以人為本的音樂審美教育解讀

黃河

摘 要 20世紀(jì)80年代在中國(guó)大地掀起了一場(chǎng)素質(zhì)教育的熱潮，美育成為了素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一。21世紀(jì)隨著音樂教育改革的深入，在九年義務(wù)教育中的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了“以審美為核心的音樂教育”觀念，有關(guān)這方面的理論與實(shí)踐探討，成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。本文就音樂教育的審美功能、特點(diǎn)和發(fā)展過程進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 音樂教育 審美教育 人的全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

People-centered Music Aesthetic Education Interpretation

HUANG He

（Huai'nan Normal University， Huai'nan， Anhui 232038）

Abstract 1980s set off a craze in China land a quality education， aesthetic has become one of the key of quality education. 21st century education reform in depth with the music， in the nine years of compulsory education in the "music curriculum standards"， clearly stated that "the core of the musical aesthetic education" concept to explore the theory and practice in this regard， become the focus hotspot. This article will explore the aesthetic features， characteristics and development process of music education.

Key words music education； aesthetic education； overall development of people

音樂教育是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升和人格的塑造起著重要的作用。在美國(guó)1993年9月《音樂教育者》雜志上，發(fā)表了艾奧瓦大學(xué)肯尼斯·菲利普斯的《為音樂教育確立更強(qiáng)有力的基本思想》的文章，提出了六個(gè)方面的音樂教育觀：（1）是學(xué)習(xí)人類交流的一種基本形式；（2）是學(xué)習(xí)世界上各民族的文化；（3）是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過程；（4）是學(xué)習(xí)想象力和自我表現(xiàn)力；（5）是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；（6）是學(xué)習(xí)藝術(shù)。這對(duì)于音樂教育是一種更為全面的定位和認(rèn)知。

音樂教育可以通過自身的特有的功能，去培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。它可以通過歌曲的旋律，把人帶入意境，給人以豐富的想象和美感，給人以無窮的力量和啟迪。它可以起到任何一門課程的教學(xué)所起不到的作用，音樂教育所追求的就是審美的價(jià)值。

1 音樂教育的審美功能

音樂是情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，美妙的音色來表達(dá)情感。它能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，引起共鳴，因而對(duì)學(xué)生的思想情操、道德觀念的培養(yǎng)，影響是很大的。審美教育是音樂教育的核心內(nèi)容，是由音樂自身的建構(gòu)造成的。音樂的語言是旋律和節(jié)奏，通過它獨(dú)特的音樂語言去描繪自然風(fēng)光，表達(dá)人物的感情，塑造人物的形象，這種功能是其他課程所不能替代的。審美教育通過音樂教學(xué)，把這種美傳遞給學(xué)生，讓他們感受到音樂的美感，欣賞音樂的旋律，表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。以審美為核心，作用于人的情感世界，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，是音樂課教學(xué)的最基本要求。

審美教育可以促進(jìn)音樂教育。其一，音樂自身具有審美教育的因素，音樂通過它的節(jié)奏、聲調(diào)、和聲、音程來表現(xiàn)它的美感；其二，音樂教育的過程具有審美因素，如教師帶有感情的演唱，樂器伴奏的和聲，以及各種演唱的視頻、設(shè)置的場(chǎng)景等，可以營(yíng)造愉悅的氣氛和情調(diào)，讓學(xué)生置身于其中，美不勝收。審美教育是音樂教育不可缺少的一部分。音樂審美功能以音樂的美去感染別人、影響別人，引起感情、認(rèn)知和思維的共鳴，作用于人的身心，使其在愉悅的過程中，達(dá)到人的音樂素養(yǎng)的提升和美好心靈的陶冶，提高自身的表現(xiàn)力、欣賞力和創(chuàng)造的能力。并最終使受教育者性情得到陶冶、人格得到完善的發(fā)展。其三，音樂教育的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)生在提高音樂審美能力和表現(xiàn)能力的同時(shí)，人格得以完善，品格得以提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著音樂教育改革的深入發(fā)展，音樂教學(xué)已逐漸向?qū)徝澜逃l(fā)展，把對(duì)學(xué)生的審美心理培養(yǎng)貫穿于音樂課堂教學(xué)之中，使他們具有一定的審美能力和審美素養(yǎng)，起到陶冶心靈與塑造人格的作用。

