科研促教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

周繼紅 陳昌杰 楊清玲

摘 要 為提高生物技術(shù)課程群的教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的醫(yī)學生物學高素質(zhì)人才，將科研素質(zhì)培養(yǎng)引入生物技術(shù)課程群教學中，通過師資培養(yǎng)的加強、課程體系的建立、教學內(nèi)容的選定、教學形式的多樣化、教學方案的制定、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的完善等方面，以科研促進教學質(zhì)量的提高。科研促教學培養(yǎng)體系的構(gòu)建，豐富了教學形式，提高了學生的科研思維能力，增加了學生的實踐機會，提高了學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力 科研促教學 生物技術(shù)課程群

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Promote Teaching by Research and Train Students' Innovative Ability

ZHOU Jihong， CHEN Changjie， YANG Qingling

（Bengbu Medical College， Bengbu， Anhui 233030）

Abstract In order to improve the teaching quality of biotechnology curriculum group， training of highly qualified personnel with medical biology practical ability and innovative spirit， the introduction of biotechnology research and quality training curriculum group teaching， strengthened through teacher training， the establishment of curriculum system， teaching content selected， the diversification of forms of teaching， to develop innovative training programs to improve the teaching ability and other aspects of the system， in order to promote research and teaching quality. Build promote research and teaching and training system， enrich the forms of teaching and improve students' scientific thinking ability， increasing the opportunities for students to practice and improve students' ability to innovate.

Key words innovative ability； promote teaching by research； biotechnology curriculum group

科研的過程是追蹤世界前沿信息，補充和更新知識的過程。以教學帶動科研、用科研促進教學，實現(xiàn)教學相長、研究有成。近年來，本學科課程組在利用科研成果加強師資隊伍建設(shè)和學科建設(shè)的前提下，鼓勵教師把科研與教學有機地結(jié)合起來，把科研成果有機代入課堂教學、實驗教學、實踐教學、課程體系的改革以及本科生課外科技活動中去，盡自己所能把最新的知識傳遞給學生，促進教學質(zhì)量的不斷提高，從中積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成績。

1 以科研促進本專業(yè)學科和師資隊伍建設(shè)

“要給學生一瓢水，教師要常流常新”，教師的科研能力反映的是學科的發(fā)展狀況。作為快速發(fā)展的學科分子生物學教學工作，本教研室積極組建科研團隊，凝練與學科建設(shè)及課程建設(shè)相關(guān)的科研方向；努力打造一支高素質(zhì)、高學歷、熱愛教學與科研的師資梯隊；提倡教學與科研融合，教學與科研并重，培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊伍。具體做法是組織隊伍、凝聚力量，進行科研課題的申報；通過科研課題的研究實踐，錘煉人才；通過學術(shù)帶頭人的領(lǐng)導，促進學術(shù)隊伍的凝聚和青年教師的成長；全力支持本課程組教師隊伍科研能力的提高，先后選送多名教師和實驗技術(shù)人員參加專業(yè)技術(shù)培訓。顯著提升了本專業(yè)科研工作的整體實力，形成了較為穩(wěn)定的科研方向和學術(shù)梯隊，目前作為分子生物學科研和教學團隊師資中獲得省學術(shù)與技術(shù)帶人后備人選、省青年骨干教師、院級學科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師等，近三年主持國家級、省廳級科研課題二十余項，為本專業(yè)有效實施科研促進教學，提供了較強的學科和師資力量保障。并注重師資隊伍中學科背景多元化，涉及諸如臨床醫(yī)學、生物化學與分子生物學、醫(yī)學檢驗、植物學等領(lǐng)域。知識的交叉、互補與融合，有利于多學科知識結(jié)構(gòu)的建立及本學科的橫向發(fā)展。

