殘疾大學(xué)生心理問(wèn)題的思考

吳雅君

摘 要 殘疾大學(xué)生作為我國(guó)高等教育中的一個(gè)特殊群體和弱勢(shì)群體，關(guān)心和幫助殘疾大學(xué)生已成為我們精神文明建設(shè)的一部分。因此，分析殘疾大學(xué)生的心理問(wèn)題及其成因，并提出相關(guān)的措施對(duì)改善殘疾大學(xué)生的心理狀況和構(gòu)建和諧的高等教育、和諧的校園環(huán)境有著重要的意義。

關(guān)鍵詞 殘疾大學(xué)生 心理問(wèn)題 成因 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking of Mental Problems of Disability Issues

WU Yajun

（Fuzhou Straight Vocational College， Fuzhou， Fujian 350014）

Abstract College students with disabilities as a special and vulnerable group in higher education in China， care and help disabled college students has become a part of our spiritual civilization. Therefore， the analysis of disability and its causes psychological problems of college students， and propose relevant measures to improve the psychological status of college students with disabilities and building a harmonious higher education， harmonious campus environment has important significance.

Key words college students with disabilities； mental problems； cause； countermeasure

0 引言

基本解決貧困人口溫飽問(wèn)題，是黨中央、國(guó)務(wù)院一項(xiàng)重大的戰(zhàn)略決策和世紀(jì)宣言。而一個(gè)民族要發(fā)展，需要的是一股強(qiáng)大的民族的精神力量，一個(gè)時(shí)代要前進(jìn)，需要的是一股強(qiáng)大的時(shí)代的精神力量。1990年，中華人民共和國(guó)頒布并實(shí)施了《殘疾人保障法》，規(guī)定了殘疾人依法享有受教育的權(quán)利。

對(duì)于殘疾大學(xué)生本身是一個(gè)特殊群體，一個(gè)弱勢(shì)群體，他們比其他學(xué)生面臨著更大的壓力和困擾，這些更加容易引發(fā)殘疾大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，我們所要做的就是更關(guān)心他們，幫助他們，維護(hù)他們的利益，致力于精神文明建設(shè)，創(chuàng)造更多的財(cái)富。因此，真正地來(lái)關(guān)心和幫助殘疾大學(xué)生，真正地去了解殘疾大學(xué)生的心理特點(diǎn)，并采取相應(yīng)的措施和對(duì)策，幫助他們樹(shù)立自信，努力向前。

1 殘疾大學(xué)生心理問(wèn)題

1.1 自卑心理

即使是一名身體健康的普通人，都會(huì)因?yàn)槟承┮蛩禺a(chǎn)生自卑心理，對(duì)于一名殘疾人，自卑心理更是他們的一種情感體驗(yàn)。無(wú)論是在生理上還是在心理上，殘疾人都害怕自己受到傷害。而作為一名大學(xué)生，他們更會(huì)因?yàn)樽约涸谇髮W(xué)過(guò)程中遇到的生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題和在求學(xué)之后遇到的就業(yè)問(wèn)題放棄追求，不參與競(jìng)爭(zhēng)，只為求得一種安穩(wěn)的心態(tài)，這樣就易產(chǎn)生自卑心理。如果在求學(xué)過(guò)程中，得不到老師、輔導(dǎo)員和同學(xué)的幫助和理解，甚至有時(shí)候無(wú)意間的一些話(huà)、一些表現(xiàn)都會(huì)影響到他們的想法，就會(huì)產(chǎn)生自卑的情緒。

1.2 冷漠心理

殘疾人在我們當(dāng)今社會(huì)處于弱勢(shì)群體狀態(tài)，這本身就賦予了殘疾大學(xué)生的弱勢(shì)地位，這樣就會(huì)造成自己既要努力想贏得他人的尊重和關(guān)心，而另外一方面又想著掩飾自己的一些劣勢(shì)而不敢主動(dòng)和別人交流的矛盾，因此，就會(huì)比較缺少親近他人親近社會(huì)的主動(dòng)性和積極性，就會(huì)表現(xiàn)出冷漠和無(wú)所謂的態(tài)度。

1.3 不信任心理

由于生理上的缺陷和殘缺，殘疾大學(xué)生常常會(huì)因?yàn)閯e人的一些無(wú)意間的表現(xiàn)和言語(yǔ)，而用放大鏡去看待社會(huì)中的一些消極的方面，對(duì)自己、對(duì)周邊、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了不信任感。

