高職院校轉(zhuǎn)型視野下青年館員繼續(xù)教育的思考

楊景華

摘 要：在高職院校轉(zhuǎn)型視野下，本文從圖書館發(fā)展、人力資源建設(shè)，以及館員自身縱向發(fā)展三方面來認識青年館員繼續(xù)教育的重要性。在此基礎(chǔ)上，提出了繼續(xù)教育一體化的理念，并就青年館員繼續(xù)教育的組織管理及其形式進行了闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校 青年館員 繼續(xù)教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0252-02

近十年來，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，以及各級示范校建設(shè)計劃的啟動和實施，一幢幢現(xiàn)代化的高職院校圖書館紛紛落成，并在硬件設(shè)施建設(shè)方面取得了長足進步。辦館規(guī)模擴大了、館藏資源豐富了、人員增加了、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各項工作中。在這表面繁榮的背后，圖書館館員整體素質(zhì)不高、學歷偏低、知識層次相對單一、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)欠缺，是許多高職圖書館較普遍的現(xiàn)象。與此同時，高等教育改革的不斷深入，高職教育正向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)型，學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)不斷加強，要求圖書館提供與之相適應(yīng)的多方位、高層次的信息服務(wù)。圖書館館員，尤其是青年館員，他們的信息意識、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、服務(wù)理念等綜合素質(zhì)的高低，直接影響著高職圖書館事業(yè)能否適應(yīng)新時代的發(fā)展，因此對青年館員進行繼續(xù)教育顯得尤為迫切。

1 從高職圖書館事業(yè)的發(fā)展與人力資源建設(shè)的戰(zhàn)略高度，來認識青年館員的繼續(xù)教育

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及社會就業(yè)壓力的增加，用人單位對普通勞動者的知識、能力和綜合素質(zhì)的要求也越來越高，職業(yè)教育的理念、內(nèi)容也處在不斷變革、完善之中。職業(yè)教育不再只是某種特定技能的訓練，而是一種幫助人們在整個生涯過程中始終不懈地努力追求職業(yè)能力的進步與提高的活動。高職教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，對圖書館的管理與服務(wù)提出了更高、更新的要求，“知識服務(wù)”“服務(wù)強館”成為圖書館事業(yè)發(fā)展方向。由此，迫切需要培養(yǎng)一批視野開闊，具有新型知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力的青年隊伍，以有效儲備人才，增強圖書館對用戶需求不斷變化的適應(yīng)能力。

作為圖書館主體因素的青年館員，首先是圖書館與用戶間關(guān)系的維護者與推進者。其次是一個服務(wù)者，為教學與學生的發(fā)展做好支撐服務(wù)，加強文獻資源保障及其檢索獲取服務(wù)。再次是一個教育者，在虛擬學習環(huán)境中延伸并加強用戶的信息素養(yǎng)教育。高職圖書館擁有豐富的館藏資源，相對于課堂與老師來說，能夠為大學生全面成長提供更廣、更多的知識與信息。一個稱職的館員，就是要成為終身學習者，就是要不斷地更新知識，提高自身業(yè)務(wù)能力，在信息社會中找準位置，成為促進高職院校圖書館事業(yè)發(fā)展的主力軍。

2 從館員自身縱向上的成長與進步，來認識青年館員的繼續(xù)教育

傳統(tǒng)圖書館管理業(yè)務(wù)被認為是經(jīng)驗型的，非圖情專業(yè)的人員只要經(jīng)過短期培訓，或自我學習就可以掌握相關(guān)基本技能，從其工作來看并不比專業(yè)館員差。但是，隨著圖書館館藏數(shù)字化、管理現(xiàn)代化、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化，圖書館在業(yè)務(wù)流程、服務(wù)方式等方面發(fā)生了深刻變化，館藏文獻由單一印刷型向多媒體數(shù)字型發(fā)展，而圖書館服務(wù)則由自存自用的封閉狀態(tài)向資源共享的開放型發(fā)展。因此，能充分展示圖書館館員核心能力的地方，不在于他們所擁有的資源，而在于他們所具備的利用海量信息資源為用戶創(chuàng)造價值的知識和能力，即具有較高的信息敏感度和信息組合，分析與利用的能力，從而為用戶提供更專業(yè)的服務(wù)。因此，進行系統(tǒng)的圖情專業(yè)知識學習與更新，既是進入信息服務(wù)時代后圖書館對青年館員的外在要求，也是青年館員謀求自身職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。

每一個人的學歷、知識、能力不同，繼續(xù)教育對其有不同的含義。比如說，對于沒有圖情專業(yè)知識、又有能力深造的青年館員，繼續(xù)教育可能就是接受一種正規(guī)的學歷教育。而對于一個有圖書館學專業(yè)知識的人來說，可能是在網(wǎng)絡(luò)平臺領(lǐng)域探求知識和技術(shù)，或是在web2.0這個更特殊領(lǐng)域內(nèi)補充，或更新、拓展知識，還有人可能就是為了提高其職業(yè)能力而努力學習。簡而言之，繼續(xù)教育是延續(xù)性、延伸性的教育，是對專業(yè)技術(shù)人員進行知識更新，補充拓展，和能力提高的一種高層次的追加教育，以適應(yīng)科技發(fā)展社會進步，及本職工作的需要。

3 青年館員繼續(xù)教育一體化的幾點思考

3.1 更新思路，轉(zhuǎn)變觀念，將青年館員繼續(xù)教育納入到教師教育體系中

圖書館在高職院校屬于輔助教學部門，很多青年館員只要有流動到其他部門的機會就紛紛跳槽，一個重要因素就是他們認為在圖書館沒有受到足夠重視，接受教育培訓及晉升的機會少。本文提出繼續(xù)教育一體化的理念，就是要把青年館員繼續(xù)教育作為一個整體考慮，納入到整個教師教育體系中，從時間和經(jīng)費上予以保障，使館員的繼續(xù)教育與學院其他教師的繼續(xù)教育同樣重要，從而提高青年館員的職業(yè)認同感和歸屬感，減少圖書館人才流失現(xiàn)象，保證人才隊伍建設(shè)。