2 科研可促進課堂教學質(zhì)量的提高

分子生物學課程的本科教學具有很強的探索性，不僅要傳授知識，還擔負著培養(yǎng)學生探求新知能力的任務(wù)。所以，教學過程本身就包括教學與科研兩種因素。①基于這種共識，在專業(yè)教學和學科發(fā)展中，特別強調(diào)科研對教學的促進作用。本學科專業(yè)課教學任務(wù)均由長期堅守在科研第一線的教師承擔，所以授課過程中很容易將自身的科研成果引入課堂，從而開闊了學生的學術(shù)眼光和視野。實踐表明，授課過程中采用啟發(fā)式的案例教學，不僅使同學們可以深刻領(lǐng)會學習本門課程的真正目的和用途，還可大大提高同學們綜合運用所學專業(yè)理論知識去解決和分析復雜實際問題的能力。專業(yè)理論與實踐的緊密結(jié)合，生動又直觀，直接有利于學以致用的應用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的建立，取得了良好的教學效果。

例如，根據(jù)每年學科發(fā)展動態(tài)，我們安排三節(jié)課內(nèi)容介紹最新研究進展，為學生創(chuàng)建了接觸當前國際相關(guān)研究的前沿，感受了當前相關(guān)研究的熱點的機會，對培養(yǎng)學生的學習興趣起到了積極的作用；隨著以蛋白質(zhì)組學、基因組學為標志的“組學”時代的來臨，生物信息學應運而生，我們及時開設(shè)選修課程，集校內(nèi)在該領(lǐng)域掌握相關(guān)前沿知識并有實踐經(jīng)驗的教師主講相關(guān)內(nèi)容；為了培養(yǎng)學生用所學的專業(yè)知識去分析和解決本專業(yè)實際問題的能力，適時的采用提高課堂教學的學術(shù)含量的方法，結(jié)合本教學團隊主持的科研課題，多肽研制領(lǐng)域研究所取得的成果和體會，系統(tǒng)闡述蛋白質(zhì)工程技術(shù)與進展，極大地激發(fā)了他們學習的積極性和主動性。同時努力將本教學科研團隊研究內(nèi)容與學生的畢業(yè)論文有機結(jié)合，從2007年起指導本科生畢業(yè)論文的設(shè)計，畢業(yè)論文的選題來自團隊研究課題的相關(guān)內(nèi)容。

實踐表明，這些改革方法和所付出的努力有效地改變了以前只能教死書的狀況將科研工作中積累的經(jīng)驗帶到了課堂，有效拓展課堂教學內(nèi)容，進而提高了課堂教學質(zhì)量。同時，科學研究也使學生更加近距離地接觸到學科發(fā)展前沿內(nèi)容，給學生以前沿的引導。在此基礎(chǔ)上，2010級和2011級學生獲得了國家級大學生創(chuàng)新項目。同時，以這些教改內(nèi)容為主體創(chuàng)建的“分子生物學”網(wǎng)絡(luò)課程獲得了全國網(wǎng)絡(luò)課程比賽三等獎、安徽省二等獎和校二等獎。

3 以科研促進實驗課教學

教學改革的方向是科學技術(shù)?？蒲械娘w速發(fā)展，推動了教學加速改革，教學要適應科學技術(shù)的發(fā)展、同時科研又推進了教學的改革。教學的一個重要部分是科研，而科研又是教學的一個源頭。②2007年，教育部指出“高等教育肩負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命”。其中，實驗教學是達到這一目的的重要手段，是對學生進行創(chuàng)造性實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這就要求實驗教學必須跟上學科發(fā)展的步伐。本教學團隊構(gòu)建了生物科學專業(yè)的課程群，其中專業(yè)實驗課程涉及分子生物學、基因工程和酶工程。在院教學研究課題和省教學研究課題資助下，以教師的科研成果為主線，對三門獨立的實驗課程進行優(yōu)化整合，創(chuàng)建系統(tǒng)的生物技術(shù)綜合實驗。覆蓋了分子生物學、基因工程、酶工程等課程的核心內(nèi)容。學生通過從基因提取到表達的整個大實驗過程形成了完整的科學研究思路，讓學生充分參與其中，使學生在理論課程學習的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地學習分子及現(xiàn)代生物學的基本實驗技術(shù)，發(fā)展學生動手能力的同時，注重發(fā)展其分析問題，解決問題的能力與研究創(chuàng)新能力，充分訓練學生的實際科研能力和科學的思維方式。取得較好效果。并根據(jù)綜合實驗制作了CAI課件，獲得2008年安徽省多媒體比賽三等獎，將課件、教師實驗理論授課、操作示教和學生操作錄像均掛于網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了實驗課的網(wǎng)上預習。針對上述成果，獲得了安徽省教學成果獎三等獎和院一等獎。同時，將此綜合性、設(shè)計性實驗思路推廣至醫(yī)學檢驗專業(yè)“分子診斷學”實驗教學，開展病例為主線的綜合性實驗課程，研究成果獲得省教學成果二等獎及院特等獎。

