“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

陶志勇王如龍張錦

（1.長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410004；湖南大學(xué)軟件學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410082）

“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

陶志勇1，2王如龍2張錦2

（1.長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410004；湖南大學(xué)軟件學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410082）

針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育中培養(yǎng)對(duì)象缺乏學(xué)習(xí)積級(jí)性和主觀能動(dòng)性等問(wèn)題，提出了“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)模式與實(shí)踐方法。通過(guò)以技能競(jìng)賽案例形式來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。事實(shí)證明，該方法有效地激發(fā)了培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)的激情，提升了實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教學(xué)方法；案例；技能競(jìng)賽

一、引言

隨著職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程改革的不斷深入，面對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)對(duì)象，人才培養(yǎng)模式的改革重點(diǎn)是實(shí)行理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)與行業(yè)要求的無(wú)縫對(duì)接，職業(yè)院校開(kāi)始注重理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)是提高職業(yè)院校培養(yǎng)對(duì)象綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵所在[1][2]。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，特別是對(duì)實(shí)踐能力要求很高的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)而言，有效的教學(xué)方法對(duì)于提高教學(xué)效果更為關(guān)鍵。但目前職業(yè)院校的教學(xué)中，存在一些實(shí)際障礙，包括：

（1）教學(xué)方法單一，教學(xué)質(zhì)量有待提升

當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中，沿用傳統(tǒng)的“填鴨式“教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)象基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。采用這種灌輸式教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積級(jí)性及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。很多學(xué)生學(xué)習(xí)完一門(mén)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的課程后，對(duì)于該課程的內(nèi)容不知所云，更談不上通過(guò)該專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）學(xué)生缺少持續(xù)性的學(xué)習(xí)激情

當(dāng)學(xué)生從緊張和充實(shí)的高三學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)入大學(xué)校門(mén)時(shí)，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活有著自己的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對(duì)于自身的專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)希望和憧憬。再加上入學(xué)時(shí)進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，讓每位培養(yǎng)對(duì)象全面了解本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)優(yōu)勢(shì)、課程體系、就業(yè)前景等，更加激發(fā)培養(yǎng)對(duì)象熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，覺(jué)得前途一片光明。但大一學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，加上專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)較少，慢慢地消磨了當(dāng)時(shí)進(jìn)大學(xué)時(shí)的激情，感到迷茫，喪失了前進(jìn)的動(dòng)力。多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大二時(shí)，當(dāng)時(shí)進(jìn)校時(shí)的學(xué)習(xí)激情已經(jīng)消失殆盡。缺少了學(xué)習(xí)激情，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而技能競(jìng)賽是提高網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，是提升綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式是一種有效的、創(chuàng)新的、實(shí)用的教學(xué)模式。

二、“以賽促學(xué)，以賽促教”網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐方法的構(gòu)建

為了提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積級(jí)性，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。首先得找到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，及時(shí)糾正教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)深入調(diào)研、反復(fù)探討，我們探索和總結(jié)出了一整套與“以賽促學(xué)，以賽促教”相配套的教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)教學(xué)法、辯論式教學(xué)法、虛擬公司教學(xué)法、信息檢索與分析技巧（Information Search and Analysis Skills，ISAS）教學(xué)法。每一種教學(xué)方法有各自的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景，在具體的應(yīng)用中，根據(jù)課程的需求、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等因素來(lái)選擇最適合的一種教學(xué)方法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[3]。

構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教”的實(shí)踐方法，關(guān)鍵是教學(xué)實(shí)踐案例的選取。案例選取是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。在選取案例時(shí)，要考慮是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，保證案例的選取能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，可以把一個(gè)案例分解成一個(gè)個(gè)子案例，通過(guò)子案例來(lái)積累知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)競(jìng)賽大案例把各個(gè)子案例知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，鞏固內(nèi)容的同時(shí)，融會(huì)貫通這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，競(jìng)賽也促進(jìn)了老師專(zhuān)業(yè)技術(shù)與教學(xué)水平的增強(qiáng)，競(jìng)賽中的內(nèi)容都是IT行業(yè)比較前沿的技術(shù)。老師在指導(dǎo)學(xué)生前，必須自己先掌握這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能指導(dǎo)好學(xué)生[4][5]。

具體來(lái)說(shuō)，“以賽促學(xué)、以賽促教”網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)高職生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式如圖所示。

圖1 “以賽促學(xué)、以賽促教”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式圖

這種培養(yǎng)模式以技能競(jìng)賽為載體，通過(guò)比賽的案例貫穿到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，并鼓勵(lì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中去參加比賽。以競(jìng)賽的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)水平。

三、“以賽促學(xué)，以賽促教”的作用及取得的成績(jī)

