淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

肖蘭芬

摘 要：在語文的課堂教學(xué)中需要重視對學(xué)生美育、德育、愛家教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好的個性和健全的人格的人，促進(jìn)其德、智、體、美的全面發(fā)展。本文通過多年教學(xué)經(jīng)驗，探索如何在語文課堂上營造輕松、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)水平及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文課堂氛圍；評價；教學(xué)藝術(shù)

“授之以魚”不如“授之以漁”，新課標(biāo)強調(diào)在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不要一言堂，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中，教師只是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但要實現(xiàn)這一效果，輕松、和諧的課堂氛圍是必不可少的，融洽的師生關(guān)系不僅能實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的，更是能達(dá)到教學(xué)相長。為了充分帶動學(xué)生的興趣，使其化被動學(xué)習(xí)為主動參與，筆者在多年的課改實踐中作了以下方面的探究：

一、注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式

“興趣是最好的老師”，要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，必須有“興趣”作保障，以學(xué)生喜聞樂見的方式和方法來組織課堂教學(xué)，以已知帶出未知。如在講授課文《張瀟灑》時，筆者問學(xué)生，“小學(xué)六年中，對哪位同學(xué)印象非常深刻，為什么會印象深刻”讓學(xué)生自由回答，學(xué)生們爭先恐后的談到自己印象深刻的同學(xué)。有說班長學(xué)習(xí)勤奮、工作負(fù)責(zé)的，有說同學(xué)如何樂于助人的幫助自己的，更有同學(xué)談到“開心果”的幽默趣事時，惹得全班同學(xué)哄堂大笑。隨后，筆者講述課文中的張瀟灑同學(xué)和他的小狗樂園的故事。讓學(xué)生說說自己和寵物之間的故事，同學(xué)們談?wù)摰弥敝菱徛曧懫疬€意猶未盡。在輕松愉快的氛圍中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，更實現(xiàn)了在教育中要體現(xiàn)德育的教學(xué)目的。

二、注重學(xué)生的主體作用

我國著名教育家陶行知先生提倡“教、學(xué)、做合一”，他強調(diào)師生以“做”為核心，“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多講，教師多聽。通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生，可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和社交能力，學(xué)生說得好壞，都需要進(jìn)行鼓勵，這樣學(xué)生就找著了勇氣，越說越會說，越來越自信，有了成就感，就會主動配合老師參與到課堂之中。

例如，在講授《我的老師》時，筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)交流，然后分小組出代表在全班進(jìn)行分享，有一學(xué)生說：“我喜歡‘僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。，這寫出了蔡老師象媽媽一樣愛我們，尤其是‘輕輕地敲非常的形象、傳神、有趣。還有那‘兒童狡猾的眼光，很逼真，我平時和我媽媽就這樣?！碑?dāng)筆者問你能叫一位同學(xué)一起表演一下蔡老師和學(xué)生嗎？他們馬上進(jìn)入角色，表現(xiàn)得特別貼切，一時課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。

三、注重民主評價方式

應(yīng)試教育體制下，老師是決定學(xué)生成績的的權(quán)威裁定者，但在素質(zhì)教育中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，多傾聽學(xué)生的意見，注重民主的評價方式，讓學(xué)生進(jìn)行自評與互評。自評是全面審視自己，對自己的學(xué)生進(jìn)思考，而互評能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點，取其精華，充其糟粕，也能體現(xiàn)教師對學(xué)生的信任，還能多多的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。益處頗多。但要注意以下幾點：

1、課前精心謀劃，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與反思

“臺上三分鐘，臺下十年功”，課堂教學(xué)的好壞很大程度上取決于科學(xué)且行之有效的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計中要給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，學(xué)生的準(zhǔn)備過程實際就是學(xué)—學(xué)會—會學(xué)過程。例如： “復(fù)述課文”檢查，要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，讓他們準(zhǔn)備關(guān)鍵詞、句等這些“信號”；回答時，通過這些“信號”進(jìn)行提示，學(xué)生在遺忘時可以通過提示提升信心，輕輕松松的復(fù)述出全文的內(nèi)容。對于設(shè)計執(zhí)行效果不好的課堂也要注意進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行教學(xué)計劃的調(diào)整。

2、放權(quán)

讓學(xué)生當(dāng)小老師，對學(xué)生給予充分的信任，將課堂交給學(xué)生。一是在測試學(xué)生的“聽、說”能力時，由學(xué)生給自己和同學(xué)評分，然后取平均成績，教師只是引導(dǎo)者和觀眾；二是進(jìn)行“聽寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時，學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評價后，有目的抽查幾本，整體上掌控學(xué)生評價的公正性；三是在日常測驗時，采用“免監(jiān)考”方式，淡化成績對其的影響力，讓學(xué)生本著對自己負(fù)責(zé)的原則進(jìn)行考試。這種民主放權(quán)的評價方式會增進(jìn)師生間的信任感，學(xué)生亦能在輕松的環(huán)境下充分地發(fā)揮出應(yīng)有水平。

3、進(jìn)行多元化考核評價，分層次考核

學(xué)生是在應(yīng)試教育下怕考試，一提考試就害怕。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多元化考核評價，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為重點 ，要打破原有的期末僅用一張卷紙考核所有學(xué)生成績的辦法，可采取分層次考核，將課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、分組學(xué)習(xí)時責(zé)任的承擔(dān)等都納入考核評價體系，同時根據(jù)語文課堂的特殊性采用多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)。

對于祖國的花朵，我們需要悉心呵護(hù)和著力培養(yǎng)的是創(chuàng)造力。同樣的問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等的不同，得出的答案可能是千差萬別的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。教師這時候不能根據(jù)自己的理解來判斷學(xué)生的對錯，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、層次化。這種評價標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生個性發(fā)展提供了良好的民主氛圍，使其在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我，從而最終實現(xiàn)學(xué)會、會學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

四、注重提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。在語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)藝術(shù)尤為重要，教師應(yīng)從教育方法和技巧上下功夫，注重課堂教學(xué)的引入藝術(shù)、空白藝術(shù)、提問藝術(shù)、總結(jié)藝術(shù)，“學(xué)起于思，思源于疑。” 積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲，用教師自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的氛圍中享受教學(xué)。“親其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。

總之，良好的課堂氣氛能讓教和學(xué)都取得最大化的效果，促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動活動。但是，小學(xué)生天性活潑、好動，注意力不持久，因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。倘若課堂氣氛不活潑，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。相反，如果學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

營造良好課堂氛圍的方法是多種多樣的，這需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、交流，只有這樣，才能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，帶領(lǐng)他們走進(jìn)一個不同的語文教學(xué)國度。（作者單位：常德市德山開發(fā)區(qū)龍?zhí)垛中W(xué)）

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