4 以科研提高實踐教學質(zhì)量

僅僅依靠課堂無法學到“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”，只有讓學生到實踐中去，參與老師的科研課題，利用教師引導、傳授科研的方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。③目前，不少高校實行的大學生導師制就是推動學生參與老師的科研課題，都收到了良好的效果。隨著綜合實驗開設(shè)的成功，并考慮創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們進一步促使學生參與教師科研活動，將學生的創(chuàng)新精神、和實踐能力培養(yǎng)融入到科技活動等實踐教學體系中，并對其進行統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。打造“一體系、三層次（基礎(chǔ)型實驗、綜合型實驗和創(chuàng)新型實驗）、多模塊（實驗教學模塊、科研訓練模塊、科研實習模塊和企業(yè)實訓模塊）”的實踐教學體系。

（1）對本科生進行系統(tǒng)的科研技能訓練在教學中，根據(jù)“科研技能訓練”是一門實踐性很強的課程特點，我們特別強化了實踐環(huán)節(jié)。使用常用的科研方法開展科研活動的系統(tǒng)訓練。例如通過開設(shè)系列講座，對本科生進行系統(tǒng)的科研思維訓練；輔助學生完成并提交課題立項申報書；實踐操作培訓。在此過程中有效地培養(yǎng)了本科生的學術(shù)品德、科學精神、創(chuàng)新意識以及他們分析問題和解決問題的能力。

（2）提供科研工作平臺，推動本科生參與教師科研活動。科研活動過程中教師會形成一種特殊的精神氣質(zhì)，包括實踐精神、創(chuàng)新意識、獨立探索的自覺性和進取心。學生直接參與老師的科研，可把學生所學的理論轉(zhuǎn)化成學生解決實際問題的能力，更重要的是教師能通過自身品質(zhì)以言傳身教的方式有形無形地影響學生，進而使學生具備基本的科研素質(zhì)和創(chuàng)新的興趣。本課程組采用兩種方法促進學生參與老師的科研活動：（1）鼓勵學生參與導師承擔的科研工作，體驗和熟悉實際科研。例如本專業(yè)兩位教師參與了大學生創(chuàng)新工作，建立三級指導體系——指導教師、技術(shù)教師和研究生助理教師。通過鍛煉使同學們科研能力進一步提高，同學的科研熱情進一步激發(fā)；（2）將教師的科研與學生的畢業(yè)論文結(jié)合起來進行，從2007級起開始接受實習本科生，形成碩士生導師、研究生、本科生帶教體系。完成了一部分實際工作、進一步掌握了基本實驗技能，同時培養(yǎng)了學生的項目意識、科研創(chuàng)新意識和學習興趣，提高了學生的綜合分析問題與解決實際工程問題的能力。

以此為基礎(chǔ)，本專業(yè)于2011年獲得一項省教學研究重點項目、一項省教學研究一般項目及三項院級教學研究課題，今后我們將進一步在理論教學體系、實驗教學體系、實踐教學體系和網(wǎng)絡(luò)教學方面體現(xiàn)學科的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

基金項目：安徽省教學研究重點項目（NO： 2012jyxm302、 2013jyxm118）；安徽省專業(yè)綜合改革試點（NO： 2012zy048）；蚌埠醫(yī)學院教學研究項目（NO： jyxm1147、jyxm1325、jyxm1322）

注釋

① 劉曉燕，王麗，龔舒.醫(yī)學分子生物學實驗教學改革初探[J].醫(yī)學信息學，2013.26（3）：7.

② 董玲，張鵬，顧曉明等.開展醫(yī)學生課外科研的探索[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎(chǔ)醫(yī)學教育版），2010.12（1）：110-111.

③ 楊康鵑，金英子，張子波等.臨床實踐滲透于基礎(chǔ)醫(yī)學教育與培養(yǎng)大學生探索和創(chuàng)新能力的研究[J].遺傳，2008.30（5）：655-658.