初中英語自主學(xué)習教學(xué)方法探究

王華

【摘要】本文主要論述的就是如何提高初中英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在此筆者以學(xué)生自主學(xué)習為切入點，從學(xué)生方面就如何解決英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題進行探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 自主學(xué)習 策略

教育部門對新課程改革的實施，不僅是把教學(xué)大綱變?yōu)榻虒W(xué)標準，而是讓學(xué)生的學(xué)習理念在本質(zhì)上發(fā)生改變，讓學(xué)生意識到是為自己學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。筆者先通過簡單介紹“自主學(xué)習”課堂教學(xué)方式的本身特點，來更好地讓教學(xué)者們把“自主學(xué)習”理念落實到實踐中。

一、“自主學(xué)習”課堂教學(xué)方式對教師的能力要求

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)不是一勞永逸的，教師們想從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生帶來的不好的影響，教師們需要先轉(zhuǎn)變個人的教學(xué)理念。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)者們的工作不僅僅是簡單的傳遞知識，而是通過自己的努力和教學(xué)經(jīng)驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。一名合格的教師會清楚的認識到學(xué)生各種能力提高和理念的轉(zhuǎn)變離不開教師們的引導(dǎo)，為了做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，教學(xué)者首先要考慮轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式。

2.為學(xué)生自主學(xué)習提供有力保障。學(xué)生的學(xué)習過程和成長過程是一樣的，為了學(xué)生形成健康和穩(wěn)定的心理，需要教師在教學(xué)中給予學(xué)生合適的引導(dǎo)。教師在學(xué)生的引導(dǎo)過程中，教師最先應(yīng)重點注意，學(xué)生是否能清楚地認識英語的本質(zhì)、內(nèi)容和運用等。學(xué)生是否能明白學(xué)習英語的意義。學(xué)生在自主學(xué)習的過程中，也離不開學(xué)生對英語課程的客觀認識和正確理解，而這些不但需要學(xué)生自己領(lǐng)悟，而且也離不開教學(xué)者的有效引導(dǎo)。

3.建立平等和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因為幽默風趣，和藹可親的教師會讓學(xué)生覺得愿意親近，更愿意主動的在課堂上和老師進行溝通交流，遇到問題也更愿意向老師請教。所以建立平等和諧的師生關(guān)系是教師們在教授知識之余必須掌握的技能。當然建立平等和諧的師生關(guān)系并不是一朝一夕的，教師必須認真對待和學(xué)生之間的關(guān)系，深入了解每個學(xué)生的興趣、愛好喜怒哀樂以及情緒變化，尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，讓學(xué)生們從心理上接收自己，真正成為學(xué)生的朋友。只有這樣，學(xué)生才會愛屋及烏，真正愛上英語，愿意自主學(xué)習英語。

教學(xué)者在掌握了以上幾種必須課堂教學(xué)技能之后，接下來需要了解的就是如何在實際教學(xué)課堂中提高自主學(xué)習教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者以為可以從以下幾個層面做好自主學(xué)習教學(xué)課堂的實踐。

二、“自主學(xué)習”課堂教學(xué)方法

在擔任英語教師的很長一段時間內(nèi)，通過摸索和經(jīng)驗積累，筆者以為“自主學(xué)習”課堂教學(xué)方式可以從以下幾個方面進行課堂實踐。

1.教法改革和學(xué)法指導(dǎo)相互結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力是后天養(yǎng)成的，其養(yǎng)成不僅需要學(xué)生自身的自覺同時也依賴于教師的有效引導(dǎo)。可以說，在學(xué)生自主學(xué)習過程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩者缺一不可，為此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的好習慣，提升自身的自主學(xué)習能力，學(xué)生和教師應(yīng)當實現(xiàn)互動，將“教”與“學(xué)”相互統(tǒng)一起來。傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)當向改革后的導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的被動學(xué)也應(yīng)當在引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變成主動學(xué)。只有學(xué)生和教師的雙重努力，才能夠真正提升學(xué)生的能力。例如在英語寫作課時，教師不應(yīng)當讓學(xué)生一味背模板，而應(yīng)當多演示優(yōu)秀的例文，讓學(xué)生在了解例文的優(yōu)點和專業(yè)技能點后，在自己進行寫作練習，這樣不僅能夠提升學(xué)生自己的寫作能力，同時也是對學(xué)生自主學(xué)習的一種鍛煉。

2.課堂滲透和課外指導(dǎo)雙重結(jié)合。課堂并不是學(xué)生學(xué)習的唯一地點，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得教學(xué)資源的范圍不斷擴大。教學(xué)者應(yīng)當抓住這一點，打破課堂教學(xué)是唯一教學(xué)的框架，通過課堂和課外兩個方面來讓學(xué)生對知識了解的更透徹，也讓學(xué)生對知識的應(yīng)用更熟練。例如教師可以在課下帶領(lǐng)學(xué)生組織如英語詩歌朗誦、小品表演、讀書報告會等多個課外活動，通過有趣的課外活動讓學(xué)生擴大自己的英語單詞，提高自己的英語口語能力，加深對英語語法的認識。

3.認知教育和情感教育相互結(jié)合。學(xué)生的自主學(xué)習能力受其自身智力和情感兩個方面因素的影響，所以教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生進行英語自主學(xué)習時也應(yīng)當從這兩個方面抓起。首先教學(xué)者應(yīng)當了解學(xué)生的智力條件，將學(xué)生分為不同層次之后，對不同層次的學(xué)生的智力進行合理開發(fā)，以增加學(xué)生的學(xué)習信心。此外教學(xué)者也應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的情感世界，通過關(guān)注其情感來提升學(xué)生的自身素養(yǎng)。

有時候?qū)W生的情感對自身的學(xué)習會有很大的影響，有段時間筆者發(fā)現(xiàn)班上有個學(xué)生的成績下滑很厲害，在了解其心理和情感上的困惑后，筆者通過講座、問卷調(diào)查的形式幫助這位同學(xué)及早的調(diào)整了自己學(xué)習心理，很明顯，在自己的情感壓力得到釋放后，學(xué)生的成績有了很明顯的提高。由此可見，教學(xué)中只有將認知教育和情感教育兩手抓，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，對剛接觸英語的初中生來說，培養(yǎng)他們學(xué)習英語的興趣，提升他們自主學(xué)習能力對他們今后的英語學(xué)習是很重要的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)很顯然不能有效的將“教”和“學(xué)”有效的結(jié)合起來，但“自主學(xué)習”課堂教學(xué)卻能滿足這一點。作者根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐相結(jié)合，對“自主學(xué)習”課堂教學(xué)在英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用說出了自己的觀點。

參考文獻：

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