǎng)，http：//www.gov.cn，2012-04-20.

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）[EB/OL].新業(yè).http：//www.ncss.org.cn.2012-08-20.

[2]教育部.關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[EB/OL].中央政府門戶網(wǎng)，http：//www.gov.cn，2012-04-20.

[3]蘇明.高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策分析[J].西南科技大學(xué)《高教研究》，2011（1）.

[4]劉萬兆，西鳳茹.高校創(chuàng)業(yè)教育探析[J].中國冶金教育，2013增刊.

[5]蔣毅.對于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一些思考[J].懷化學(xué)院學(xué)報，2009（8）.