比如某學(xué)院xx專(zhuān)業(yè)的一名殘疾學(xué)生，那時(shí)是因?yàn)橐粋€(gè)人在宿舍里，邊看書(shū)邊看手機(jī)，輔導(dǎo)員就對(duì)這名學(xué)生說(shuō)了句：一個(gè)人在宿舍比較安靜，要好好看書(shū)。這名學(xué)生在之后就給輔導(dǎo)員發(fā)了一條短信：“輔導(dǎo)員，我剛才是在查單詞，可是我剛才聽(tīng)你的語(yǔ)氣好像是不信任我，認(rèn)為我在玩手機(jī)”？其實(shí)這句話(huà)，在平?？磥?lái)就是一句對(duì)學(xué)生的關(guān)注，可是因?yàn)椴恍湃蔚男睦?，殘疾大學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋?、輔導(dǎo)員和同學(xué)對(duì)于普通學(xué)生的相似的一些表現(xiàn)，會(huì)反方向地認(rèn)為是因?yàn)榭床黄鹚鴮?duì)他的特別關(guān)注，會(huì)反方向地意識(shí)到是因?yàn)槲覀儾恍湃嗡麄兊男袨楹捅憩F(xiàn)而因此給予的特別照顧。

1.4 抑郁心理

殘疾大學(xué)生比普通大學(xué)生有著更敏感的心理。常常會(huì)因?yàn)槔蠋?、輔導(dǎo)員和學(xué)生一些話(huà)就會(huì)認(rèn)為他人對(duì)自己具有某些偏見(jiàn)或者歧視。現(xiàn)今，很多殘疾大學(xué)生常常沒(méi)有辦法很好地融入各個(gè)的學(xué)生組織工作和學(xué)生活動(dòng)中，空間和思想的限制，種種情況的出現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生自我的抱怨，自我的壓抑，危機(jī)感、負(fù)罪感就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)并達(dá)到某一程度。

2 殘疾大學(xué)生心理問(wèn)題的成因

2.1 外界因素

（1）生理上缺陷是導(dǎo)致大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的最直接的一個(gè)因素。生理上的缺陷，很多在我們看來(lái)很簡(jiǎn)單的事情，他們卻要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才會(huì)完成。在進(jìn)入大學(xué)前，他們就得做好心理準(zhǔn)備，重新去適應(yīng)環(huán)境，重新去接受別人異樣的目光，重新去面對(duì)一個(gè)新的集體，這對(duì)殘疾大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)痛苦和無(wú)奈的過(guò)程。

（2）構(gòu)建和諧社會(huì)已然成為我們當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要的目標(biāo)和共同努力的方向。因此在整個(gè)社會(huì)集體生活中我們就會(huì)發(fā)揚(yáng)著我們的傳統(tǒng)美德，尊老愛(ài)幼，保護(hù)需要幫助的人。但是在一個(gè)封建思想和文化價(jià)值觀念的影響下，對(duì)于殘疾人和殘疾的歧視和無(wú)奈還沒(méi)有根本消除。

（3）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈也是造成殘疾大學(xué)生心理問(wèn)題的一大外因。即使一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)的畢業(yè)生都面臨著就業(yè)困難，更何況一個(gè)有身體缺陷的殘疾大學(xué)生？他們也想要份穩(wěn)定的工作，他們也想要得到社會(huì)的肯定和認(rèn)可，因此，殘疾大學(xué)生在心理上承受著比我們更大的壓力和困惑。

2.2 內(nèi)部因素

（1）殘疾大學(xué)生在學(xué)業(yè)上也會(huì)遇到困難和問(wèn)題?，F(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備需求量龐大的社會(huì)，有些殘疾大學(xué)生即使花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間和精力卻得不到良好的效果，就會(huì)覺(jué)得自己根本就不適合這樣的生活，就會(huì)造成心理的困擾和無(wú)助。

（2）許多殘疾大學(xué)生不能很好地評(píng)價(jià)自己，不能正確的自我選擇和自我發(fā)展。對(duì)于一些集體活動(dòng)，殘疾大學(xué)生常常沒(méi)有辦法都參加，這樣就造成了一些脫節(jié)，不能自信、樂(lè)觀地融入大學(xué)生活之中。