3.2 青年館員繼續(xù)教育的組織管理及其形式

青年館員繼續(xù)教育是一個長期的任務(wù)，圖書館要充分認識其重要性，根據(jù)館情和校情，從實際需要出發(fā)定位、培養(yǎng)與管理隊伍，注重為青年館員提供多樣化的學習機會和工作交流機會。繼續(xù)教育可以考慮從組織行為培訓與個人行為培訓這兩個層面展開。

3.2.1 組織行為培訓

即圖書館根據(jù)不同時期、不同崗位、不同層次的學習需求， 組織開展旨在提高館員學歷、技能、職業(yè)素養(yǎng)等的培訓。這種培訓具有強制性和半強制性的特點，能保證培訓經(jīng)費與時間，同時也是提高館員整體素質(zhì)常用而有效的方式。

（1）學歷提高型培訓。

分期選派熱愛圖書館事業(yè)、業(yè)務(wù)能力強、工作作風硬的青年館員脫產(chǎn)到高校相關(guān)專業(yè)深造，系統(tǒng)學習專業(yè)知識和專業(yè)技能，為圖書館培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干。

（2）崗位技能培訓。

針對青年館員的工作崗位和業(yè)務(wù)性質(zhì)，開展側(cè)重點各不相同的系統(tǒng)學習指導和培訓，這種培訓時間短、內(nèi)容專，學以致用，具有立竿見影的效果。分館內(nèi)與館際兩種。館內(nèi)崗位技能培訓，主要是指老館員或業(yè)務(wù)骨干對新館員上崗所需必備知識和能力的職業(yè)培訓，一般是在工作中進行傳幫帶，學中干，干中學。endprint

館際崗位技能培訓，主要是定期將業(yè)務(wù)骨干送到其他先進或在某一方面有特色的圖書館進行短期學習或工作，干什么學什么，缺什么專業(yè)知識補什么。通過這種交流與學習，使青年館員在較短時間里學習掌握新技術(shù)、新技能，達到完善知識結(jié)構(gòu)、提高業(yè)務(wù)水平的目的。同時，可學習和借鑒他館的先進技術(shù)和管理經(jīng)驗，提高本館的業(yè)務(wù)水平。

（3）學術(shù)研討會。

在館內(nèi)開學術(shù)研討會，讓館員在平等交流的氣氛中獲得知識和經(jīng)驗，解決實際問題。參加館外學術(shù)會議，在與同行的交流研討中開闊視野，拓展思路。

（4）專家與專題講座。

定期或不定期聘請有關(guān)專家，講授有關(guān)新知識、新觀念、新技術(shù)方面的專題講座，使館員及時了解圖書情報學的新動態(tài)、新知識。也可利用本館專業(yè)人才，選擇專題，讓有專長的館員做業(yè)務(wù)講座。這種形式對于完善館員知識結(jié)構(gòu)，提高全體館員綜合素質(zhì)很有效。

3.2.2 個人行為培訓

即館員根據(jù)自身發(fā)展的需要有計劃、有目的的拾遺補闕，以提升自身綜合素質(zhì)的自主學習方式。這種培訓沒有強制性，是一種自覺自愿的學習，不受時間、地點的限制，不影響正常工作。自學在任何教育體系中都具有無法替代的作用，圖書館應(yīng)大力提倡，并給予支持?？山Y(jié)合青年館員各自崗位的特點，幫助其制定自學計劃，引導他們做自我的管理者，主動學習獲得個人成長的動力。青年館員要充分利用圖書館文獻資源豐富、網(wǎng)絡(luò)便捷這一得天獨厚的優(yōu)勢，在自學成才的道路上不斷收獲知識、儲備能量，在自主發(fā)揮的空間里發(fā)掘潛能，創(chuàng)造性工作，積極為讀者提供高質(zhì)量的服務(wù)。

3.3 激勵與考核機制

青年館員繼續(xù)教育涉及隊伍建設(shè)，而隊伍建設(shè)離不開合理的激勵與考核制度，這些制度不能局限于物質(zhì)與經(jīng)濟方面，還要注重精神方面。比如，晉升激勵，既將館員參加培訓作為一項硬性指標，在館員晉升中，也將培訓學分和業(yè)務(wù)知識考試成績排名作為館員晉升的必要條件，與職稱評審掛鉤，采取一票否決制，以保證館員培訓的有效實施。研究再次證明，真正意義上的激勵來自成就、個人成長、工作滿意度和得到賞識。將青年館員置于職業(yè)上升通道是一種有效的管理，青年館員在適應(yīng)新崗位和工作層次的變化中獲得很大的精神滿足，主動提升自身素質(zhì)，從而逐步提高隊伍的整體質(zhì)量。

4 結(jié)語

高職圖書館是個不斷成長的有機體，由此決定了館員必須要終身學習，這既是社會進步與發(fā)展對館員的外在要求，也是館員謀求自身職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。圖書館應(yīng)積極為青年館員搭建學習平臺，不斷完善館員繼續(xù)教育機制，讓有能力深造的館員參加學歷教育，讓專業(yè)館員參加學術(shù)交流、崗位培訓等，都將有助于提升館員的職業(yè)素養(yǎng)與核心競爭力。青年館員繼續(xù)教育任重道遠，需要圖書館長期不懈地努力。

參考文獻

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