高校大學(xué)生馬克思主義信仰教育實(shí)效性問題及原因探析

羅萌

摘 要 當(dāng)前的高校大學(xué)生馬克思主義信仰教育實(shí)效性并不高，具體在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法方面都存在一些問題；造成高校大學(xué)生信仰教育實(shí)效性問題的責(zé)任主要在于高校的教育理念、教育組織和教育者自身的原因。

關(guān)鍵詞 馬克思主義 信仰教育 大學(xué)生

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

College Students' Marxist Belief Education Practical

Issues and Cause Analysis

LUO Meng

（College of Humanities， East China Jiaotong University， Nanchang， Jiangxi 330013）

Abstract The education effectiveness of Marxist faith for the current university college students' is not high， which concretes in the aspect of education target， education contents and education methods； the responsibility of college students belief education inefficiency lies mainly in the education idea， education organizations and the cause of the educators themselves.

Key words Marxism； belief education； college students

信仰表達(dá)了人們（個人）對整個世界包括對人生的終極性的理念和追求，它回答了世界和人生“應(yīng)該是如何的”問題。馬克思主義自誕生100多年以來，其科學(xué)性已經(jīng)為人類歷史的發(fā)展與當(dāng)今現(xiàn)實(shí)發(fā)展現(xiàn)狀所證明，它是無產(chǎn)階級的精神支柱和奮斗旗幟。大學(xué)生作為祖國的未來、民族的希望，他們是否具有堅定的馬克思主義信仰，直接關(guān)系到中國特色的社會主義事業(yè)是否后繼有人。這就要求我們在關(guān)注大學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)的同時，也要高度重視大學(xué)生的馬克思主義信仰教育與培育。

1 當(dāng)前大學(xué)生馬克思主義信仰教育存在的問題

1.1 教育目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)應(yīng)然與實(shí)然的統(tǒng)一

信仰固然更多地體現(xiàn)在我們對未來的一種追求，對“終極目標(biāo)”的設(shè)定和向往。但如果離開了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，再理想的“理想”終究是水中花、鏡中月而已。應(yīng)然性的價值追求必須具體化為具體的實(shí)然性目標(biāo)。馬克思主義信仰的確立同樣如此。馬克思主義之所以成為科學(xué)的世界觀和方法論，正是由于它的創(chuàng)始人基于現(xiàn)實(shí)的社會，現(xiàn)實(shí)的人和現(xiàn)實(shí)的需要，對社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行理性的分析與批判。如果沒有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，只是空喊人的解放，空喊人的自由與平等，那它與空想社會主義思想和資產(chǎn)階級人本主義思潮就沒有什么本質(zhì)有區(qū)別了。既然馬克思主義是建立于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，并立足于解決現(xiàn)實(shí)問題，那么對大學(xué)生的馬克思主義信仰教育應(yīng)該既有應(yīng)然性的價值追求，更要有現(xiàn)實(shí)的支撐點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)然與實(shí)然的統(tǒng)一。然而，從目前的大學(xué)生馬克思主義信仰教育現(xiàn)狀來看，我們在這方面做得不是很好。

一方面，我們的教育只是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，將大學(xué)生作為一個統(tǒng)一的整體來教育，沒有很好地做到因材施教。以高校思想政治理論課教學(xué)為例，在大學(xué)生馬克思主義信仰教育過程中，對象目標(biāo)往往作為一個整體對待。為節(jié)省資源，目前高校思想政治理論課教學(xué)基本是采取大班化教學(xué)，班級人數(shù)至少是70～80人，有很多班級多達(dá)200人，甚至還有一些教學(xué)班級多達(dá)300人，這樣一來，沒有層次性劃分，缺乏針對性。這樣做的后果就是這種教學(xué)組織模式基本無法從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，談何實(shí)然？

另一方面，高校和社會對大學(xué)生的馬克思主義信仰教育目標(biāo)更多的是以堅定大學(xué)生的馬思主義信念和中國特色社會主義理想信念為目標(biāo)，而對于大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中急需的一些東西，如健康人格塑造以及現(xiàn)實(shí)的理論疑惑等方面關(guān)注少。這樣一來，學(xué)校教育和社會氛圍塑造多是立足于馬克思主義教育的社會政治性功能，側(cè)重于對其政治社會化教育。結(jié)果，不少學(xué)生感覺到，學(xué)校和社會一直在教育他們要堅定馬克思主義信念，要有崇高的理想信念，但是這些目標(biāo)似乎離自身的現(xiàn)實(shí)需要距離很遠(yuǎn)，很難引起自己的共鳴。