自2009年至今，我院計(jì)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在職業(yè)技能大賽中取得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)四項(xiàng)；在H3C公司舉辦的全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽中分別獲得預(yù)賽和復(fù)賽第一、決賽第十一的好成績(jī)；在思科公司舉辦的全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能大賽中獲三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。這些成績(jī)的取得，得益于采用“以賽促學(xué)，以賽促教”人才培訓(xùn)模式，該培養(yǎng)模式具體的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、以競(jìng)賽為手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能競(jìng)賽有助于推動(dòng)教學(xué)改革。技能競(jìng)賽如同一座風(fēng)向標(biāo)，競(jìng)賽中對(duì)選手能力和素養(yǎng)的要求，指引了專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能競(jìng)賽是以具體的案例和模塊任務(wù)為載體進(jìn)行的，它注重對(duì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過(guò)已掌握的專(zhuān)業(yè)技能解決網(wǎng)絡(luò)中存在的具體問(wèn)題。這要求老師在平時(shí)的課程實(shí)施過(guò)程中，以案例或模塊任務(wù)為載體來(lái)選擇所需要的知識(shí)和技能。在日常的教學(xué)中需將理論和實(shí)踐相結(jié)合，以理論為基礎(chǔ)，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論是否可行，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用競(jìng)賽主要考察學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)也需要學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求高職院校在教學(xué)中要注意理論與實(shí)踐的比例，重視實(shí)踐能力的同時(shí)也不能忽視理論教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能競(jìng)賽既考查選手的技能水平及解決問(wèn)題的能力，也考查他們的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這就要求既要注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、以競(jìng)賽為契機(jī)，提升教師教學(xué)水平

競(jìng)賽成績(jī)要從平時(shí)的課堂教學(xué)抓起，這與教師的教學(xué)理念、自身的專(zhuān)業(yè)技能水平以及指導(dǎo)方法息息相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能競(jìng)賽體現(xiàn)出的對(duì)職業(yè)教育的先進(jìn)性、實(shí)踐性、綜合性要求有助于教師更新教育理念，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)技能水平和綜合素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用競(jìng)賽項(xiàng)目涉及不止一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，因此需要各專(zhuān)業(yè)老師之間合作，形成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這一過(guò)程對(duì)于增進(jìn)教師之間的專(zhuān)業(yè)理解和認(rèn)同，產(chǎn)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的新理念、新思想有積極的推動(dòng)作用。

3、以競(jìng)賽為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用比賽是以具體的案例和需求為載體進(jìn)行的，通過(guò)比賽，把平時(shí)教學(xué)中一個(gè)個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，融為一體。使學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)一步得到了鞏固，讓學(xué)生明白所學(xué)的知識(shí)是學(xué)有所用、學(xué)有所成、成有所專(zhuān)、專(zhuān)有所用的。通過(guò)比賽，可以鍛煉他們承受競(jìng)賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。參與競(jìng)賽項(xiàng)目能夠使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)精力最大程度地集中在競(jìng)賽的任務(wù)上。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力完成競(jìng)賽任務(wù)，取得好的競(jìng)賽成績(jī)的同時(shí)，給別的同學(xué)樹(shù)立了榜樣，帶動(dòng)了整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、“以賽促學(xué)，以賽促教”人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步思考

1、應(yīng)多渠道構(gòu)建“以賽促教”的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的技能大賽內(nèi)容都是較前沿、較先進(jìn)、較實(shí)用的技術(shù)。應(yīng)多途徑加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)，讓指導(dǎo)老師緊跟前沿IT技術(shù)潮流，提高自身的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。制定科學(xué)合理的教師進(jìn)修培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)指導(dǎo)老師到企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，參加企業(yè)具體案例的規(guī)劃與實(shí)施。通過(guò)與企業(yè)深入合作，讓指導(dǎo)老師了解到全新的理念和技術(shù)，并在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、技能培訓(xùn)方面為老師創(chuàng)造有利的條件。同時(shí)，為實(shí)踐教學(xué)提高了保障，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)。

2、應(yīng)多途徑營(yíng)造“以賽促學(xué)“的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展所遇的瓶頸是缺少與之配套的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)原本就抽象、枯燥、難于理解，通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、領(lǐng)悟，完成實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生有成就感、滿(mǎn)足感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力?？上У氖悄壳按蠖鄶?shù)高職院校由于資金的問(wèn)題，無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)時(shí)每位學(xué)生有設(shè)備操作，甚至有的院校壓根就沒(méi)有硬件設(shè)備。針對(duì)這種情況，學(xué)院應(yīng)最大限度地開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要。對(duì)于無(wú)硬件設(shè)備的院校，盡可能地要求硬件廠商提供虛擬的實(shí)訓(xùn)條件。

實(shí)踐證明，“以賽促學(xué)，以賽促教”的人才培養(yǎng)模式是可行的，適合高職院校教育教學(xué)的需要。對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育來(lái)講，改革道路還很漫長(zhǎng)。因此，將進(jìn)一步深化“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式改革，緊密結(jié)合行業(yè)要求，將行業(yè)的新理念和新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)改革中，提高網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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1671-5136(2014)01-0094-02

2014-03-07

本文為2013年湖南省教育廳項(xiàng)目《面向集成的VPN構(gòu)建策略研究與實(shí)現(xiàn)》（課題批準(zhǔn)號(hào)：13C1051）的研究成果。

陶志勇（1980-），男，湖南寧鄉(xiāng)人，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院高級(jí)工程師、碩士。研究方向：網(wǎng)絡(luò)通信、企業(yè)信息化。