劉利朝
【摘 要】興趣是人們認識事物或從事某種活動的心理傾向,是學生學習的內(nèi)在動力。好的開始是成功的一半。初中語文教學首先要設(shè)計有效的藝術(shù)性的導語,好的導語像磁石,緊緊吸引住學生的好奇心,激發(fā)學生興趣,激活語文課堂,提高教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中語文 導入 興趣
“導語是教師在新的教學內(nèi)容或教學活動開始之前,為進入新課而講述的一段簡要的、扣動學生心弦、激起學生思維浪花的、像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住的話?!睂胧且环N教學活動的準備,不宜費時過多,但是作用很關(guān)鍵。根據(jù)學生的心理特征和課文內(nèi)容,巧妙的運用導入,當學生的興趣被激發(fā)出來后開始新課學習,更可以事半功倍,提高課堂教學效果。
一、設(shè)置懸念
“問題乃是激起學生求知欲的刺激劑?!毙睦韺W上認為:思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難,解決某個問題開始,概括地說,思維總是從某個問題開始。在導入新課時,在課前提出學生感興趣的問題,造成學生無法解決問題而留下懸念,饒有趣味的問題,誘發(fā)學生學習的欲望,激發(fā)學生的思維。給學生造就學習新知識的激情和探究新知識的欲望,從而對即將學習的新課產(chǎn)生濃厚的興趣,為成功學習新知識埋下契機。古人云:“學起于思,思源于疑”?!皩W貴知疑,小疑則小進,大疑則大進,疑者覺悟之機也,一番覺悟,一番長進?!?/p>
二、多媒體教學手段
利用先進科學技術(shù)手段,將多媒體技術(shù)有效的利用到初中語文教學中,激發(fā)學生興趣,提高課堂教學效果。例如《中國古代的幾種建筑》可采用現(xiàn)成的多媒體材料導入?!盎o為動”“化虛為實”“化繁為簡”化抽象為直觀,強化視覺,增強學習效果。羅馬尼亞大音樂家文涅斯庫曾說:“音樂是一種特殊的語言……”“音樂包含了比詞語大一百倍的力量?!闭Z文和音樂都屬于藝術(shù)。在學習《音樂巨人貝多芬》時,可以先讓學生聽貝多芬的《命運》交響曲。利用一首首學生耳熟能詳?shù)母枨瓤梢暂p而易舉地調(diào)動起學生學習新課的積極性.為學習新課創(chuàng)造了一種和諧愉悅的課堂氣氛,又可以讓學生的心境受到不同程度的感染,從而達到上課所需要的氛圍,使學生在學課文時能很快地進入角色,與作者、作品發(fā)生共鳴。利用計算機的多媒體特性,通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象,則很容易把學生引入文章所描繪的意境中,體會文章的主旨,獲得深刻的印象。
三、直觀教具
音樂欣賞通過是吸引學生的耳朵來導入。直觀導入是吸引學生的“眼球”來導入課文。直觀教具就是初實物、標體、模型或掛圖等。也可利用現(xiàn)成材料,自己制作。中學生還處在青少年時期,思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。偏重感性認識,根據(jù)這種心理特點,在教學中,采用直觀教具導入,教師在講新課之前,先把實物、教具展示給學生看,或者給學生做一個實驗,引發(fā)注意力,激發(fā)興趣,使學生獲得感性知識,同時也有助于學生對新教材的理解。直觀的手段要比言語描述更加生動,更加清晰明了,更容易激起學生的好奇心。
四、引用相關(guān)內(nèi)容。
課堂上提到課本外的內(nèi)容時,學生的積極性很高,對這些內(nèi)容特別感興趣。 在教學新的課文時,準備一個與新內(nèi)容有關(guān)的故事情節(jié)把學生的注意力集中起來,促使學生聚精會神地聽故事,在精彩處留下懸念,激發(fā)學生求知欲,引領(lǐng)學生探索新知。與課文或作者(學習一篇文章或一首詩詞,我們首先接觸的是它的作者。在學習一些名人的文章或詩詞時可以介紹與作者相關(guān)的內(nèi)容。)有關(guān)的詩詞、名言、音樂、圖畫、照片、成語、典故等等都可以引用來導入新課。緊扣課文內(nèi)容介紹作者、時代背景、文章內(nèi)容,來突出文章的思想性和政治觀點,形象又生動,能使學生積累一定的知識,還可以把新舊知識聯(lián)系起來,容易激起學生的興趣。
五、直接生活經(jīng)驗
與學生生活相關(guān)的內(nèi)容最容易激發(fā)學生的興趣。語文閱讀的導人中,就是教師盡可能地引導學生運用自己親歷過的事或由此得來的感受,去設(shè)想、理解、把握作品的思想感情,從而達到于作者和作品產(chǎn)生類似的情感體驗,更好地進入課堂學習的情境。閱讀教學中,教師應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考.受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
六、解析課題
在語文教學中,學生首先所看到的是課題,教師開課時也往往利用對課題的闡述而引入。利用剖析課題導入新課,往往是最直接的導入方法。課題是語文教材中課文的有機組成部分,它們有的揭示課文的主要內(nèi)容,有的點明課文的中心,是文章的“眼睛”和“窗口”,能讓學生首先了解其課文內(nèi)容的思想。例如《死海不死》為什么叫死海?死海位于哪里?是怎么形成的呢?為什么又說它不死呢?簡練、生動、留有思考余地和懸念的剖析課題,引領(lǐng)學生解決問題,探索知識。課題是文章的眼睛,開課伊始引導學生圍繞課題質(zhì)疑,對課文產(chǎn)生懸念,讓學生帶著問題去學習,這樣激發(fā)了學生自主探究知識的興趣。
總之,導入新課的方法很多,不僅僅只有上述幾種。導入在英語課堂教學中起著非常重要的作用,導入恰當與否,直接關(guān)系到教學效果的好壞。教師要把握導入的藝術(shù),根據(jù)學生的年齡,教學內(nèi)容,對于不同類型、不同內(nèi)容的課以及不同年齡段的學生,應(yīng)采用與之相適應(yīng)的導入方法,很好地、自然地過渡到對新知識的教學,充分激起學生學習新知識的激情,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望,積極主動地參與學習,提高課堂教學效果。