撰寫“幼兒成長記錄”來評(píng)價(jià)幼兒具有教育意義

劉梅娟

以往對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)基本上是由教師進(jìn)行的，家長很少參與進(jìn)來。《綱要》指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過程各共同參與，相互支持與合作的過程?！敝挥袑⑸婕坝變旱乃腥耍òㄓ變鹤约杭巴椋┑囊庖姟⒂^點(diǎn)都加以綜合，評(píng)價(jià)才能真正反映幼兒的發(fā)展。

幼兒成長記錄是教師、幼兒、家長共同收集反映幼兒發(fā)展的資料，是以幼兒的生活為基礎(chǔ)、以實(shí)踐游戲?yàn)檩d體，有利于把每個(gè)幼兒的個(gè)性化教育落到實(shí)處，著力于幼兒內(nèi)在情感意志、態(tài)度的激發(fā)，有助于教師和家長多角度、多層次，更全面地了解幼兒，從而更全面、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)幼兒，更有助于教師、幼兒、家長間的相互溝通，使教師與家長之間相互保持一致的教育目標(biāo)。我園利用“幼兒成長記錄”來評(píng)價(jià)幼兒在我園的表現(xiàn)已使用多年，作為教學(xué)一線老師，在填寫評(píng)價(jià)手冊(cè)中曾產(chǎn)生過這樣的思考：

一、“幼兒成長記錄”是架起幼兒園與家庭教育的一座橋梁

“幼兒成長記錄”是利用文字來記錄幼兒成長與發(fā)展足跡的一種評(píng)價(jià)方法，老師在填寫時(shí)會(huì)在面向全體幼兒的前提下一分為二地進(jìn)行填寫，將幼兒近期內(nèi)突出的進(jìn)步與提高、最新收獲的成績和精彩瞬間記錄其中，再委婉地提出需要注意事項(xiàng)，家長閱讀后會(huì)一目了然地了解幼兒在幼兒園的真實(shí)表現(xiàn)，便于家長有的放矢地加以配合與引導(dǎo)，老師閱讀家長填寫的內(nèi)容，會(huì)更全面地了解幼兒，還能收集到家長在引導(dǎo)孩子方面的良好方法和困惑問題，從而調(diào)整自己的教育方法和幫助家長解決困惑?！坝變撼砷L記錄”較好地體現(xiàn)了家園教育零距離。

《幼兒成長記錄》既給幼兒成長道路上留下了一份珍貴的個(gè)性化資料，有效地激發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的自信心，同時(shí)也加強(qiáng)了家園溝通，改善了師生關(guān)系，幫助每個(gè)教師更加順利地開展工作，也幫助每個(gè)教師更好地成長，“幼兒成長記錄”在今后的實(shí)踐中，將會(huì)繼續(xù)發(fā)揮它的蘊(yùn)藏在內(nèi)的豐富的教育評(píng)價(jià)作用。

二、“幼兒成長記錄” 有效運(yùn)用正確的教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

填寫“幼兒成長記錄”的過程也是我們調(diào)整教育理念，拓展教育空間、更新教育評(píng)價(jià)觀的過程。把幼兒教育由幼兒園教育拓展到家庭，老師、家長用發(fā)展的眼光捕捉發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒在自信中進(jìn)步，在快樂中發(fā)展，在自信與進(jìn)步中健康成長。教育評(píng)價(jià)是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的重要組成部分，評(píng)價(jià)在教育實(shí)踐中起著杠桿作用，正確的評(píng)價(jià)方法將有助于幼兒向著理想化的方向發(fā)展。因此幼兒園開展什么形式的教育評(píng)價(jià)，如何評(píng)價(jià)每位幼兒的發(fā)展便成了一個(gè)重要的問題，我在以下方面進(jìn)行了一些思考：

1. 形式主義

教師沒有從思想上真正認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的意義，盲目模仿或者過于標(biāo)新立異，走入誤區(qū)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)偏重于形式化；有些是管理人員或行政工作者要求教師作評(píng)價(jià)，而教師沒有理解評(píng)價(jià)的真正意義，把它看成是外加的一項(xiàng)任務(wù)，只是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，敷衍交差現(xiàn)象嚴(yán)重；為了避免檢查，偏重書面形式，材料一疊一疊，但目的不明確，評(píng)價(jià)收效甚微。評(píng)價(jià)的功能與方法淺顯、片面，有時(shí)教師的評(píng)價(jià)只是回答是什么，并未回答為什么。沒有關(guān)注幼兒行為發(fā)展的背景及發(fā)展過程中的心理變化；在方式的選擇上較片面，忽視了被評(píng)價(jià)者的主體性和創(chuàng)造性等，忽視了教育過程中的種種不預(yù)測(cè)性。

