基于大學(xué)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用探析

穆俊

摘 要 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在大學(xué)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力具有重要作用。本文闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在大學(xué)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的必要性，重點(diǎn)分析了大學(xué)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 C語(yǔ)言 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Task-driven Method Based on College

C Language Experimental Teaching

MU Jun

（Lincang Teachers' College， Lincang， Yunnan 677000）

Abstract Task-driven method is a teaching method built on constructivist learning theory， which breaks the shackles of the traditional teaching mode， teaching at the University C language experiment in rational use of task-driven method， able to guide students to learn to quickly enter the state， to develop student ability， plays an important role in all aspects. This paper describes the necessity of task-driven method in C language using the experimental teaching； focuses on the use of task-driven method in C language experimental teaching.

Key words C language； experimental teaching； task-driven method； application

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在大學(xué)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)展開(kāi)的，而建構(gòu)主體理論本身強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)的構(gòu)建以及理解，在教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識(shí)脈絡(luò)的主動(dòng)建構(gòu)者，而非傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受者，教師是學(xué)生知識(shí)探討學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，而非單純的知識(shí)傳輸者?？梢哉f(shuō)在大學(xué)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學(xué)中以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式向解決問(wèn)題及完成任務(wù)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)者與組織者，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法包含了創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景、確定任務(wù)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法比較適合C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是由于C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂性質(zhì)決定的，對(duì)學(xué)生更好的掌握C語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)具有積極意義。

2 大學(xué)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用可以說(shuō)滿足了C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，其在教學(xué)中主要以學(xué)生為主體，教師在任務(wù)開(kāi)展中主要扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。那么要充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，還需要在C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，以下是筆者結(jié)合自身多年經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用分析：

2.1 合理設(shè)定任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)設(shè)定是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的第一步，同時(shí)也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵一步，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是否能夠?qū)崿F(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值的重點(diǎn)，基于任務(wù)目標(biāo)設(shè)定的重要性，教師應(yīng)給予高度重視。那么要確保任務(wù)目標(biāo)的合理性、吸引力及針對(duì)性，首先教師應(yīng)在任務(wù)中設(shè)定專(zhuān)門(mén)針對(duì)特定語(yǔ)法現(xiàn)象的練習(xí)題，C語(yǔ)言課程是一個(gè)完整的語(yǔ)法體系，在以往C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)C語(yǔ)言知識(shí)講解的比較多，并沒(méi)有對(duì)這些理論知識(shí)過(guò)多的加以實(shí)踐，傳統(tǒng)上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生調(diào)試的基本上都是自己編寫(xiě)的程序，由于學(xué)生相關(guān)知識(shí)有限，所編寫(xiě)的程序中可以既存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，也存在邏輯錯(cuò)誤。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，為了有效避免這一狀況，教師應(yīng)針對(duì)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的特定語(yǔ)法給出一段功能比較簡(jiǎn)單的程序，讓學(xué)生對(duì)該程序進(jìn)行語(yǔ)法改錯(cuò)，這樣一來(lái)學(xué)生就可以根據(jù)編譯系統(tǒng)中的出錯(cuò)信息提示，在短時(shí)間內(nèi)掌握語(yǔ)法規(guī)定的內(nèi)容及含義。其次，要設(shè)定程序閱讀訓(xùn)練任務(wù)，C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣以及程序設(shè)計(jì)思想，而思想與習(xí)慣的養(yǎng)成都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。設(shè)定程序閱讀訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有良好的促進(jìn)作用，在任務(wù)訓(xùn)練中學(xué)生通過(guò)借鑒、模仿現(xiàn)有程序中的編寫(xiě)技巧與方法，能夠使學(xué)生積累一定的編程經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己的編程思路。再者，任務(wù)目標(biāo)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，正所謂興趣是學(xué)生最好的教師，任務(wù)目標(biāo)與生活息息相關(guān)，能夠快速激發(fā)學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，對(duì)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的良好開(kāi)展具有輔助作用。

2.2 提倡協(xié)同學(xué)習(xí)方式

讓學(xué)生單獨(dú)思考或解決任務(wù)中的各種問(wèn)題存在一定的難度，并且學(xué)習(xí)效率較為低下，由于C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程時(shí)間有限，教師在C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)大力提倡協(xié)同學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及探索知識(shí)的積極性，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間協(xié)同學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)任務(wù)相關(guān)問(wèn)題的了解，激勵(lì)學(xué)生往知識(shí)更深層次與廣度上探討。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)就像語(yǔ)文中的創(chuàng)作一樣，需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)造性與發(fā)散性思維，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，能夠使學(xué)生站在不同的角度思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。

2.3 明確C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作規(guī)范

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的目標(biāo)是讓學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)操作中掌握和理解C語(yǔ)言教程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然要想學(xué)生掌握扎實(shí)的C語(yǔ)言知識(shí)，不僅要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)任務(wù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)詳細(xì)合理的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣可以加深學(xué)生的記憶，有助于學(xué)生編程思想的正確形成。傳統(tǒng)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下的實(shí)驗(yàn)報(bào)告主旨內(nèi)容基本上都是一些學(xué)生設(shè)計(jì)的C語(yǔ)言程序以及實(shí)驗(yàn)運(yùn)行結(jié)果，并沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的目的。為使學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)報(bào)告引起足夠的重視，教師應(yīng)明確C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作規(guī)范以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)重點(diǎn)突出的主旨內(nèi)容，例如在實(shí)驗(yàn)中時(shí)常犯的一些語(yǔ)法錯(cuò)誤及邏輯錯(cuò)誤總結(jié)；在程序設(shè)計(jì)中主要運(yùn)用哪些知識(shí)點(diǎn)；這些知識(shí)點(diǎn)在運(yùn)用過(guò)程中所要注意的事項(xiàng)；同學(xué)之間哪些方案值得借鑒，可以借鑒的點(diǎn)在哪里等等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅僅闡述的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的概括與總結(jié)，做好C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的編程思維模式，使學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)及相關(guān)編程有一個(gè)更為深刻清晰的了解。

2.4 對(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生在任務(wù)操作中的表現(xiàn)狀況及任務(wù)學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)其在任務(wù)操作中存在的主要問(wèn)題，能夠使學(xué)生有針對(duì)性的改進(jìn)，提高學(xué)生的C語(yǔ)言編寫(xiě)能力。那么在C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮任務(wù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的影響力，首先在評(píng)價(jià)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在C語(yǔ)言程序編寫(xiě)中創(chuàng)新程序設(shè)計(jì)思想及方法給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生在協(xié)同學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出表現(xiàn)應(yīng)合理給予物質(zhì)與精神雙重鼓勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生在C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積極性，讓學(xué)生在任務(wù)操作與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中對(duì)自身有一個(gè)客觀正確的認(rèn)知，不斷完善學(xué)生的編程思想。

3 總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的理論知識(shí)及特點(diǎn)等內(nèi)容符合C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，在C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)任務(wù)操作完成的方式，在任務(wù)操作中不僅能夠加深學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言知識(shí)的了解，而且還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)拓學(xué)生思維，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的C語(yǔ)言編程知識(shí)具有深遠(yuǎn)意義。

云南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目：基于CDIO模式的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革

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