淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

王再婭

摘 要：有了學(xué)習(xí)動機，就有了學(xué)習(xí)的動力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件。在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是讓他們感覺到被動的學(xué)習(xí)，以為的應(yīng)付學(xué)習(xí)。本文就如何指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣淺談。

關(guān)健詞：激發(fā) 學(xué)習(xí)動機 培養(yǎng) 良好習(xí)慣

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0237-01

在幾年的教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，沒有閱讀習(xí)慣，上課時聽課不認(rèn)真、注意力不集中、課堂練習(xí)或課后練習(xí)都不愿意自己動腦、到同學(xué)中抄習(xí)，長期以往勢必會影響整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在積極尋求學(xué)生有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，必須要有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機才能有意識地養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機一般有以下幾方面入手。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣

在我教學(xué)的班級中，有會計專業(yè)及非會計專業(yè)大專生，他們的對待學(xué)習(xí)的要求也不同，因此，我注重因人而異，因材施教，首先通過一些措施使學(xué)生產(chǎn)生對某種知識的迫切需要，然后有針對性的進行教學(xué)?；蛘咴诹私馇宄W(xué)生的實際需求之后進行有效的教學(xué)活動，以此來改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）要善于采用問題教學(xué)法來引起學(xué)生需要的感覺。我用“學(xué)了這門課，工作穩(wěn)定，受用一生”“技術(shù)工種，收入不低”的言語來吸引學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。問題教學(xué)法之所以比講演法更有效，是因為問題教學(xué)法以解決某一問題為學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生是為了解決某一問題而去讀書，去聽講，去搜集材料或去實驗的。同時，要使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種好方法，比如：在上基礎(chǔ)會計課程時，先使學(xué)生認(rèn)清掌握會計日常工作中經(jīng)濟業(yè)務(wù)簡單易學(xué)的流程，讓學(xué)生知道，會計做賬并不難，然后循序漸進地通過實訓(xùn)練習(xí)，就可以處理主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算過程，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及活動的價值，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)目標(biāo)講得越具體越好，從而全力以赴。

（2）學(xué)生對知識要有一種強烈渴求的愿望。對知識的渴望是上好一堂課的保證和動力。培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，這里面既有方法的問題，又有習(xí)慣的培養(yǎng)。實際上，一般的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過程序化以后就形成了習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教師若能使學(xué)生對于所學(xué)的知識發(fā)生迫切的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就一定能調(diào)動起來，學(xué)習(xí)成績就一定會不斷提高。

2 積極鼓勵、了解學(xué)習(xí)進步，改變練習(xí)習(xí)慣

要使學(xué)生知道自己進步的成績，也是引起學(xué)習(xí)動機的有效方法，逐漸改變學(xué)生練習(xí)互相抄習(xí)的習(xí)慣。

（1）學(xué)生成績反饋的作用。教師在每次作業(yè)、測驗、考試之后，讓學(xué)生知道自己的成績，也會促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的。我們技工院校普遍存在的問題是學(xué)生對課堂練習(xí)或課后練習(xí)馬虎了事，課堂教學(xué)的目的就是教師通過練習(xí)了解學(xué)生所學(xué)知識掌握如何，要使學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識，就是通過練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識的技能、技巧，發(fā)展思維能力。因此，不僅要保質(zhì)保量，而且還要獨立和按時完成，更要從中有所收獲。所以，我們在會計實訓(xùn)中，非常注意每個學(xué)生練習(xí)中的問題，有進步及時鼓勵，有錯誤的也不厭其煩的加以訂正，并作評批、有特別優(yōu)秀的給予贊美，同時，要及時批改，早日發(fā)還，并且要給予分?jǐn)?shù)以激發(fā)學(xué)生的興趣，切勿對學(xué)生的作業(yè)只批一個“閱”字。這樣，雖然耗費了教師的大量時間，但學(xué)生覺得老師重視他們，他的每一個變化老師都非常在意，從而達(dá)到部分學(xué)生互相抄習(xí)的習(xí)慣。

（2）積極的鼓勵和肯定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。正確評價、適當(dāng)?shù)谋頁P也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。在每次的考試后，要及時告知學(xué)生成績并給予適當(dāng)?shù)脑u價，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心、集體主義感等。及時的評價一般比不及時的評價的效果要好，因為及時的評價利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進一步產(chǎn)生改進學(xué)習(xí)的愿望；而不及時的評價在激勵學(xué)生改進學(xué)習(xí)方面的作用較小，因為在學(xué)生意識中完成任務(wù)時的情境的印象已經(jīng)比較淡薄了。對學(xué)生來講，表揚、鼓勵多于批評、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。而在責(zé)備時也要采用巧妙的方式，即表揚時指出進一步努力的方向，批評時又肯定其進步的一面。

3 適當(dāng)?shù)亻_展競賽，提高學(xué)習(xí)效率

競賽可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。他可以激勵人們學(xué)習(xí)的斗志，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生通過自己的努力去克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。帶來一定的成就感和喜悅感。通過各種形式的競賽，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有一定的影響。例如：團體競賽，自我競賽，個人競賽等。

自我競賽，就是學(xué)生自己與自己競賽。即以今日的我，和昨日的我競賽。教師若能使學(xué)生知道自己期中考試的成績，并且鼓勵學(xué)生在期末要有超過自己成績，可以增進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。團體競賽是組與組、班與班、校與校之間的競賽，重在集體的合作。競賽期間及結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所掌握會計知識有著明顯的提高，上課互動效果良好。當(dāng)然也要注意團體競賽不要經(jīng)常進行，長久地進行團體競賽會降低其效率。因為在團體競賽中，個人沒有地位，時間一久，團體競賽的效果往往不及個人競賽。

4 成功的滿足會使學(xué)生提高閱讀習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生在充分的感受到成功所帶來的喜悅之后，就能及其強烈的學(xué)習(xí)興趣，努力的去獲取知識。自學(xué)是獲取知識的主要途徑，技校學(xué)生最缺乏的就是自學(xué)，因為，就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率得到了提高，對于接下來的學(xué)習(xí)就會更加的努力。因為成功可以給他帶來喜悅，這種喜悅會是他更加努力的動力。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有一段對習(xí)慣的經(jīng)典注釋：“種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運?！睂W(xué)生有效率的學(xué)習(xí)是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。而有效學(xué)習(xí)的前提必須引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，積極的學(xué)習(xí)動機能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的直接動力。我們從事職業(yè)教育的教師，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是順利完成教育、教學(xué)任務(wù)的一個必要條件，也是教師的一項重要任務(wù)。

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