1.2 教育內(nèi)容與大學(xué)生的實(shí)際需要并不完全一致

一方面，教育內(nèi)容更新相對滯后。目前高校通用的《馬克思主義基本原理概論》等四部教材和大綱都是由教育部直接指定，形勢與政策課專題也是由各教育主管部門直接指定。這樣一來，教材內(nèi)容和大綱的更新必然要經(jīng)過相當(dāng)復(fù)雜的程序，與變化較快的社會熱點(diǎn)與時事相比，其更新就經(jīng)常顯得滯后。尤其是在黨和政府的重大決策及理論難以及時出現(xiàn)在思想政治理論課堂上，而大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等新媒介已經(jīng)提前接觸了這些相關(guān)內(nèi)容，又不甚明了，急需教師的理論解釋和引導(dǎo)。這種矛盾必然會影響高校馬克思主義信仰教育的實(shí)效性。

另一方面，教育內(nèi)容與學(xué)生許多實(shí)際信仰問題存在脫節(jié)的現(xiàn)象。作為一種精神支柱，馬克思主義應(yīng)該能滿足受眾在精神方面的實(shí)際需要。因此，馬克思主義信仰教育也應(yīng)與時代和大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，在突出馬克思主義的科學(xué)性及科學(xué)社會主義尤其是中國特色社會主義理論、道路和制度自信時，應(yīng)該將這些內(nèi)容的灌輸滲透于回答和解決大學(xué)生實(shí)際理論困惑和需要的工作當(dāng)中。但不少教育者對大學(xué)生的馬克思主義教育多是局限于馬克思主義基本原理的傳授，對于黨的路線方針政策的政策性解讀，對于學(xué)生實(shí)際關(guān)注的眾多理論困惑，如如何看待資本主義發(fā)達(dá)國家的發(fā)展，如何看待世界范圍內(nèi)社會主義運(yùn)動的曲折，如何看待中國特色社會主義建設(shè)過程中的諸如腐敗問題、貧富差距拉大等問題，要不就是繞開不講，要不就是輕描淡寫地講。這樣必然難以解答學(xué)生因?qū)W校教育與社會現(xiàn)實(shí)的矛盾而產(chǎn)生的困惑。

1.3 教育方法比較缺乏多樣性

一方面，重課堂理論教學(xué)，輕實(shí)踐教育和社會生活教育。針對于大學(xué)生相對薄弱的理論基礎(chǔ)，高校馬克思主義信仰教育必須堅持以理論灌輸為主體。但是在理論灌輸?shù)耐瑫r，許多高?；竞鲆暳藢?shí)踐教育，忽視了學(xué)校教育與社會生活教育的結(jié)合。適當(dāng)?shù)纳鐣?shí)踐有利于幫助大學(xué)生了解許多在課堂上接觸不到的東西，能讓學(xué)生直接了解社會、了解國情。但是，目前，“實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。”①出于經(jīng)費(fèi)和資源及安全原因的考慮，除了幾個規(guī)定動作如每年的“三下鄉(xiāng)”等活動外，不少高校包括思想政治教育工作者對于組織學(xué)生參加社會實(shí)踐并不熱心，實(shí)踐教育法運(yùn)用不多，即使勉強(qiáng)有，也多是流于形式，缺乏有效性。

另一方面，在教育中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育作用。再好的馬克思主義信仰教育也必須得到學(xué)生的認(rèn)同和真心吸納。但不少高校只是注重教育者對學(xué)生的系統(tǒng)地、有組織的教育，學(xué)生的主體性并沒有得到尊重和發(fā)揮，學(xué)生的自我教育氛圍營造不夠。如一些高校的校園文化活動娛樂性活動多，信仰教育相關(guān)活動少。專門性的信仰教育活動一般以演講、征文比賽等形式進(jìn)行，吸引力不足，學(xué)生參與度不高，缺乏自我教育氛圍。

