高中物理實驗教學的優(yōu)化策略

劉雪

摘 要： 物理是一門與生活緊密相連的學科，因此物理教學應該多結合實驗操作并為學生創(chuàng)造更多親身實驗的機會。相比初中階段而言，高中階段對物理學科的研究更深入，實驗在高中物理學習中顯得尤為重要。本文分析當前物理課堂教學在實驗方面存在的不足，并提出優(yōu)化實驗教學效果的策略。

關鍵詞： 高中物理教學 實驗教學 優(yōu)化策略

1.引言

新課程改革提倡自主、合作、探究學習理念，這一理念的推行給高中物理教學帶來了改革的最佳契機，也對傳統(tǒng)高中物理課堂教學提出了挑戰(zhàn)[1]。物理是一門應用型學科，與實際生活存在密切聯(lián)系，學習物理的最終目的是應用物理，因此在高中物理教學中，教師應積極開展實驗教學，而不是將教學的重心放在傳授理論上。下面筆者分析當前高中物理課堂教學的現(xiàn)狀和問題，并提出優(yōu)化物理實驗教學效果的方法。

2.高中物理課堂教學現(xiàn)狀及問題

2.1教師不注重對學生進行實驗操作演示

當前許多教師為了提高學生成績，將大部分課堂時間用在講解理論知識和讓學生完成練習題上，極少讓學生進行物理實驗操作演示，這樣不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，不利于加深學生對知識的理解，同時會讓學生產(chǎn)生“物理學習很枯燥”的感覺。

2.2高中生少有自主實驗的機會

在傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師很少組織學生開展物理實驗學習，這就導致許多高中生雖然物理成績很好，但是實際操作能力十分低下。開展物理實驗學習有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，讓學生可以主動學習物理。但在實際物理學習中，大多數(shù)學生學習物理的方法只是聽課和做練習，學生的成績幾乎都依靠多做題取得，并沒有做到從根本上理解物理、學會物理。

2.3高中物理實驗教學方式缺乏多樣性

目前許多高中物理教師缺乏創(chuàng)新精神，運用的實驗教學方法總是依循老路、千篇一律，無法有效達到實驗教學的目的。而在組織學生開展實驗學習時只是應付了事，將實驗步驟列在黑板上讓學生依樣畫葫蘆，許多學生雖然完成了實驗操作卻沒有真正了解實驗的本質。并且許多教師開展實驗教學只注重讓學生了解原理和結論，而不重視學生親手操作的過程。

3.優(yōu)化高中物理實驗教學效果的策略

3.1設計有效的課堂實驗導入方式

在開展物理實驗教學時，教師要設計豐富多樣的課程知識引入方法，通過提問導入法激發(fā)學生的求知欲。比如講到流體流動速度與壓強之間存在的關聯(lián)時，教師可以用教具先給學生進行實驗演示。首先，把準備好的漏斗拿出來，漏斗的進物口要朝上，將一枚乒乓球置入漏斗口，然后往漏嘴吹氣。在吹起前要讓學生猜測乒乓球能不能吹起來，在得出乒乓球無法吹起的結果后，教師再給學生分析為什么不能將乒乓球吹起來。通過實驗導入物理知識的方法可以激發(fā)學生的求知欲，讓學生將注意力集中在實驗演示上，然后教師進行知識點講述，可以降低學生理解知識點的難度，取得事半功倍的教學效果。

3.2為學生創(chuàng)造更多的實驗操作機會

教師除了要給學生演示實驗外，還應盡可能多地為學生創(chuàng)造親手做實驗的機會，讓學生通過親身體驗學習物理知識。例如在講到牛頓第一定律時，為了讓學生了解力與運動的關系，可以讓學生做如下實驗。將班上學生分成若干個四人小組，每組分發(fā)1個小球、1塊毛巾、1塊綢布、1塊玻璃，然后給小球一個同等的力，讓小球分別在毛巾、綢布和玻璃上滾動，然后記錄在不同平面小球的滾動距離及小球受到的阻力，記錄方法見表1。讓學生親自動手做實驗，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。通過實驗，學生可以直觀地看到物理原理再現(xiàn)，便于理解和接受。在講到重力時，可以給學生分發(fā)一些材料，讓學生自制彈簧重力計測器，增強課堂教學的趣味性。

3.3充分運用多媒體設備演示實驗

教師應該充分運用多媒體教學設備進行教學，提高物理實驗教學的有效性。通過多媒體設備，教師可以給學生演示一些無法在實驗室進行的實驗，或結果不明顯的實驗。比如在講到電磁場時，由于磁場方向是人類發(fā)明的形象說法，因此無法通過實驗讓學生親眼看到磁極方向和磁場的樣子。此時教師就可以運用多媒體設備給學生展示磁場實驗模型，通過模型學可以直觀地看到磁極、磁力的方向，還可以看到磁場線的形狀，如此一來，原本抽象的概念就可以具象化，降低學生的理解難度。

4.結語

基于物理學科的特點和高中物理新課標的教學要求，物理教師在課堂教學中，應多為學生創(chuàng)造實驗機會，讓學生在親身操作中感受物理學習的快樂，認識到物理對實際生活的重要性，從而提高學習物理的興趣。只有這樣才能實現(xiàn)高中物理的優(yōu)化教育，既能提高學生成績，又能提高學生的實踐能力，進而讓學生學有所成、學以致用[2]。

參考文獻：

[1]徐廣權.論高中物理實驗教學的幾點策略[J].新課程（下），2011（01）：66-67.

[2]何志勇.如何在物理實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].當代教育論壇（教學研究），2011（05）：12-13.