3 解決殘疾大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

（1）做好大學(xué)生心理健康普測(cè)工作。高校每年都要對(duì)新生大學(xué)生進(jìn)行心理健康普測(cè)工作，并建立好學(xué)生的心理健康普測(cè)的記錄。輔導(dǎo)員、教師應(yīng)針對(duì)這些記錄和相關(guān)普測(cè)結(jié)果做好解決途徑的研究和實(shí)行。注重和關(guān)注心理有問(wèn)題的學(xué)生特別是殘疾大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，保證能夠及時(shí)地解決和引導(dǎo)。

（2）做好普測(cè)工作后，就要努力建立一支專(zhuān)門(mén)的心理健康咨詢(xún)隊(duì)伍，搭建一條為殘疾大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的通道。其實(shí)，心理健康教育和心理咨詢(xún)是一項(xiàng)和繁重和細(xì)致的工作，是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，因此高?？梢越⑿睦斫】底稍?xún)中心，組織心理咨詢(xún)?nèi)藛T進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，并開(kāi)展心理培訓(xùn)、個(gè)別談話(huà)、門(mén)診、電話(huà)和網(wǎng)絡(luò)溝通等，為殘疾大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的心理問(wèn)題咨詢(xún)和解答，消除和緩解他們的心理問(wèn)題和心理障礙，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。這樣大學(xué)生特別是殘疾大學(xué)生就可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，適時(shí)、有效地解決心理問(wèn)題。

（3）親近他們，了解他們。由于殘疾大學(xué)生容易把自己局限在一個(gè)狹隘的空間中，所以更需要學(xué)校，尤其是輔導(dǎo)員在日常生活中適時(shí)地走近他們，關(guān)心他們，及時(shí)幫助和解決他們生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，要幫助他們尋找自身的潛在能力和特長(zhǎng)。同宿舍的舍友、班級(jí)的同學(xué)也要注重引導(dǎo)他們，在平時(shí)的交談中潛移默化地影響著他們的價(jià)值觀和人生觀，要讓他們明白“殘缺也是一種美”，幫助殘疾大學(xué)生支撐起自己的精神世界?！拔覀円獙W(xué)會(huì)換位思考，假如我是殘疾人，假如我的小孩是殘疾人，我該怎么辦？” 把學(xué)校的學(xué)生、教師統(tǒng)一調(diào)動(dòng)起來(lái)，共同關(guān)心和幫助殘疾大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（4）做好殘疾大學(xué)生本身的心理調(diào)適工作。大多數(shù)的殘疾大學(xué)生有著自卑心理、焦慮心理、不信任心理和偏激的一些想法，因此要通過(guò)創(chuàng)建文明的校園文化和和諧的人文環(huán)境，通過(guò)同學(xué)之間、師生之間的關(guān)心、幫助和尊重，改善大學(xué)生的一些自卑和自閉心理，幫助殘疾大學(xué)生走出這個(gè)空間。積極開(kāi)展自我心理調(diào)適工作，進(jìn)行自我意識(shí)、自我認(rèn)可、自我接納和自我欣賞的意識(shí)的培養(yǎng)，使他們支撐起自己的健康的心理世界和精神世界，強(qiáng)化自尊、自立、自信信念，促使他們積極追求知識(shí)，發(fā)展自我。

4 結(jié)論

本文主要從四個(gè)方面概述了殘疾大學(xué)生的心理問(wèn)題的思考：心理問(wèn)題，心理問(wèn)題的成因及其解決這些問(wèn)題的對(duì)策。而這些無(wú)非是要我們能夠認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并努力解決這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，對(duì)于殘疾大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)有很多的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)此提出了觀點(diǎn)和看法，但是對(duì)于殘疾大學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理的健康問(wèn)題又豈止是這些？因?yàn)?，每個(gè)人的思想都是在不斷變化的，這就更需要我們社會(huì)各界人士的關(guān)注和幫助，需要通過(guò)生理救助和心理關(guān)愛(ài)相結(jié)合，需要心理健康教育和育人教育相結(jié)合，需要良好的人際關(guān)系網(wǎng)和和諧的校園環(huán)境相結(jié)合，共同營(yíng)造一個(gè)和諧的、平等的、健康的環(huán)境和集體。

參考文獻(xiàn)

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