審美教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美想象、表現(xiàn)能力。想象是創(chuàng)造的源泉，音樂審美想象會(huì)給學(xué)生帶來審美享受。音樂是情感的藝術(shù)表現(xiàn)，人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)，審美教育可以激發(fā)起學(xué)生的思維活動(dòng)和表現(xiàn)欲望。音樂的審美教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為成為高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，審美能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生從氣質(zhì)、形象、情感等各方面去感受音樂藝術(shù)的魅力，提高音樂鑒賞力，從而凈化心靈、啟迪思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。

2 音樂審美教育的發(fā)展

音樂審美教育作為一種審美實(shí)踐活動(dòng)古已有之，“以美育人”的教育思想在我國(guó)已有2000多年的歷史，它是我們這個(gè)民族，這個(gè)國(guó)家，從傳統(tǒng)到現(xiàn)在，一直延續(xù)過來的。中國(guó)先秦時(shí)期的哲學(xué)家、教育家孔子對(duì)音樂教育十分重視，他的“六藝”教學(xué)內(nèi)容（禮、樂、射、御、書、數(shù)）就包含了音樂教育，并且他提出“興于詩、立于禮、成于樂”的觀點(diǎn)，認(rèn)為仁人君子的修成最終必學(xué)樂，因?yàn)椤皹芬灾涡?，故能成性，成性亦修身也”；古希臘哲學(xué)家柏拉圖對(duì)音樂教育推崇備致，他指出：“音樂教育比起其他教育來說是一種更為強(qiáng)有力的工具，因?yàn)楣?jié)奏與和聲有一種滲入人的靈魂深處的特殊方法”，“如果教育的方式適合，他們就會(huì)拿美來浸潤(rùn)心靈，使它也就因而美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因而丑化?！?他的學(xué)生亞里士多德認(rèn)為“音樂有教育、凈化、精神享受”三大功能等。通過先哲的論述得知，兩千多年前，音樂審美教育已經(jīng)受到重視，并加以實(shí)踐。

隨著歷史的進(jìn)步，音樂審美教育的理論和實(shí)踐不斷得到完善和發(fā)展，西方學(xué)者蘇霍姆林斯基說“從音樂教育目的看，音樂教育首先是培養(yǎng)人。二十世紀(jì)在學(xué)校教育全面推行素質(zhì)教育的過程中，音樂的審美教育作用日趨凸顯，也越來越受到高度重視。提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力，是一種與美的感動(dòng)相結(jié)合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育。造就全面發(fā)展的新一代新人，要使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉?！睘槿说陌l(fā)展，為學(xué)生全面而和諧的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，使音樂審美教育步入了一個(gè)歷史的新階段。

