巧用教具提高教學(xué)的有效性

郭云霞

一、使用教學(xué)具的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程及聽課活動中，我們會發(fā)現(xiàn)類似情形：教師演示了教具，但效果不怎樣；學(xué)生也操作學(xué)具了，但問題并沒有解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用教具與學(xué)具對提高數(shù)學(xué)課堂的有效性有什么意義呢？以及如何利用教具提高教學(xué)有效性，發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？筆者在教育教學(xué)中有以下幾點思考，并提出具體操作措施。

1.使用教具與學(xué)具有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有愛玩、愛動的特點，利用學(xué)具促進(jìn)學(xué)生的動手操作活動，不僅符合小學(xué)生的年齡特點，還可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。如講授對三角形的認(rèn)識時，可以讓學(xué)生動手把三根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形，從而在擺弄過程中很自然地知道三角形是由三個角、三條邊和三個頂點組成的。然后讓學(xué)生來回拉動三角形學(xué)具，在手感的比較中，發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點。這樣，整個教學(xué)活動便在動態(tài)中進(jìn)行，使學(xué)生把外顯的動作與內(nèi)隱的思維活動和諧地結(jié)合在一起，符合他們好奇、好動的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.使用教具與學(xué)具提高學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅使學(xué)生深刻牢固地掌握系統(tǒng)的知識，還要發(fā)展他們的思維能力。如教授《認(rèn)識長方體》一課時，教師可以出示長方體模型讓學(xué)生觀察，在認(rèn)識面、棱、頂點后，出示問題：（1）長方體有幾個面？每個面是什么形狀？哪些面完全相同？（2）長方體有多少條棱？哪些棱的長度相等？（3）長方體有？多少個頂點？然后，讓學(xué)生觀察自己手中課前準(zhǔn)備的各種各樣的長方體，回答觀察結(jié)果。這樣，學(xué)生對長方體的特征就會有一個清晰的認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。

3.使用教具與學(xué)具有效幫助學(xué)生解決實際問題。要讓學(xué)生適應(yīng)時代要求，就要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。如教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，學(xué)生事先準(zhǔn)備好各種面值的人民幣，包括紙幣和硬幣。在學(xué)生充分認(rèn)識人民幣的面值后，在課堂上開展“超市購物活動”，讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具——人民幣自由購物。這樣不僅能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有效幫助學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

二、使用教學(xué)具的注意點

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用教具和學(xué)具時必須注意以下幾個方面的問題。

1.創(chuàng)設(shè)情境，靈活使用教學(xué)具。教師教具的使用，不僅是為了直觀地演示給學(xué)生看，更重要的是為學(xué)生的學(xué)具操作起到示范作用。所以，教學(xué)中我非常注意創(chuàng)設(shè)情境，讓教師手中的教具和學(xué)生手中的學(xué)具一起動起來。比如，認(rèn)識立體圖形時，我用一個布袋把要認(rèn)識的東西裝進(jìn)去，藏在桌下，上課時用神秘的語氣說：“同學(xué)們，老師這有一個神奇的魔術(shù)袋，能變出很多東西，想知道是什么嗎？”隨后我拿出口袋，接連掏出長方體、正方體、球、圓柱等學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識，為進(jìn)一步區(qū)分它們的特征，我拿起一個長方體邊看邊摸，故意做出神秘的樣子說：“這個長方體藏著很多秘密，看誰先找出來？”學(xué)生學(xué)著老師，很快找到物體的特征。從課堂教學(xué)效果看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松自然，而且學(xué)生自己探索出來的知識，掌握得牢固。

2.注重學(xué)具的使用時機(jī)，歸納總結(jié)操作方法。學(xué)具操作最重要的是過程，它能突出課堂教學(xué)的重點，化解難點，在這一過程中，體現(xiàn)數(shù)量間的變化，幫助學(xué)生理解感受知識的形成過程。在此基礎(chǔ)上，加以歸納總結(jié)提煉，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，學(xué)會計算方法，掌握運算法則，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在課堂教學(xué)中，我首先把握好教材的重難點，提前預(yù)設(shè)操作時機(jī)與策略，確定操作步驟與規(guī)則，設(shè)計操作時學(xué)生要觀察思考的問題；其次，課堂中適時引導(dǎo)學(xué)生動手操作，靈活引導(dǎo)學(xué)生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動有針對性、有目的性，講究實效，避免流于形式。如“倍的認(rèn)識”是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，教學(xué)時教師設(shè)計如下操作練習(xí)：讓學(xué)生第一行擺兩根小棒（強(qiáng)調(diào)兩根是一份，要兩根一起拿出來，擺成一堆），第二行也是兩根一份，擺三份（強(qiáng)調(diào)兩根一份，擺出三堆）。學(xué)生擺完后問：“第一行的兩根是幾份？第二行兩根一份擺了幾份？”學(xué)生答后又強(qiáng)調(diào)說：“第二行有這樣的三份，那么第二行就是第一行的3倍，也就是說第二行是3個2?！痹谶@一操作過程中，教師重點讓學(xué)生感知什么是一份，什么是幾份，清楚地理解倍的含義，接著讓他們用實物卡片進(jìn)行對應(yīng)練習(xí)，增強(qiáng)對倍的認(rèn)識。

3.注意課內(nèi)操作與課外實踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過課內(nèi)操作，感知知識的形成過程，而課外實踐能夠鞏固課內(nèi)知識，使學(xué)到的數(shù)學(xué)知識得到充分利用，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心。在認(rèn)識立體圖形的特征后，通過多媒體的演示，將實物圖像抽象為只有線條的立體圖形，讓學(xué)生對比實物進(jìn)行辨認(rèn)，從而認(rèn)識不同角度的立體圖形，課后讓學(xué)生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等制作出各種立體實物，帶到學(xué)校進(jìn)行展示，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高學(xué)生的動手能力。

4.注意教具、學(xué)具的數(shù)量，操作遞減有序。教具學(xué)具操作的目的是用直觀感知促進(jìn)學(xué)生的形象思維。隨著時間的推移和學(xué)生年級的升高，教具學(xué)具的數(shù)量和操作次數(shù)應(yīng)逐漸減少。還需注意，操作次數(shù)不宜過多，以免分散兒童的注意力。當(dāng)然，對不同發(fā)展水平的兒童，應(yīng)通過觀察、了解，允許發(fā)展較慢的兒童使用學(xué)具，操作時，對不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同難度的操作要求，以滿足每個學(xué)生的不同需求，促使他們在各自原有水平上得到充分發(fā)展。

總之，合理、巧妙地運用教具與學(xué)具，使學(xué)生的思維向多元化方向發(fā)展，使復(fù)雜的知識簡單化、抽象的知識形象化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在動手操作活動中很好地掌握知識，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。endprint