重視科學(xué)探究性游戲中的隱性環(huán)境

王雪莉

皮亞杰曾說過：“兒童就是科學(xué)家?！庇變禾焐哂袕?qiáng)烈的好奇心，有著渴望探索和了解世界的欲望。基于此時，對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，不僅遵循了幼兒的天性，同時又能最大限度地開發(fā)幼兒潛能，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而游戲是幼兒生活中最喜歡的活動，它可以帶給兒童快樂，給予兒童很大的自主性，和一個身心愉悅自由的空間，幼兒樂意在游戲中學(xué)習(xí)各種知識、發(fā)展各項技能技巧。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒園要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！币虼?，寓科學(xué)教育于游戲之中，便成為幼兒科學(xué)啟蒙教育的最佳途徑。

出于幼兒自主探究科學(xué)的目的，良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其積極意義毋庸置疑，而創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也應(yīng)該是多維度的，不僅僅要重視諸如活動室、墻面布置以及區(qū)域等的物質(zhì)的顯性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更應(yīng)重視隱性環(huán)境的營造?？茖W(xué)探究性游戲中的隱性環(huán)境，簡單的來說就是在科學(xué)探究性游戲中對幼兒產(chǎn)生隱性影響的環(huán)境，比如幼兒的心理環(huán)境、游戲材料投放的呈現(xiàn)方式、教師的指導(dǎo)語言等等，通過變相的方式，激起幼兒的好奇心，引發(fā)其探索欲望，在幼兒進(jìn)行科學(xué)探究性游戲時對其行為產(chǎn)生一定的影響。這樣，只有重視了科學(xué)探究性游戲中的隱性環(huán)境，幼兒的自主性才能得到最好的發(fā)揮。

一、重視幼兒心理環(huán)境的輕松性

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的兩個主要條件。所謂心理環(huán)境，是指主體所能接受到的對其心理能夠產(chǎn)生影響的一切信息的總和。良好的心理環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的必備條件之一。當(dāng)幼兒置身于輕松的心理環(huán)境下，他們可以完全按照自己的想法隨心所欲地進(jìn)行科學(xué)探究性游戲，在自由的心態(tài)中大膽嘗試，大膽探究，激發(fā)更大的智力潛能，也許不知不覺就能獲得很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)，或解決其中的科學(xué)問題，在玩的過程中成為活動的主人。

每個幼兒都是—個獨(dú)立的個體，他們都希望得到老師的肯定。在科學(xué)探究性游戲中，教師要關(guān)注到每個幼兒，要認(rèn)真、耐心地對待每個幼兒。尤其是平時不太引人注意的或內(nèi)向的幼兒，教師更應(yīng)該給予關(guān)注與贊許。教師只有與幼兒建立起信任、理解、尊重的師生關(guān)系，才能創(chuàng)建民主和諧的教育環(huán)境，營造輕松的心理環(huán)境。在這樣環(huán)境中，教師是支持者、合作者，用欣賞的態(tài)度給幼兒信心，讓幼兒沒有壓力，無拘無束，敢于大膽嘗試各種活動，積極思考，不斷他探索，直至獲得成功，從而體驗最終的快樂。

二、重視操作材料投放的科學(xué)性

過去，幼兒科學(xué)教育僅僅由教師根據(jù)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)，有計劃、有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料.以集體教學(xué)的組織形式有步驟地開展科學(xué)探索活動來達(dá)到教育目的，教師往往難以顧及每個幼兒的興趣與需要，探究問題的欲望隨之被影響，幼兒的自主性勢必難以發(fā)揮。因此，科學(xué)探究性游戲更加適合發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒在做做、玩玩中自主探索科學(xué)奧秘，提高科學(xué)素養(yǎng)，變成了幼兒科學(xué)啟蒙教育的最佳途徑。

操作材料既然是幼兒科學(xué)探究性游戲的核心要素，那我們在選擇的時候，必定會結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及原有經(jīng)驗等一系列因素。但是投放的時機(jī)、投放的位置、呈現(xiàn)的方式等等隱形因素的考慮，同樣也會影響幼兒操作過程的有效性。

1、投放的時機(jī)。我們既可以根據(jù)主題教學(xué)的內(nèi)容來投放相應(yīng)的材料，又可以根據(jù)季節(jié)甚至是一些特殊的節(jié)日來安排相應(yīng)的科學(xué)探究性游戲，從而投放相應(yīng)的游戲材料。

2、投放的位置。當(dāng)我們?yōu)橛變壕臏?zhǔn)備了豐富的操作材料后，如果我們只是將這些材料直接放入科學(xué)區(qū)，這對孩子的吸引力非常地小。當(dāng)我們在科學(xué)區(qū)的中心位置擺放一張桌子，將每一次新投放的材料都呈現(xiàn)在桌面的明顯位置，孩子們一進(jìn)科學(xué)區(qū)，就會發(fā)現(xiàn)新材料，這樣容易激發(fā)他們的探究欲望。

3、呈現(xiàn)的方式。有效地發(fā)揮操作材料在科學(xué)探究性游戲中的重要作用，保證幼兒操作過程的有效性，讓幼兒充分探索，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，呈現(xiàn)的方式也很重要。根據(jù)不同游戲，老師投放材料時的呈現(xiàn)方式也要有所不同，有的是一次性呈現(xiàn)，有的卻可以逐步投放。

三、重視教師觀念的轉(zhuǎn)變性

在科學(xué)探究性游戲過程中，教師的觀念在很大程度上決定幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，正確的觀念會產(chǎn)生積極的教育行為，積極的教育行為則能夠大大激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒的觀察探索活動更持久。

1、重過程輕結(jié)果。古人說“授人魚不如授人以漁?！痹诳茖W(xué)游戲開展過程中，孩子們會積極地投入其中，在游戲的過程中，他們可能會經(jīng)歷一次又一次的失敗，甚至由于自己的操作不當(dāng)，難以成功，但是這些確是他們進(jìn)行科學(xué)游戲時的必經(jīng)之路，他們在實驗的過程中自己摸索經(jīng)驗，尋找正確的方法，這樣的過程會讓他們在科學(xué)探索的道路上越走越遠(yuǎn)。至于結(jié)果，反復(fù)的實驗過程中，他們會自己進(jìn)行總結(jié)。

2、重體驗輕講解。在科學(xué)游戲的開展過程中，孩子們越來越喜歡參與其中，他們能夠靜下心仔細(xì)觀察，等待結(jié)果，他們愿意將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴交流討論，在這樣的活動中，他們能夠體驗科學(xué)的魅力，感受到科學(xué)與我們其實很近，而此時老師的講解則會覺得多余枯燥，讓孩子真正地去體驗科學(xué)，那才是最好的辦法。

3、重技能輕知識。在科學(xué)游戲探究的過程中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)也會有所提高，而技能則占了很大的比重。在探究的過程中，孩子們必然會接觸到一系列的技能技巧，他們會精心觀察，耐心等待，大膽交流討論，這些都將在孩子們探究游戲的過程中，逐步發(fā)展起來，而對于某一個實驗可以說明某一個問題，這些在孩子們的眼里卻是不值一提的。

對幼兒進(jìn)行早期的科學(xué)啟蒙教育，既是他們今后學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，也是他們今后適應(yīng)社會的需要。我們教師只有重視科學(xué)探究性游戲中的隱性環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒從小發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，感受科學(xué)就在身邊，我們的孩子們將會受益多多，快樂多多。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 江蘇】endprint