在當(dāng)前音樂課程教育教學(xué)改革過程中，審美體驗(yàn)是中小學(xué)音樂課程價(jià)值的最主要體現(xiàn)。情景教學(xué)就是一種在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中，頗具特色能夠很好體現(xiàn)和實(shí)施音樂的審美教，也是體驗(yàn)教學(xué)的過程。情景教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的一種教學(xué)模擬的場(chǎng)景，師生互動(dòng)，利用場(chǎng)景和角色的表演，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)。（1）利用自然場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲旋律的美感。例如，教唱《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，讓學(xué)生在大自然中去體驗(yàn)音樂的美感，春天課外郊游時(shí)，學(xué)生漫步在田野中，發(fā)芽的綠葉，返青的小草，流淌的河水，勾畫出一副自然的田野風(fēng)光。在這樣的場(chǎng)景中，同學(xué)們會(huì)很快融入到歌曲的意境之中，去理解歌曲內(nèi)容的含義。（2）運(yùn)用圖片、視頻設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟歌曲的意境。例如，教唱《長(zhǎng)江之歌》這首歌曲時(shí)，可以播放長(zhǎng)江自然風(fēng)光的短片，介紹長(zhǎng)江流域的地理概況，展現(xiàn)長(zhǎng)江三峽等風(fēng)景秀麗的自然風(fēng)光，體會(huì)長(zhǎng)江磅礴的氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生把情感自然融入到學(xué)唱這首歌曲中。教唱《我愛你，中國(guó)》這首歌曲時(shí)，可以播放祖國(guó)大好河山一幅幅壯麗的畫卷，學(xué)生會(huì)被展現(xiàn)的畫面所描繪的音樂形象而吸引，再通過歌曲優(yōu)美旋律的感化，學(xué)生自然會(huì)全身心地投入歌曲的學(xué)唱中。這樣師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得音樂美感的享受。使他們熱愛音樂、熱愛生活，感受到的音樂的生命力和感染力。（3）讓學(xué)生自己動(dòng)手，運(yùn)用肢體去感受音樂美的旋律。對(duì)于歌曲的節(jié)奏，可讓學(xué)生自己打拍子，學(xué)習(xí)打擊樂，去感受音樂的速度，領(lǐng)悟音樂的美感。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，加深對(duì)歌曲意境的理解。

3 音樂審美教育的實(shí)施

改革開放以來，學(xué)校教育要求實(shí)施全面的素質(zhì)教育，音樂教育的不可替代的重要作用重新得到確立，音樂審美教育成為學(xué)校美育的主要內(nèi)容，并列入國(guó)家教育方針。2001年教育部制訂了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），全面推進(jìn)音樂教育的理念、內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系等方面的創(chuàng)新改革?！稑?biāo)準(zhǔn)》確立了新的教育教學(xué)的理念，在音樂教育中，以情感教育、審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的美感和創(chuàng)新的思維能力。不再是以傳授音樂知識(shí)，單純地教會(huì)歌曲為教學(xué)目的。這種新的音樂教育的觀點(diǎn)符合音樂自身的特點(diǎn)，音樂自身的特點(diǎn)是通過歌曲激勵(lì)人們積極向上，在歡愉的氣氛中釋放自己的情緒，得到精神的放松?！稑?biāo)準(zhǔn)》突出了音樂教育的美感教育，體現(xiàn)了音樂教育的主要特征和音樂審美教育的價(jià)值。

2011年教育部頒布的全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，闡述了“以音樂審美為核心”這樣一個(gè)基本理念，“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用?！庇纱丝闯?，新課標(biāo)的“審美教育”要求音樂教學(xué)通過教學(xué)手段，讓音樂豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。新課標(biāo)將原標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂課程四大價(jià)值整合為音樂課程的三大性質(zhì)：人文性、審美性和實(shí)踐性，集中體現(xiàn)了音樂教育最為突出的特征。強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演才能得以實(shí)施。

21世紀(jì)是教育的世紀(jì)，隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇和社會(huì)飛速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開放，學(xué)生的思想觀念受到了強(qiáng)烈的沖擊，尤其是受著今天流行音樂的迅速發(fā)展，深刻影響著他們價(jià)值觀的形成和發(fā)展，進(jìn)而影響著學(xué)生的行為方式。因此，作為教育者，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，積極給予思想上的引導(dǎo)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。社會(huì)的健康發(fā)展需要具有健全人格的人才，音樂教育的最根本的目的在于使人的本性和本能得到最完善的發(fā)展。以音樂審美為核心是音樂教育最基本的理念，應(yīng)把這種理念滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，通過音樂感受與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，提高學(xué)生的音樂審美能力。

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