信息技術(shù)與自主合作學(xué)習(xí)的探究

林航

摘 要： 如何有效地組織學(xué)生在信息技術(shù)課中開展自主合作學(xué)習(xí)是一個(gè)值得探討的問題。自主合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 高中信息技術(shù)教學(xué)

高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。在信息技術(shù)學(xué)科中，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在探索中掌握知識(shí)，在操作中掌握技能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、自主合作學(xué)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自主分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)學(xué)生的潛力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式，在交流與合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它改變了傳統(tǒng)的師生之間單向交流的方式，通過各種互動(dòng)交流，為每個(gè)學(xué)生提供語言交流和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，又養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪與互相幫助。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提倡自主合作學(xué)習(xí)方式

新課程所倡導(dǎo)的是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究、獨(dú)立解決問題及利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受、模仿老師所教授的內(nèi)容，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，也就不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。要把學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)未來信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)的策略

1.精心創(chuàng)設(shè)情境。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動(dòng)作用。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，使學(xué)生有一個(gè)具體的任務(wù)目標(biāo)，在思想上有一種必須完成任務(wù)的緊迫感，促使自己操作、嘗試、創(chuàng)造。例如在介紹“數(shù)據(jù)的排序和篩選”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：引入本年級(jí)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況表，讓學(xué)生利用排序和篩選操作為身邊體質(zhì)健康未達(dá)標(biāo)的同學(xué)制訂一份健康飲食及運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。由于該學(xué)習(xí)過程是圍繞完成一個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行的，這個(gè)具體任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容和我們的實(shí)際生活融合在一起，學(xué)生完成任務(wù)的過程也是綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，這樣就把知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活，并提出所希望發(fā)揮的具體功能，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問題。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在活動(dòng)中體會(huì)到探索的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.點(diǎn)到為止，放手實(shí)踐。學(xué)生在信息技術(shù)方面有很強(qiáng)的接受能力和自學(xué)能力，教師灌輸式的教學(xué)方式只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，我們只需要點(diǎn)到為止即可，要相信學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，不能強(qiáng)迫學(xué)生迎合我們的思維方式。讓學(xué)生自己在未知世界中自由探索，動(dòng)手實(shí)踐，為學(xué)生的創(chuàng)新留下廣闊的空間，讓他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂，而灌輸式的教學(xué)只會(huì)束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師要學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生一些必要的個(gè)人空間，為學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造提供更多機(jī)會(huì)，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。例如在“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”的教學(xué)過程中，我只介紹搜索引擎的一些基本操作，接下來設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)競賽的環(huán)節(jié)：給出十道題目，讓各學(xué)習(xí)小組利用搜索引擎查找相關(guān)答案，在最短時(shí)間內(nèi)答對(duì)所有題目的小組為優(yōu)勝組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地在教材和教學(xué)網(wǎng)站上了解搜索引擎的使用策略與技巧，并且互相協(xié)助完成任務(wù)。同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握搜索引擎的方法技巧，體會(huì)如何在網(wǎng)絡(luò)中有效、高速地檢索信息。

大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不意味著教師不管不問，脫離了教師的引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)就可能演變成隨意、自由的學(xué)習(xí)，所以自主學(xué)習(xí)反而對(duì)教師提出更高要求，更需要教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問題，針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求，盡可能地讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.成果交流與評(píng)價(jià)。學(xué)生都有好表現(xiàn)的天性，在自主合作學(xué)習(xí)后可以將各小組學(xué)生完成的作品收集到教師機(jī)上，通過局域網(wǎng)提供給全班同學(xué)欣賞和評(píng)價(jià)，共同評(píng)選出各組中比較優(yōu)秀的作品，然后請(qǐng)作品的作者現(xiàn)場演示操作過程，介紹制作思路、技巧等，進(jìn)行直觀的經(jīng)驗(yàn)交流。通過學(xué)生之間的相互交流與評(píng)價(jià)，學(xué)生不但欣賞到了同學(xué)中的優(yōu)秀作品，還學(xué)到了寶貴的制作經(jīng)驗(yàn)，并通過展示優(yōu)秀學(xué)生的作品，增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高分析作品、評(píng)價(jià)作品的能力。

四、實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.避免合作學(xué)習(xí)流于形式。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生一種誤區(qū)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是幾個(gè)學(xué)生之間的討論交流，從而忽視合作的真正內(nèi)涵。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生通過語言交流，思維碰撞，集中小組的集體智慧，更好地完成任務(wù)，并在這個(gè)過程中有所創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)中，由于不同學(xué)生會(huì)從不同角度分析思考問題，還能夠起到發(fā)散思維的作用。為了達(dá)到合作的效果，合作小組內(nèi)應(yīng)該有相應(yīng)的分工與和諧的合作，每一位學(xué)生都被指定擔(dān)任一個(gè)特定角色，如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、檢查者、協(xié)調(diào)者、報(bào)告者、操作者等，使每個(gè)組員都能夠明確自己的任務(wù)，積極投入、發(fā)揮作用，提高合作的有效性，防止個(gè)別學(xué)生因種種原因游離合作之外。例如在“多媒體信息加工與表達(dá)”教學(xué)中，我要求學(xué)生分組合作完成一個(gè)多媒體作品，本著學(xué)生自由組合、教師適當(dāng)調(diào)配的原則，全班四人為一組分成十二個(gè)小組，并確定其中一個(gè)技術(shù)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，四個(gè)人分別收集文字、圖片、聲音和視頻等資料，并進(jìn)行相應(yīng)處理，最后匯總到組長處。然后大家按照不同的分工共同合作完成一個(gè)多媒體作品，有的學(xué)生負(fù)責(zé)美工、排版，有的負(fù)責(zé)作品制作，有的負(fù)責(zé)后期修改加工，組長負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)及最后的作品發(fā)布。在該實(shí)踐活動(dòng)中，由于各小組成員分工明確，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)人人參與，各司其職，取得良好的教學(xué)效果。

2.教師要做好組織者和引導(dǎo)者。教師對(duì)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)要從不同方面進(jìn)行精心組織和引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)過程有序地進(jìn)行。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并提供必要的引導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)褒獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)那些不愛表現(xiàn)的學(xué)生則要注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要從學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)方法、探究方式及發(fā)表見解等方面做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道采用怎樣的思考角度、怎樣的思考方法解決問題。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及思維發(fā)展的方向，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。對(duì)有困難的學(xué)生要及時(shí)給予引導(dǎo)，讓他們少走彎路，盡快緊扣教學(xué)內(nèi)容順利地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。

自主合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，也是素質(zhì)教育的核心要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們要不斷探索和研究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生活中的重要部分，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使信息技術(shù)課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楊煒.信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題.

[2]楊國琴.加強(qiáng)師生合作教學(xué)—提高教學(xué)課堂效果.

[3]莊小云.協(xié)作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索.

[4]肖川.新課程與學(xué)習(xí)方式變革.

[5]鄭宏尖.自主、合作、探究的一般模式和變式.

[6]范蘭竹.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的探索.