營造適宜小學生語言能力發(fā)展的英語教學環(huán)境

奇春艷

摘 要：無論對于哪一種語言，小學階段是語言學習與發(fā)展的關鍵時期， 是人的一生中語言發(fā)展和運用的重要階段。培養(yǎng)小學生的英語語言表達能力和興趣是小學教師的一項艱巨的任務，教師必須抓好這個關鍵時期，積極營造適宜小學生語言能力發(fā)展的和諧教學環(huán)境，教師要以飽滿的熱情培養(yǎng)小學生的語言基礎實踐運用能力，奠定英語語言基礎，把培養(yǎng)小學生學習英語的興趣和提高語言實踐運用能力相結合。

關鍵詞：小學英語；語言能力；教學環(huán)境

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-09--01

一、創(chuàng)設語言交流氛圍，提高環(huán)境適應能力

教師在按照教學大綱執(zhí)行教學任務時，自身素質(zhì)一定要強，業(yè)務水平高，能給學生營造有利于促進語言能力培養(yǎng)的和諧文化氛圍，讓那些不愛交流的學生，盡快熟悉環(huán)境，讓每一個小學生很快能看到一個溫馨而有趣的英語學習環(huán)境，這是英語教師的重要一種責任。教師針對學生的心理特點，為孩子們營造和諧溫馨的生活、學習外語環(huán)境，引發(fā)孩子們自由大膽交流，可以有效教育那些碰到問題往往選擇逃避的孩子，培養(yǎng)小學生面對生活、學習過程中遇到的難題能夠積極應對的信心和能力。過去一些教師在英語教學中只停留在對學生基礎知識的表象感知，沒有從語言本身的規(guī)律出發(fā)，有效引導、激發(fā)學生的語感能力培養(yǎng)，促使他們憑自身去感受、領悟英語作品中語言的美感力量。教師需要加強對英語教材的核心內(nèi)容進一步深入理解，英語教師中大多數(shù)人只注意到教材中英語單詞、短語的描述的講解，即“表象的知識”，很少考慮語言運用的文化背景與環(huán)境，只知道必須是這樣說而不能解釋為什么是這樣的說，很難挖掘出教材以外傳遞給學生學習語言的方法與技能。在學習英語的過程中養(yǎng)成一些良好的習慣，教師要以極大的熱情積極幫助孩子們形成良好的學習英語的習慣，有效培養(yǎng)小學生學習英語語言的興趣，提高孩子們快速適應新環(huán)境的能力，而這一切都需要在良好的和諧環(huán)境中漸漸成長起來。語言交流是構建和諧環(huán)境的心理基礎，是提高學生未來的文化素養(yǎng)的重要根本，只有基礎牢，一切效果才有保障。所以，確?；A扎實，工夫一定要下到實處。小學英語教學中一定要為孩子們創(chuàng)設適宜環(huán)境，為他們創(chuàng)設運用英語交流和鍛煉的環(huán)境氛圍。

二、把英語教學滲透到豐富閱讀和游戲活動內(nèi)容中

為了有效促進小學生英語語言能力的發(fā)展，教師應該在閱讀和游戲活動中激發(fā)孩子們學習英語的興趣，為小學生搭建學習英語知識和快樂游戲相結合的平臺，通過有效啟發(fā)，在閱讀和游戲活動過程中進一步拓展孩子們的思維空間，激發(fā)學習英語的興趣，在輔導閱讀時切記不能指導僅圍繞著一個中心內(nèi)容去造句，這樣很不利于促進學生英語口語能力的發(fā)展，應該多選用一些配圖的有故事情節(jié)的閱讀材料，有利于發(fā)展小學生形象思維的圖片，進一步加強趣味化英語閱讀教學。在具體教學中，以一個單詞為延伸點，結合生活實際，多方面引發(fā)孩子們大膽地想象，然后進行簡單口語表達的反復訓練。筆者通過和一些教師談話了解到，教師如果經(jīng)常用一些孩子們感興趣并且容易理解的小故事，來激發(fā)學習英語的好奇心，從而煥發(fā)他們渴求新知的欲望，然后用淺顯易懂的字詞組合來進行文字游戲比賽，既可增加小學生的知識，又能夠起到培養(yǎng)口語表達能力的促進作用。教師要引導孩子們在游戲活動中積累詞匯，逐步豐富語言。一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，所以教師要想方設法精心設計游戲來幫助幼兒增加英語詞匯量，擴大詞匯范圍。

三、用心與學生溝通，激發(fā)表達欲望

教師的態(tài)度與行為，對孩子的影響也很大，因為老師與孩子在一起的時候，要有意識地注意自己說的話，因為孩子是善于模仿的，老師要注意用心與小學生進行溝通，從而鍛煉口語表達能力。為了培養(yǎng)小學生運用英語的口語交際能力，教師要多下一些工夫、多動一點腦筋，用心與學生進行實時的溝通與交流，有利于激發(fā)孩子們的表達欲望。在重視素質(zhì)教育的今天，教師決不能把孩子們的語言教學活動搞成向應試教育的方向發(fā)展的枯燥型課堂教學模式，盡可能激發(fā)學習語言的好奇心和學習興趣，通過有效的語言交流提高英語實踐運用能力，減輕小學生的單詞識記壓力，培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新發(fā)展能力。教師要針對學生的游戲活動經(jīng)常和孩子們進行交流，和孩子們探討一些大家共同關注的話題，借此機會把一些英語單詞摻雜進去，有利于加強記憶效果。教師一定要耐心回答同學們提出的種種問題，一定要以耐心、和善的態(tài)度傾聽孩子把話說完，即使孩子說得不對也不要批評，而要采取鼓勵與積極引導的方式，予以糾正，進一步培養(yǎng)幼兒運用英語語言的積極性。教師為了便于激發(fā)學生學習英語語言的興趣，搞一些知識互動等創(chuàng)新方法，但教師必須對所選的內(nèi)容是否適合學生的語言運用習慣進行周密考慮，盡管英語語言活動離不開大量的閱讀，以英語課外讀物輔助教學無疑使學生的語言思維得到一定發(fā)展。筆者通過近年來的英語教學實踐，越來越清晰地認識到學生英語綜合能力的提高是一個循序漸進的過程，所以一定要拋棄那些概念化的教學理念，不能機械地把英語語法知識要點僵化地給教授給學生的方法，應該創(chuàng)設相應的語言教學情境，讓學生在積極互動教學過程中，主動地接受英語知識。

結束語：幼兒的語言能力要得到發(fā)展必須有一個相對寬松、和諧自由的文化氛圍，語言能力培養(yǎng)方面的教育是一種著眼于未來，著力于基礎的教育教學活動，其根本出發(fā)點是提高全民族的整體素質(zhì)。幼兒語言能力培養(yǎng)與教學是一門重要的基礎學科，掌握一定的語言知識是每個學生必須具備的文化素養(yǎng)。在重視素質(zhì)教育的今天，幼兒園教師決不能把孩子們的語言教學活動搞成向應試教育的方向發(fā)展的枯燥型課堂教學模式，盡可能激發(fā)幼兒的好奇心和學習興趣，通過有效的語言交流提高實踐運用能力，減輕幼兒的識記壓力，培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新發(fā)展能力。