高職院校新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘要：高等職業(yè)教育與作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上，應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新。本文將重點(diǎn)探析目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及構(gòu)建新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

一、目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

1.人才培養(yǎng)模式相對(duì)落后

我國(guó)目前會(huì)計(jì)專業(yè)從課程設(shè)置上看，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在只注理論知識(shí)，忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，使職教課程失去特色。在校的模擬實(shí)習(xí)往往也是在做表面文章。再說(shuō)到單位實(shí)習(xí)，目前各高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)基本沒(méi)有自己的實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)生向社會(huì)上一推了事，在此模式下只注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)而忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決工作中各種問(wèn)題的能力。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)落后

高職具有高等教育和職業(yè)技術(shù)教育的雙重性，從現(xiàn)在很多不同高職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)上看，高職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代社會(huì)信息化發(fā)展速度來(lái)講還處于相對(duì)落后狀態(tài)，也不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的新變化。另外，很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是照抄其他類(lèi)似院校及專業(yè)的教育培養(yǎng)目標(biāo)，在一定程度上忽視基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，談不上什么素質(zhì)和能力，更談不上什么培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)到底培養(yǎng)什么樣的高職會(huì)計(jì)人才缺乏認(rèn)真、科學(xué)的研究。

3.課程設(shè)置不適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)開(kāi)設(shè)課程單調(diào)，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。課程設(shè)置呆板，模式長(zhǎng)期不變，不能根據(jù)社會(huì)要求的變化進(jìn)行調(diào)整。另外有些課程的開(kāi)設(shè)超越學(xué)生的理解和接受能力范圍，有些課程對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上都有難度。目前多數(shù)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教材對(duì)業(yè)務(wù)流程仍舊采用文字描述的方法，闡述形式不生動(dòng)，不利于啟發(fā)學(xué)生積極地思考，在這種教學(xué)模式下很多學(xué)生竟不能回答會(huì)計(jì)的操作流程等問(wèn)題。根本不能適應(yīng)未來(lái)日趨復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作的需要。

4.缺少實(shí)習(xí)基地

目前高職學(xué)校在校外建立實(shí)訓(xùn)基地的方式一般以給對(duì)方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，現(xiàn)在很多的高職會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，高職院校內(nèi)部沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力、效果可想而知。另外，但每個(gè)企事業(yè)單位對(duì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)人員的需求是極其少的，甚至很多企事業(yè)單位不愿成為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。所以使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不可能真正落到實(shí)處，真正用于實(shí)習(xí)的時(shí)間非常少。另一方面，大多數(shù)高職學(xué)校也沒(méi)有把參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，不可避免地出現(xiàn)脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

二、新型高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的改革與創(chuàng)新

1、優(yōu)化課程設(shè)置，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

教學(xué)改革的根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于我們會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，優(yōu)化會(huì)計(jì)課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，為此，專業(yè)課程必須重點(diǎn)突出，互不重復(fù)，前后銜接，渾然一體；另外，還要盡可能充實(shí)各課程的內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面得以擴(kuò)大。為了與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試相配套以及提高學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，我認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程應(yīng)設(shè)置為：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)電算化、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)法；加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化課程特別是會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件部份的教學(xué)；建立會(huì)計(jì)專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校講座，使學(xué)生走入社會(huì)即能適應(yīng)工作的需要。如我校的會(huì)計(jì)專業(yè)，在大一第一學(xué)期專業(yè)課主要開(kāi)設(shè)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證有關(guān)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《初級(jí)電算化》和與初級(jí)會(huì)計(jì)師考試有關(guān)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)與初級(jí)會(huì)計(jì)師考試有關(guān)的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》，這樣把考證課程納入教學(xué)計(jì)劃，這樣既優(yōu)化了課程設(shè)置，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面。

