提高初中地理課堂效率的幾點思考

梁華發(fā)

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的意義不斷被人們認(rèn)可，中學(xué)地理學(xué)科的價值也越來越受到重視。雖然“減負(fù)”一直是素質(zhì)教育的一項重要議題，但是，初中地理學(xué)科知識眾多、繁雜，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍舊較重。那么，在當(dāng)前少課時、輕負(fù)擔(dān)，卻仍要保證高質(zhì)量的教學(xué)形勢下，如何提高初中地理課堂效率這一問題就成為廣大地理教師所必須認(rèn)真考慮的。經(jīng)過思考以及教學(xué)實踐的檢驗，筆者以為，至少可以從以下幾個方面著手。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué) 興趣 課堂效率

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)在動力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俗話也說，興趣是最好的老師。就人的學(xué)習(xí)認(rèn)知而言，興趣是求知的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)習(xí)、求知才會成為主動的行為，因此能否積極主動地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于興趣的激發(fā)。初中階段的學(xué)生，其認(rèn)知水平尚停留在感性階段，興趣對于他們的學(xué)習(xí)而言，就顯得尤為重要。初中教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的感性認(rèn)識能力，捕捉和創(chuàng)造興趣點，調(diào)動學(xué)生對整個學(xué)習(xí)以及對某一具體知識點學(xué)習(xí)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)，從被動吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼非?，在主動求知的過程中，教師則扮演引導(dǎo)、啟發(fā)的角色，經(jīng)過這種求知意義上的師生互動，最終可以達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。在教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為，以下的幾種做法可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣：

（一）提升教師的個人魅力

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的主動性和積極性，在某種程度上來自于對該學(xué)科任課老師個人魅力的認(rèn)同感，也就是所謂“吸引眼球”。而一個任課教師如何吸引初中生的眼球？很大程度上要靠該教師的個人魅力。一個教師的個人魅力應(yīng)該包括：大方、得體的形象氣質(zhì)；幽默、精湛的語言表達；生動形象、有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)設(shè)計；百問不倒、“無所不知”的知識儲備等等。假若一個教師能夠做到使學(xué)生對老師的個人魅力極度佩服，甚至崇拜，那么學(xué)生對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望將會空前高漲。就本人的地理教學(xué)實踐而言，本校學(xué)生來自全國許多不同省區(qū)這一特殊條件，就成為地理教師展示個人知識儲備、語言表達能力的良好平臺，通過與學(xué)生“海闊天空”地談?wù)撈湓氐牡乩?、風(fēng)物，加之以風(fēng)趣的語言表達，既可以充分地展示教師的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的佩服心理，又可以使學(xué)生積極主動地吸收關(guān)于該地的知識點，而不感到乏味，達到提高課堂效率的目的。

（二）多種多樣的教學(xué)方式

現(xiàn)在各科教學(xué)都已經(jīng)不再處于“一張嘴一根粉筆三尺講臺”的時代，而幾乎都已廣泛運用多媒體教學(xué)，這種充分發(fā)揮感性認(rèn)知能力的方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，加強學(xué)生對具體知識點學(xué)習(xí)的主動性，使其更加容易地吸取知識，更加牢固地掌握知識。而作為一個圖示、演示本來就占有重要地位的學(xué)科，地理學(xué)科的教學(xué)方式更應(yīng)走在多樣化的前列。

二、發(fā)揮學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

地理學(xué)科既具有自然科學(xué)的性質(zhì)，又具有人文科學(xué)的性質(zhì)，是一個綜合性學(xué)科。而初中地理因具有一定的普及性，故所涉及的內(nèi)容更多、范圍更廣。初中學(xué)生通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠懂得解釋和解決生活中的一些實際問題，這樣的學(xué)科優(yōu)勢，是其他學(xué)科所不能比擬的，因而充分利用這一優(yōu)勢，不僅能夠活躍課堂氣氛，并且能大大提高課堂效率。

在初中地理教學(xué)中，往往會涉及到一些有趣的自然現(xiàn)象、風(fēng)土人情，這對于好奇心強的初中學(xué)生來說，往往具有很強的吸引力。比如：西北地區(qū)“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜”的習(xí)俗，白居易詩中所描述“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等特殊現(xiàn)象，無一不是學(xué)生普遍感興趣的點，筆者因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們探求這些有趣現(xiàn)象背后的氣候因素、地理因素，從而將原本平淡抽象的知識——“西北地區(qū)遠離海洋、晝夜溫差大”、“垂直高度對氣候的影響”等——化為具象，使學(xué)生易于接受，樂于接受。因此，只要地理教師能夠根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容充分挖掘、發(fā)揮地理教材中的趣味例子，并且通過合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，就能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性，這樣就不愁學(xué)生不喜歡地理，更不必?fù)?dān)心地理課堂效率了。

三、地圖的輔助作用

地圖在地理學(xué)科中，是更高一個層次的文字載體，其直觀可見的優(yōu)勢以及信息的豐富多樣性都決定了地圖在地理教學(xué)中的重要性。對于認(rèn)知水平還停留于形象思維的初中學(xué)生，理解地理空間特點的難度較大，而地圖對于他們的理解會有很大幫助。所以對于地圖的合理運用，將對課堂的有效性起到重要輔助作用。如何在具體的教學(xué)實踐中運用地圖？筆者認(rèn)為可以通過以下幾點：

（一）圖文結(jié)合，提高課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)地理教學(xué)圖文分離，大量抽象晦澀的文字讓學(xué)生感到難以理解，其學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，學(xué)生在感到無趣的同時對于整個地理學(xué)科的學(xué)習(xí)逐漸消極，學(xué)習(xí)效率低下。因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用圖文結(jié)合的辦法進行教學(xué)，以形象、直觀的地圖進行講解，這樣不僅可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過這樣的教學(xué)方式也能夠幫助學(xué)生進一步加深記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理清地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力通過對地圖的閱讀、研究可以引導(dǎo)學(xué)生更好地判斷各種地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，從而讓學(xué)生更了解各種地理事物之間的關(guān)系。

綜上所述，在地理學(xué)科價值越來越受重視的今天，我們應(yīng)該充分利用較從前優(yōu)越的物質(zhì)條件，提高教師的個人魅力，利用多樣化的教學(xué)方式，以期吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。而地理作為一門具體的學(xué)科，又具有貼近生活、實踐性強、可利用地圖這些其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢，筆者已經(jīng)通過教學(xué)實踐證明，如果能夠恰當(dāng)?shù)赝诰蜻\用這些優(yōu)勢，則激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)具體知識點的熱情，從而提高地理教學(xué)課堂效率，并非難事。

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