2. 變?nèi)藶榍榫吃u(píng)價(jià)為真實(shí)情境評(píng)價(jià)

人為情境中的評(píng)價(jià)是指脫離幼兒真實(shí)的生活與學(xué)習(xí)情境，人為設(shè)計(jì)的情境對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)；真實(shí)情境評(píng)價(jià)是指在幼兒真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與情境中對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)方法前者是采用傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)來評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，而后者則是一種教育指示性評(píng)價(jià)，即在評(píng)價(jià)中對(duì)幼兒進(jìn)行指示，它避免了評(píng)價(jià)的形式主義，將評(píng)價(jià)著于有意義、真實(shí)世界的當(dāng)中。

《綱要》明確指出：評(píng)價(jià)要“在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行。”即評(píng)價(jià)情境要自然化，要在幼兒真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)情境中對(duì)幼兒實(shí)施評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒來說，生活即學(xué)習(xí)，游戲即學(xué)習(xí)，活動(dòng)即學(xué)習(xí)。我們的主要做法是將評(píng)價(jià)滲透于一日各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)活動(dòng)中。如在午睡起床環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)幼兒自主穿衣的主動(dòng)性和能力；在午餐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)幼兒進(jìn)餐的習(xí)慣和態(tài)度；在早操環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)幼兒參與的主動(dòng)性、動(dòng)作的連貫性和準(zhǔn)確性等；在活動(dòng)區(qū)中，更是注意營造寬松、民主的氛圍，讓幼兒自由展露天性，在自然放松的活動(dòng)情境中對(duì)幼兒展現(xiàn)出的多元智能進(jìn)行觀察、分析、記錄和評(píng)價(jià)。

總之，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)作為教育工作中的重要組成部分，作為理解幼兒的一種手段，不能簡單地用測(cè)驗(yàn)、分?jǐn)?shù)來衡量 ，而要以發(fā)展的眼光關(guān)注孩子，做到“心中有目標(biāo)”，“眼中有孩子”，“隨時(shí)有引導(dǎo)”，建立正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用有效的教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展。

三、“幼兒成長記錄” 是老師家長為幼兒保留的珍貴禮物

“幼兒成長記錄”不再只是教師建立的幼兒個(gè)案，也不再是教師的活動(dòng)觀察記錄，更不再只是家園練習(xí)手冊(cè)，它包括更多的內(nèi)容，如：幼兒具體生長發(fā)育記錄、幼兒智能的發(fā)展情況記錄、幼兒操作能力記錄及操作成果、反映幼兒語言和認(rèn)知發(fā)展的材料、幼兒藝術(shù)活動(dòng)作品等。幼兒成長記錄是每個(gè)幼兒成長經(jīng)歷的寫照，也是對(duì)每個(gè)小朋友成長的一個(gè)完整記錄，可以喚起今后他們對(duì)幼兒園美好生活的幸?；貞?。

“幼兒成長記錄”記錄著幼兒人生道路上一段美好時(shí)光，記錄內(nèi)容豐富多彩，精彩瞬間生動(dòng)有趣，語言描述充滿師生情和親情，幼兒成長記錄也是一個(gè)讓孩子長大后能“看”到自己成長過程中的一系列往事片斷的窗口，為了更有效地幫助孩子留住人生最寶貴階段既有意義又有價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我園將成長記錄收集，等幼兒進(jìn)入小學(xué)時(shí)，家長可以根據(jù)自己的意愿把我的成長記錄拿回收藏，待孩子們長大后，再翻閱閱讀，一定會(huì)引起一段美好回憶。

實(shí)踐說明，利用“幼兒成長記錄”來評(píng)價(jià)幼兒具有教育意義，操作性強(qiáng)，又有保留價(jià)值，不失為一種良好的評(píng)價(jià)策略。endprint