問渠哪得清如許為有生活體驗來

談紅月

作文是觀察、想象、情感、語言多種心理素質(zhì)的一種綜合訓(xùn)練。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。然而在作文教學(xué)中，許多教師往往忽視了學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識，局限在課堂里，采用教師命題，學(xué)生套作的形式。如何改變這種現(xiàn)狀？筆者在多年的語文教學(xué)中做了如下嘗試：

一、在生活體驗中捕捉素材

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。在學(xué)校里，有多種多樣的活動，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細(xì)觀察。我們要引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵傾聽大眾的語言，獲取生活中的種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，從客觀世界中汲取多種營養(yǎng)，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉。

二、在活動體驗中激發(fā)興趣

興趣從何而來？首先要把課上得有趣。所謂課上得有趣，就是說：要讓孩子帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對所做的事情感到好奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和體會到自己的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，他就會產(chǎn)生巨大的興趣。如在教學(xué)《黃鶴樓送別》一課時，采用談話引趣，課前讓學(xué)生找出班上的好友，并用自己喜歡的方式表達(dá)朋友間的情感，他們有的握手，有的擁抱，學(xué)生情緒高漲，為整個教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個良好的開端。正因為學(xué)生有了興趣，后來的拓展寫話同學(xué)們也表現(xiàn)得特別好。

教師還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出校外，貼近生活，貼近寫作對象，比如去果園參觀、到郊外踏青、到田野野炊等，在活動中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀摩，觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生的日記、周記真實的東西多了，無病呻吟的東西少了。還可以常常開展不規(guī)定題目，不限制文體的小的寫作活動，像“猜猜他是誰”（外貌描寫）、“我要大聲嚷”、“如果我是老師”（怎樣教育學(xué)生）等等，給學(xué)生“信馬由韁”的寫作機(jī)會。

三、在閱讀體驗中積累語言

小學(xué)生語言積累的渠道很多，我體會有三個方面： 1、在理解中積累。讀是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在讀懂，讀透的基礎(chǔ)上才能深入的理解課文內(nèi)容，使課文的語言能深深的印在學(xué)生腦海中。2、在誦讀中積累。學(xué)生在朗讀中尤其是有感情地朗讀中，會動情、動感、自然而然地積累語言并運用。 3、在運用中積累。語言的積累是為了遷移運用。我覺得積累內(nèi)化的有效方法是在教學(xué)中我們要善于加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生靈活運用課文中的好詞佳句，優(yōu)美片斷。如教學(xué)《天安門廣場》第6自然段，描寫節(jié)日的天安門廣場的景色和人們活動的描寫一段，課文用了大量的優(yōu)美詞句，如：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、五彩繽紛、華燈齊放、禮花飛舞、翩翩起舞、縱情歌唱等，讓人如臨其境、心馳神往”等。在教學(xué)時我首先讓學(xué)生充分的讀：自讀、齊讀、個別讀，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中勾畫出優(yōu)美的詞句，邊讀邊體會語言文字的內(nèi)涵，去想象天安門廣場的景色與人們活動的場面。

四、在寫作實踐中發(fā)展能力

當(dāng)然，任何一項技能的形成都要經(jīng)過一個艱苦的過程，寫作也不例外。當(dāng)學(xué)生有了濃厚的寫作興趣和一定的寫作能力，就好像鼓滿風(fēng)帆的船，期待在寫作的海洋里縱橫馳騁。我們要不斷地采用各種方式鞏固學(xué)生既成的興趣和成果?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行寫作成果展評，評選出優(yōu)秀的作品，予以表彰。要抓住各種機(jī)會推薦學(xué)生作品參加各級各類作文展評和競賽，鼓勵學(xué)生自己踴躍向校紅領(lǐng)巾廣播站、校報、教育網(wǎng)及各種媒體投稿，讓更多的人能了解自己的寫作成果。記得曾今教過這樣一個學(xué)生，由于學(xué)校廣播站征用稿件，我在班上說了這件事，很多孩子沒有太大興趣，認(rèn)為這只是學(xué)校征用，也沒有多大影響力，不是太愿意，這時一個寫作水平平平的學(xué)生問我：“老師，我可以寫嗎？”當(dāng)時我看了看他，為了不打消他的積極性，說：“當(dāng)然可以呀！”在我的鼓勵下，他臉上露出憨憨的地神情。這件事后來我也就忘記了，誰知在周四下午廣播的時候，竟然聽到他的稿件，雖然內(nèi)容并不是太精彩，可是我們都感到意外，但也為他高興。不曾想就這一件小事，給他帶來了很大的觸動，激發(fā)了他寫作的熱情，為了寫出好的作品，他經(jīng)常跟同學(xué)借各種書來，徜徉在書海中，在不知不覺中這個孩子的寫作水平飛速的提高，語文成績也如火箭般沖到了班級前五名，后來聽說這個孩子還經(jīng)常給各種報刊投稿，還獲得不少稿費，現(xiàn)在已經(jīng)上初中了，在學(xué)校也是一個有名的小才子。通過這件事，說明了這樣一個道理：只有多體驗，多實踐才能提高寫作水平。

問渠哪得清如許，為有生活體驗來。只要我們通過各種喜聞樂見的實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)常地體驗，并在體驗中嘗試表達(dá)，在生活中學(xué)習(xí)寫作，讓孩子們真正感覺到寫作是快樂的，學(xué)生就能插上一對寫作的翅膀，在寫作的廣闊天地中自由翱翔，寫出最真最美的自我。

【作者單位：漣水縣幸福里實驗小學(xué) 江蘇】