語文教學(xué)的四種創(chuàng)新教學(xué)方式

楊丹

內(nèi)容摘要：隨著新課改的逐漸深入，初中語文的教學(xué)模式也進(jìn)行了相應(yīng)的變革，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，新的教學(xué)模式更加適合現(xiàn)代初中生的接受能力和思維方式。當(dāng)前，初中語文教學(xué)仍然存在著諸多問題，這些問題嚴(yán)重制約了初中語文教學(xué)的改革，影響了新課標(biāo)的實現(xiàn)。本文主要就初中語文教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語文 教學(xué)改革

隨著時代的不斷更新，社會的不斷進(jìn)步，教育也要隨之而進(jìn)行變革。同樣，初中語文教學(xué)的方式也要進(jìn)行相應(yīng)的變革。我認(rèn)為當(dāng)今的語文教學(xué)應(yīng)著重使用以下四種創(chuàng)新教學(xué)方式：

一.生活化教學(xué)

語文的教學(xué)絕不僅僅局限于教材知識，在生活中，處處可以見語文所在。所以我們在教學(xué)中，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)財U充語文教學(xué)的素材，用創(chuàng)新的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的語文視野，陶冶學(xué)生的語文情操。例如，在我國舉辦世博會期間，許多學(xué)生通過看新聞、聽廣播、讀報紙了解了相關(guān)進(jìn)展，由衷地感受到自豪和驕傲，因此，他們肯定會有許多感言。教師就可以利用這次世博會的話題，開展一個即興演講的活動，讓學(xué)生針對世博會的開展提出自己的想法，抒發(fā)自己的情感，甚至還有些同學(xué)去參觀過世博會，感受了世博會的精彩，可以讓這些同學(xué)做個演講，講講自己的觀后感。最后還要進(jìn)行評比，對于演講精彩的學(xué)生，要給予肯定和獎勵，而那些表達(dá)能力較差的學(xué)生，也要給予鼓勵和支持。將語文課堂與生活實際緊密聯(lián)系，會讓學(xué)生感到一種親近感，了解到語文的無所不在。這樣一來，不僅拓展了學(xué)生的語文視野，還打開了語文思路，培養(yǎng)了表達(dá)能力，提高了學(xué)習(xí)能力。

二.個性化教學(xué)

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師常常缺少解讀文本的主動性。教師的教學(xué)往往以教材為主，而教師因為常年接觸這些教材進(jìn)行重復(fù)的教學(xué)工作，所以形成了一套固有的教學(xué)理論。在這套固定的教學(xué)模式之下，教師自身就已經(jīng)缺乏了對教材的個性化解讀，教師用傳統(tǒng)的、老舊的眼光去看待教材，去理解教材，缺乏創(chuàng)新。我們的時代是進(jìn)步的，社會是向前的，教育也是不斷發(fā)展的，即使多年來我們采用的是同一套教材，但是這也不意味著我們的教學(xué)模式就可以“固守成規(guī)”。因為時代不同了，學(xué)生不同了，學(xué)生所接觸到的社會、生活環(huán)境是不同的，所以，我們的教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行改革，要做到與時俱進(jìn)。個性化教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢，要想在初中語文教學(xué)中成功地運用個性化教學(xué)，教師首先就應(yīng)該對教材有個個性化的理解，從不同的角度讀出作品的美麗，讀出自己的味道。個性化的教師最大的特點是真。我們并不是在讀課文中的那幾個字，而是在讀自己對文章的體味，對人生的感悟，這樣的教師做的是真人，講的是真話，表達(dá)的是自己。因此，在教導(dǎo)學(xué)生時，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生來品讀文章，結(jié)合自己的生活體驗，設(shè)身處地地站在文中角色的角度去思考、看待問題，不要完全依賴教師，不要在那個條條框框里面進(jìn)行無謂的知識獲取工作。教師也要善于挖掘?qū)W生個性化閱讀的閃光點，讓學(xué)生的光芒得到展示。

三.情景教學(xué)法

對于初中生來說，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，對順利地展開教學(xué)至關(guān)重要。在沒有多媒體技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能夠通過語言描述去創(chuàng)設(shè)情境，這樣的情景缺乏“真實感”，難以引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生也很難真正地走進(jìn)情境中去。但是多媒體就能改變這一狀況，因為多媒體創(chuàng)設(shè)出的情景是具有真實感的，它通過有聲的畫面、優(yōu)美的旋律和富有動感的視頻，讓學(xué)生對情境有最直觀的感受，也就能夠自然而然地走進(jìn)情境中去。例如，在教授《香菱學(xué)詩》這一課時，教師就可以采用多媒體技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，找出相關(guān)的視頻片段，比如說，我們可以為學(xué)生播放紅樓夢的電視視頻，其中就有香菱學(xué)詩的部分，學(xué)生通過觀看視頻，能夠更加深入地理解香菱學(xué)詩的故事，還能夠更全面地認(rèn)識到故事中的具體人物，相較于單調(diào)枯燥的文字來說，有聲音、有畫面的視頻更容易打動學(xué)生的內(nèi)心，更容易吸引學(xué)生的注意力，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，除此之外，通過這樣的方式教學(xué)，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生通過對文字的感悟結(jié)合視頻，置身于文中的境界，從而深切地體會其中內(nèi)涵。通過多媒體的運用，原本呆板的書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面，使學(xué)生深刻地理解了課文中美景，體會出作者寫作本文的意圖。

四.提問教學(xué)法

課堂提問的方式有很多，曲問、活問等等，我們要靈活地運用各種提問方式。如果在課堂上一直問來問去，學(xué)生肯定會感到厭煩，而如果直截了當(dāng)?shù)靥釂栆埠茈y激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題的啟發(fā)性也不強。因此，我們要想方設(shè)法地提出各種靈活多變的問題，要讓學(xué)生通過思考才能夠得到問題的答案，必須要引發(fā)他們的思維跳躍。教師所提的問題要具備一定的思考價值，而不是讓學(xué)生一目了然的，問題要有啟迪性。此外，問題要結(jié)合學(xué)生的實際生活，這樣的問題能夠得到學(xué)生情感的共鳴，敞開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（作者單位：遼寧撫順體育運動學(xué)校）