2、改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

在教學(xué)方法上，必須改變以往的應(yīng)試教育方式，注重素質(zhì)教育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)常開(kāi)展課堂討論與案例分析相結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)入角色，積極進(jìn)行思考，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如：上《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在講到會(huì)計(jì)憑證時(shí)，要求學(xué)生到銀行索要空白存取款憑條和結(jié)算憑據(jù)填寫(xiě)，到有關(guān)單位復(fù)制增值稅專用發(fā)票、平時(shí)注意收集坐車(chē)票、購(gòu)物時(shí)的購(gòu)貨發(fā)票等，讓學(xué)生了解觀察，不僅增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。因此，在教學(xué)手段上，教師應(yīng)按照不同的課程和內(nèi)容，盡量采用錄相、電視、實(shí)物模擬等多種現(xiàn)代化設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高形象思維能力，從而提高教學(xué)效果。

3、加強(qiáng)教研工作，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

教研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，一個(gè)學(xué)校的教研水平的高低充分反映了這個(gè)學(xué)校的潛在素質(zhì)。有效的教研活動(dòng)，能不斷促進(jìn)知識(shí)更新，不斷催人奮發(fā)進(jìn)取，并且為專業(yè)教學(xué)工作注入活力。因此專業(yè)課教師要進(jìn)行有目的性的教研活動(dòng)，探討如何講好一堂課，同樣一個(gè)問(wèn)題怎么講更合理，學(xué)生能接受，并且實(shí)行相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)有教研成果及創(chuàng)新思想的教師給予重獎(jiǎng)，以調(diào)動(dòng)全體教師的教研積極性，創(chuàng)造良好的教研氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)注重教學(xué)與教研的有機(jī)結(jié)合，以教學(xué)為基礎(chǔ)，以教研幫教學(xué)，以教學(xué)促教研，實(shí)現(xiàn)兩者之間的良性互動(dòng)循環(huán)。

4、實(shí)行規(guī)范化管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

“質(zhì)量是企業(yè)的生命”，這也同樣適用于我們這種企業(yè)化的學(xué)校。我們要采取一定措施規(guī)范職業(yè)教育管理，盡快建立一套適合我校實(shí)際情況的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，只有規(guī)范化的教學(xué)秩序才能提高教學(xué)質(zhì)量，因而得到社會(huì)、家庭的尊重和信任，使學(xué)校得以長(zhǎng)久生存。每個(gè)學(xué)生都代表了學(xué)校的形象，要使我們學(xué)校的最終“產(chǎn)品”都成為受社會(huì)歡迎的合格品。職業(yè)教育工作的規(guī)范化管理不是一蹴而就的，需要全體教師共同實(shí)踐和總結(jié)。但是，有一點(diǎn)是明確的，那就是我們的教學(xué)質(zhì)量如何，“產(chǎn)品”是否合格，都要接受社會(huì)的檢驗(yàn)。只有合格的“產(chǎn)品”才會(huì)受到社會(huì)的歡迎，我們要求學(xué)生利用寒暑假到工廠實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)，不同的時(shí)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)不同，實(shí)習(xí)的內(nèi)容也不同。因此，我們要讓學(xué)生多接觸社會(huì)，在實(shí)踐中提高自己，使之成為質(zhì)量過(guò)硬的合格“產(chǎn)品”。

5、充實(shí)師資力量，提高學(xué)術(shù)水平

一個(gè)學(xué)校的師資力量是否完備，直接影響到她的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)好的教師不僅擁有良好的教學(xué)態(tài)度，而且應(yīng)當(dāng)具有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和殷實(shí)的學(xué)術(shù)水平。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)一線師資力量，對(duì)于營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的人才具有重要的意義。

三、總結(jié)

總之，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，客觀事物變化無(wú)窮，職業(yè)教育工作要跟上形勢(shì)的發(fā)展，改革是必由之路。我們教師在樹(shù)立終身教育觀的同時(shí)，必須緊跟時(shí)代的步伐，積極參與教學(xué)改革，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)新理論，使自己的綜合素質(zhì)得以提高。

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作者簡(jiǎn)介：張利芬（1982.06-），女，漢，湖北漢川，經(jīng)濟(jì)師中級(jí)，本科，長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院。