小學英語教學中體驗式教學探索

劉鳳

【摘要】英語新課程標準要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學模式，運用先進的教育設備、工具，轉(zhuǎn)變教學方法，讓英語教學充滿樂趣，提高小學生的學習興趣。體驗式教學作為英語教學應用較為廣泛的一種教學方法，其在實際的教學工作中有著良好的效果。因此，本文就對英語體驗式教學進行深入分析，試圖能夠清晰地闡述其具體的操作方法，以便于能夠提供一點點經(jīng)驗借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學英語 體驗式教學 方法

英語新課程標準要求教師更新落后的教學觀念，改變教學傳統(tǒng)的模式，在這種大背景條件下，體驗式英語教學應運而生，它不僅符合小學生的認知規(guī)律，更符合學以致用的理念，教師通過創(chuàng)設各種生動有趣的教學情境，更讓學生更加深入地走進課堂，真正成為了課堂的主人，學習的主人。

一、設置合理的導入方式，讓學生快速融入到課堂中去

1.情境導入——快速引起學生的注意。針對于小學生好奇心強的特點，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設計新奇有趣的學習情境導入新課，學生在有趣的信息刺激之下，對學習內(nèi)容充滿期待，從而為整堂課的教學效率奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：在教學 What can you see？這個句型的時候，上課伊始教師拿出剪刀和彩紙剪窗花，剪一朵花、剪一個蘋果……教師剪好一個，并拿出之前準備好的多個窗花提問：“What can you see？”學生欣喜的回答出自己看到的圖案，教師接著說：“Yes，Its very nice.” “Oh，how beautiful.” “I can make a flower. Can you make it？”學生熱情高漲，對于剪窗花躍躍欲試。

在這個教學片斷中，教師以“剪窗花”為途徑設計導入活動，一下子就引起了學生的注意，學生在教師的提問中逐漸有了“What can you see？”句型概念，非常迅速得進入下一個教學環(huán)節(jié)，導入合理，簡潔明了。

2.游戲?qū)搿獑l(fā)學習動機，引起認知需求。愛玩、愛游戲是兒童的天性，在兒童的成長的每一個階段中，游戲始終充當著重要的角色。教師可以利用游戲?qū)胄抡n，在激活學生已有知識的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生潛在的學習動機，引起認知需求，讓學生在不知不覺中進入新知識的探索中。例如： 在上課開始教師對學生說：“Hello， boys and girls. First， let's play aguessing game！”

學生聽說玩游戲很高興，教師讓學生背過身去用手觸摸物體，猜一猜它們的名字，再轉(zhuǎn)過身來看一看自己猜對了沒有。學生都踴躍的到臺前表演，教師因勢利導提問：“What do you see？ ”學生進行回答，很自然的過度到教材的學習當中。這個教學片斷，通過游戲?qū)?，課堂氣氛一下子活躍起來，學生注意力非常集中，而且在游戲中學生對于句型輕松接受，提高了課堂教學效率。

二、角色扮演，讓學生在身臨其境的情況下感受英語交際的魅力

英語是一門實踐性很強的學科，學英語中必須為學生提供充分的時間和空間，進行交流實踐，讓學生對話在一定的情景下開展。在教學中，教師可模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，讓學生在身臨其境中感受和學習英語。例如在《Shopping》這一單元中我創(chuàng)設了“Let‘s go shopping”這一活動情境，讓一名學生戴上售貨員的頭飾，扮成售貨員，幾個同學扮成顧客上門購物，他們用本節(jié)課所學的： What do you want？ I want……，How much is it？等句式結(jié)合以前學過的問候語在該情境中操練對話，新舊知識的結(jié)合，既復習了舊知識，又鞏固了新知識，這些對話表演大大激發(fā)了他們內(nèi)在表達欲望。加快了對話內(nèi)容的理解。

三、小組合作探究，讓學生在合作中快樂學習

在小組合作探究學習中，也講究讓學生在一定的情境下進行探究，所以教師在開展小組探究活動時也必須創(chuàng)設一個真實的場景，讓學生來感知和運用所學知識，情景設置的是否形象、生動直接影響著學生的學習興趣，以及學生的思維活躍程度。例如我們在闡述正在進行時時，可以將學生分成小組，給他們一組組的圖片，并讓他們在組內(nèi)進行表演、會話，描述圖片的內(nèi)容。

在學生進行表演、會話的時候讓學生運用如下句型：

What are you doing？ Are you……？

What is he∕she doing？ Is he/she……？

其他學生可以回答，I am（She is/He is/You are） cleaning、sweeping、drawing等。

小組組長拿著一組圖片，圖片上是一個小女孩正在打掃衛(wèi)生。然后問：What is she doing？

學生甲：She is sweeping。

小組組長再換另一張照片，圖片上是兩個小孩正在游泳。然后問：What are they doing？

學生乙：They are swimming。

這樣學生的現(xiàn)在進行時的句型就會在不斷的口語訓練中被掌握牢固。

總之，在英語教學的時應開展豐富多彩的授課模式，讓學生在快樂中學習，讓學生真正成為課堂的主人，并且教學也不僅僅是注重了學生知識的積累，更重要的是教給學生學習的工具，就如同葉圣陶先生所提倡的，我們教師教是為了不教，要教給學生獲取知識的方法，而不僅僅是注重知識的傳授。并且我們還要緊緊把握時代精神，讓英語和語文一樣，遵循教育規(guī)律，學習交際中的英語，學習實用的英語。

參考文獻：

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