小學(xué)語文教學(xué)讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)

孫曉妍

摘 要：小學(xué)教育階段，是人生價(jià)值觀和價(jià)值取向及審美取向形成的重要階段，在此階段，語文發(fā)揮的作用最大。中華漢語文化紛繁多姿，徇爛多彩，內(nèi)涵極其豐富，如果教師在語文教學(xué)實(shí)踐中，能夠針對(duì)實(shí)際，提煉小學(xué)語文中的優(yōu)秀因子，以德育為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)語文的美、中華文字的美，中華文化的美，引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的作家、思想家，一定會(huì)為小學(xué)生的性格形成產(chǎn)生不可估量的作用，讓他們成長(zhǎng)為懂感情、知理性、有個(gè)性的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；德育教育；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；樂趣教學(xué)

一、教師要主動(dòng)設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生感受語文的美

“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分結(jié)合課文實(shí)踐，設(shè)置情感教學(xué)，讓學(xué)生心里對(duì)語文有深切的認(rèn)同感，能夠欣賞語文的美麗與豐富，學(xué)生有了興趣，有了認(rèn)識(shí)美、追求美的心靈趨向，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)課文蘊(yùn)含的豐富思想，充分結(jié)合自己的生活，深刻領(lǐng)悟，形成自己的個(gè)性。本人在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生懂得我們中華文化的美，讓學(xué)生不知不覺中精神受到洗禮，對(duì)語文課自發(fā)形成濃厚的興趣，使語文學(xué)習(xí)是一種精神享受，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、人生素養(yǎng)。如，在教學(xué)長(zhǎng)春教育出版社五年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了關(guān)于秋天的美麗、凄涼、詩意、溫暖、凌亂、精致的圖片，如，香山的紅葉、沉甸甸的稻田、羊群、背著小孩的母親、放?；丶业男『?、秋水的精美等，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了作者生平故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一位坐在輪椅上的可親可敬的朋友，然后出示他的圖片、他母親的圖片，特別是在地壇照的秋天的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生會(huì)很容易被老師所描述的秋的意境感染，用心去感受一段秋天的讓人心碎的母愛。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、教師要注重課堂教育的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主個(gè)性

“教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)?！庇浀糜幸粋€(gè)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家曾這樣說過：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！彼?，小學(xué)語文教師在教育實(shí)踐中，要結(jié)合課文實(shí)際，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，同時(shí)，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)感情。經(jīng)過本人多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，課堂舞臺(tái)上的主角不再是教師，而是學(xué)生，課堂性靈的形成，不在于老師，而在于學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與語文課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率，也不可能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，有效培養(yǎng)自己的個(gè)性。如，在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己感受課文的中心思想，自己揭示課題是關(guān)于一個(gè)孩子對(duì)于母愛的后悔與懷念，教師可以先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，用心領(lǐng)會(huì)，并讓學(xué)生把找到的問題答案在課文中用鉛筆勾畫出來，感受深刻的地方用感嘆號(hào)標(biāo)注，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、教師要注重激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，著重從各個(gè)方面提煉課文的多個(gè)主題，課堂上引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。與此同時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)在語文大背景下，對(duì)自己提出的問題進(jìn)行充分的思考，學(xué)生根據(jù)自己的切身體驗(yàn)和日常積累的經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)表不同的見解。同時(shí)，對(duì)大家有分歧的問題進(jìn)行相互辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得情感的豐富、母愛的偉大、無窮的智慧。這樣的課，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)討論中，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思維在討論中碰撞出智慧的火花。如，在教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí)，我問學(xué)生：“你們愛你們的媽媽嗎？”大部分學(xué)生都回答：“愛?！比缓笪覀儠?huì)讓他們講講關(guān)于他們?nèi)粘Ｉ钪?，母愛?duì)他們的愛的故事，并列舉歷史上關(guān)于孝順的故事，感染他們的心靈。最后，我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上作總結(jié)，使他們對(duì)這篇課文中秋天寓意有了深刻、感人的理解。這樣，我們的語文課堂就會(huì)成為培養(yǎng)思想與個(gè)性的殿堂，成為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳焰.小學(xué)生語文課文閱讀與性別意識(shí)的建構(gòu).華中師范大學(xué)，2007.

[2]陳鑫莉.論小學(xué)語文教學(xué)中語感的培養(yǎng).內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)濱河小學(xué)）

·編輯 王團(tuán)蘭