2 高校馬克思主義信仰教育實(shí)效性不高的原因分析

2.1 高校大學(xué)生馬克思主義信仰教育的認(rèn)識高度不夠

如前所述，大學(xué)生的政治信仰如何，絕對不僅僅是一個現(xiàn)實(shí)的問題，更是一個戰(zhàn)略性問題。但受功利主義教育觀的影響，我國不少高校對大學(xué)生思想政治教育工作并不熱心。因?yàn)?，對于高校而言，思想政治教育包括馬克思主義信仰教育屬于隱性課程，其社會效應(yīng)要較長時間才能看出來。從功利的眼光來看，許多高校師生都認(rèn)為抓思想政治教育主要就是為了學(xué)校的維穩(wěn)，至于馬克思主義信仰教育，與專業(yè)課教學(xué)、提高就業(yè)率、提升科研能力相比，其重要性無法比。正是這種定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致一些高校領(lǐng)導(dǎo)、教育者和大學(xué)生對馬克思主義信仰教育重視程度不夠，以致對教育目標(biāo)定位不夠科學(xué)，對教育內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)備，對教育方法運(yùn)用不夠合理，校園文化建設(shè)對營造有利于大學(xué)生馬克思主義信仰培育和引導(dǎo)的氛圍關(guān)注不夠，導(dǎo)致大學(xué)生對馬克思主義認(rèn)識模糊和情感不足。

2.2 教育理念相對滯后的影響

目前高校大學(xué)生馬克思主義信仰教育的理念相對滯后，直接影響了大學(xué)生馬克思主義信仰教育有效性。其中最主要的就是在教育過程中沒有堅持以人為本的教育理念。

一方面，在具體的教育過程中，一些教育者片面地將馬克思主義信仰教育與培育的價值取向定位于對學(xué)生的政治教化、道德教化，而忽視其促使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，忽視了對大學(xué)生的個體發(fā)展功能，導(dǎo)致在馬克思主義信仰教育中，教育內(nèi)容與大學(xué)生實(shí)際需求有偏離，不能真正從大學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，關(guān)注他們的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求。

另一方面，在教育過程中將教師組織與引導(dǎo)作用無限放大，學(xué)生的主體性被無情地消解，本應(yīng)為引導(dǎo)性的說服教育變?yōu)槊畹膫鬟_(dá)與執(zhí)行，忽視了大學(xué)生受教育的能動性和主動性，受教育者成為沒有獨(dú)立、沒有自主、缺乏創(chuàng)造性的教育客體，挫傷了大學(xué)生在接受教育過程中的積極性，自我教育的作用基本沒有發(fā)揮，教育實(shí)效性可想而知了。

2.3 少數(shù)教育者本身的馬克思主義素養(yǎng)存在問題，更是直接給大學(xué)生起了一個不好的帶頭作用

“青年教師與學(xué)生年齡接近，與學(xué)生接觸較多，對學(xué)生的思想行為影響更直接，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操對學(xué)生的健康成長具有重要的示范引導(dǎo)作用?！雹陔m然說目前整個高校德育工作者隊伍的馬克思主義素養(yǎng)較好，積極健康向上，信仰馬克思主義，對堅持和發(fā)展中國特色社會主義充滿自信，但少數(shù)青年教師確實(shí)存在政治信仰迷茫、理想信念模糊的問題：一些青年教師包括一些高學(xué)歷教師受西方自由主義思潮影響，盲目信仰西方倡導(dǎo)的“普世價值”，對馬克思主義的科學(xué)性表示懷疑；有的青年教師對中國特色的政治、經(jīng)濟(jì)和文化制度不了解，對中國特色社會主義理論、制度和道路選擇缺乏自信。不僅僅他們自身的馬克思主義理論和素養(yǎng)存在不足，更致命的他們在具體的思想政治教育工作中，將自身的這種政治傾向傳授給學(xué)生。有的教師甚至在具體的思想政治教育工作中以非毛化、非黨化為時尚，在課堂上肆意向?qū)W生傳播一些不利于社會主義核心價值體系的思想和觀點(diǎn)，嚴(yán)重地誤導(dǎo)了大學(xué)生政治傾向和信仰選擇。

總之，受各種原因影響，目前高校對大學(xué)生馬克思主義信仰工作沒有完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用，其教育實(shí)效性并不令人滿意，從而直接影響了大學(xué)生馬克思主義信仰的生成與選擇。作為大學(xué)生教育的主要責(zé)任者，高校必須認(rèn)真分析其原因，并有針對性地采取相關(guān)措施，改革教育理念和教育方法，提高教育的實(shí)效性。

注釋

① 教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[EB/OL]中國高職高專教育網(wǎng)，http：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=20120221231547016&cata_id=N231.

② 中組部，中宣部，教育部.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見[EB/OL]中華人民共和國教育部官方網(wǎng)站.