體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用

王曉云

【摘 要】要營造一種樂學(xué)、善學(xué)的音樂課堂，需要充分考慮到中職生的心理特征和學(xué)習(xí)特點。體驗式教學(xué)正是適合這一需要的教學(xué)方法。體驗式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 音樂教育 體驗式教學(xué)

達爾克羅茲認為：人的身體是一種很好的樂器，任何樂思都可以通過身體表演出來。身體各部分動作的和諧結(jié)合，集中了學(xué)生的記憶力、注意力、身體反應(yīng)能力和創(chuàng)造力。而體驗式教學(xué)法，能將學(xué)生的情緒巧妙地帶進教師的課堂設(shè)計和教學(xué)過程中，將學(xué)生的心理與音樂有效的結(jié)合起來，抒發(fā)對音樂的認識，在此基礎(chǔ)上提高他們的音樂素養(yǎng)。[1]通過音樂體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加深刻的理解音樂知識，深化對各種音樂的理解，這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高課堂教學(xué)效率無疑具有重要意義。

當然，體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用的過程中，教師不能照葫蘆畫瓢、教條式的使用，而是應(yīng)該根據(jù)中職音樂的特點，采取一定的方式方法，應(yīng)該注意以下幾點：

一、分析學(xué)情、把握目標

分析學(xué)情，就是教師詳細了解學(xué)生積累和掌握的音樂知識，了解學(xué)生是否具備了識譜能力、掌握歌曲中的一些特殊節(jié)奏，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)新知識的過程。[2]由于中職生的音樂起點較低，這可能會影響到新知識的接受能力。因此教師在實施體驗式教學(xué)之前，要詳細了解學(xué)生的接受能力情況，找到學(xué)生知識體系中的漏洞，并制定針對性的補救措施，這樣能幫助他們更好地接受新知識，有利于完成所設(shè)定的教學(xué)目標，所運用的體驗式教學(xué)法也才能實現(xiàn)有的放矢。

二、創(chuàng)設(shè)情境、寓情于境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是實施情境教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。在中職音樂課堂中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多，如生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、音樂渲染情境等。不同的情境適合不同的教學(xué)內(nèi)容，在具體的運用過程中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定創(chuàng)設(shè)情境的方法。[3]以音樂渲染情境為例，這種方法是利用一些音樂特有的旋律、節(jié)奏來塑造出特定的音樂形象，并將學(xué)生帶入這種特有的旋律當中，如在學(xué)習(xí)《行進中的歌》時，教師可以用“律動導(dǎo)入”，將2/4+3/4+2/4，兩種拍子結(jié)合在一起，然后請學(xué)生上臺依據(jù)所播放的音樂節(jié)奏特點來行走。而我們上臺的學(xué)生在行走過程中有的“亂了”，問為什么亂了？學(xué)生表示：旋律不同、速度不同、情緒也不同等等，這樣就導(dǎo)入了今天音樂課的話題，與行進中的音樂有關(guān)。這樣可以給學(xué)生帶來更多體驗，集結(jié)了新、奇、趣、樂為一體，最大限度地活躍了課堂，也能幫助學(xué)生加深對這首曲子的認識和理解。

寓情于境在中職音樂教學(xué)當中，“情”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的動力，情境教學(xué)的主要目的是通過創(chuàng)設(shè)有意義的認知情景，促進學(xué)生對知識的理解。[4]從這一角度來講，如果沒有教師的感情投入，情境創(chuàng)設(shè)就失去了基本的教學(xué)功能。教學(xué)中要盡量選學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中非常熟悉和關(guān)心的事例去表達，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種親切感，引起學(xué)生情感上的共鳴，將學(xué)生的思想集中到教學(xué)內(nèi)容上，從而實現(xiàn)觸類旁通之功效。教學(xué)中的“情”既可以是客觀存在的，也可以是音樂本身包含的情感，還可以是教師在具體的情景中創(chuàng)造出來的情感。

三、創(chuàng)編活動、增強體驗

藝術(shù)教育本身就應(yīng)該融入藝術(shù)活動當中，這就意味著在教學(xué)當中教師應(yīng)該多設(shè)計一些活動，給學(xué)生更多的音樂體驗的機會。在活動設(shè)計的過程中要考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，更要考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，如學(xué)生的是機械加工、數(shù)控專業(yè)，在設(shè)計上可以考慮一些與他們職業(yè)相關(guān)的活動，如大合唱《咱們工人有力量》等等，這樣的活動設(shè)計更加科學(xué)、合理。同時，在中職音樂教學(xué)活動設(shè)計上，可以將德育目標結(jié)合起來，發(fā)揮音樂教育的德育作用，如組織一些“合唱比賽”“紅歌大賽”等等。

增強體驗是一種情感交流、撞擊、融入的過程。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗的機會，在教學(xué)設(shè)計中教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容、方式與學(xué)生的發(fā)展目標聯(lián)系起來，使內(nèi)容與方式貼近他們的情感特點和發(fā)展需要。[5]比如《童話故事與節(jié)奏樂》，素材很簡單：胖胖的國王很愛他的王后，然而王后很瘦，走起路來像一陣風(fēng)，某一天他們在跳舞，突然一陣狂風(fēng)把王后給卷走了，國王很傷心，昭告天下誰能找到王后，就將美麗的公主嫁給他，后來一位年輕英俊的王子發(fā)現(xiàn)這一切都是女巫造成的，王子英勇地與女巫搏斗，救回了王后娶回了美麗的公主。這一素材僅僅是為節(jié)奏作為一個故事的源泉，這里我們可以向展示一系列熟悉的樂器，鼓勵他們尋找合適的樂器去表現(xiàn)各種人物。于是，學(xué)生展開研究和討論，得出結(jié)論。用鼓來表現(xiàn)國王、三角鐵或是碰鈴表現(xiàn)輕盈的王后、王子就可以用雙響筒或是小軍鼓表現(xiàn)，而女巫可以用弦樂演奏不和諧音程表現(xiàn)、搏斗的時候就可以所有樂器一起演奏營造緊張激烈的情勢等等，這樣鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，也深化了學(xué)生學(xué)習(xí)合作態(tài)度，使得課堂生動融洽。

體驗式教學(xué)適應(yīng)了中職音樂課程特點和學(xué)生的心理個性特點，在實施過程中教師要注意不斷總結(jié)經(jīng)驗，使這種教學(xué)方法能夠在實踐當中得到不斷的完善，在音樂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻】

[1]賈建軍.開展體驗式教學(xué). 構(gòu)建知識與情感的橋梁[J].考試周刊，2011（05）.

[2]吳耀芳.如何更有效的在中等職業(yè)學(xué)校開展音樂教育[J].今日科苑，2010（02）.

[3]蔣玉秋.如何在音樂教學(xué)中塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2009（22）.

[4]楊四耕.什么是“體驗”：一個教育學(xué)概念的研究[J].今日教育，2009（05）.

[5]尹愛青.學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法[M].人民音樂出版社，2007（171）.endprint