淺析實(shí)踐性課堂教學(xué)模式

仇家鳳

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，這句話直接明了地指出了選擇教學(xué)方法的重要性。小學(xué)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以，教學(xué)者在選擇課堂教學(xué)模式的時(shí)候必須更慎重一些。教學(xué)者只有重視語文理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能夠真正使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到學(xué)生的全方位發(fā)展。

一、小學(xué)語文運(yùn)用實(shí)踐性課堂教學(xué)模式的必要性

隨著新課標(biāo)的不斷改革，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式存在的問題日益凸顯。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大多數(shù)教學(xué)者備課墨守成規(guī)，根據(jù)教參抄寫教學(xué)大綱，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)一點(diǎn)都不明確，對(duì)教材的理解也僅限于字面，有的甚至于和教學(xué)目標(biāo)相違背；在課堂教學(xué)模式方面缺少互動(dòng)性和實(shí)踐性內(nèi)容。這樣照本宣科的教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生主動(dòng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，甚至導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落，喪失學(xué)習(xí)能力。

由于種種的原因，在我們的小學(xué)語文課堂教育中理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在。但是，在當(dāng)今社會(huì)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式在不斷進(jìn)步的教育發(fā)展中已經(jīng)無法繼續(xù)存在，教學(xué)者必需要積極主動(dòng)的去研究解決這個(gè)十分嚴(yán)峻的問題。教學(xué)者只有深刻意識(shí)到語文理論知識(shí)來自實(shí)踐教育，實(shí)踐教育需要理論知識(shí)的指導(dǎo)，理論知識(shí)的本質(zhì)意義也在于能夠有效的指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)模式的應(yīng)用

小學(xué)語文實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)生在聽說讀寫等方面融入自身的情感，將情感與教材相結(jié)合、展開想象的思維的語言能力訓(xùn)練和學(xué)生通過演課本劇、參觀訪問、讀課外書等活動(dòng)來豐富語文知識(shí)，在實(shí)踐中加深對(duì)已有知識(shí)的理解同時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)這兩個(gè)方面的實(shí)踐。下面分別舉例展示兩個(gè)方面的實(shí)踐應(yīng)用：

1.語言訓(xùn)練實(shí)踐模式

以《山中訪友》這一篇課文為例，教學(xué)者在課前準(zhǔn)備好所需要的語音視頻材料以便課上使用。在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)者可以讓學(xué)生自告奮勇站起來朗讀準(zhǔn)備好的文件資料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)盡量加入濃厚的情感。之后，學(xué)生便開始深情朗讀：

（1）我熱切地跟他們打招呼。（出示山泉的多媒體課件）看，山泉來了，跟他打聲招呼吧?。▽W(xué)生讀）；

（2）（出示溪流的多媒體課件）看，溪流來了，跟他打聲招呼吧?。▽W(xué)生讀）；

（3）（出示瀑布的多媒體課件）看，瀑布來了，跟他打聲招呼吧?。▽W(xué)生讀）；

依據(jù)此法，根據(jù)課文內(nèi)容依次類推……

學(xué)生朗讀完成以后，面對(duì)這些熱切的招呼，學(xué)生們將會(huì)怎么回答呢？這時(shí)教學(xué)者便可以讓朗讀者選擇一位同學(xué)，將他的答案寫下來。這個(gè)回答可以使多種形式的，可以使山泉清脆的直答，可以使溪流吟誦的一首詩，可以使瀑布雄渾的男高音唱的一首歌。在學(xué)生思考的過程當(dāng)中，播放輕緩的音樂，然后得出答案時(shí)學(xué)生朗讀或者歌唱自己的答案。

小學(xué)語文課堂的朗讀不應(yīng)該是機(jī)械重復(fù)的、毫無效率的，應(yīng)該是有個(gè)性、有層次性的。在這樣的課堂教學(xué)模式中大量的讓學(xué)生結(jié)合自己的感受朗讀課文，不僅讀書中的句子，還讓學(xué)生讀自己寫的句子，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺。這些富有情感的生動(dòng)的語言訓(xùn)練更能夠喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們對(duì)于課文有著更加深刻的體驗(yàn)與感悟。

2.活動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐模式

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)要以學(xué)生的需要、興趣、能力來設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)。如果對(duì)于活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生便會(huì)對(duì)活動(dòng)傾注全部的熱情，活動(dòng)的實(shí)施才能取得最完美的效果。在小學(xué)語文教材中就有大量小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教學(xué)者將生活和語文教學(xué)的相結(jié)合，增加學(xué)生小學(xué)語文課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生由學(xué)校進(jìn)生活的拓展過程可以由各種各樣的形式展現(xiàn)。

（1）課本情景劇。小學(xué)語文教材中有許多故事情節(jié)豐富的課文，不僅深得學(xué)生喜歡，也適合學(xué)生表演。所以對(duì)于這一類的文章，我們可以改編成課本情景劇，讓學(xué)生扮演課文中的各種角色進(jìn)行表演。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》和一課，教學(xué)者可以讓學(xué)生先把課文內(nèi)容改寫成劇本，然后進(jìn)行小組分工合作表演，寓學(xué)于樂。當(dāng)表演過后，學(xué)生可以對(duì)小蝌蚪找媽媽這個(gè)過程展開討論。每一個(gè)學(xué)生對(duì)此都會(huì)有自己的看法，教學(xué)者可以在收集完學(xué)生的想法后再進(jìn)行課文的深入講解，這樣的方法能讓學(xué)生頭入濃厚的興趣。

（2）辯論賽。教學(xué)者可以在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這一課時(shí)，展開一次辯論賽，讓學(xué)生自由分成兩組，兩組同學(xué)從正反方的角度開始辯論晏子在被楚王三番五次的侮辱后是否應(yīng)該忍氣吞聲？當(dāng)學(xué)生激烈的辯論結(jié)束之后，教學(xué)者便可以開始講解課文內(nèi)容。一次良性的辯論往往能夠讓學(xué)生在激烈的辯答中展示自己的個(gè)性，它不僅僅能夠鍛煉學(xué)生們的口才還能夠提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。

三、結(jié)語

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”也就是說，小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門博大精深的學(xué)問，富有豐富多彩的藝術(shù)性。教學(xué)者必須以教學(xué)理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，經(jīng)過不斷實(shí)踐、總結(jié)、完善和創(chuàng)新，為學(xué)生建立一個(gè)完善的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到語文的學(xué)習(xí)探索中來。

【作者單位：高郵市龍虬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】