護(hù)士英語(yǔ)應(yīng)用現(xiàn)狀對(duì)護(hù)理學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)啟示

汪洋

【摘 要】通過(guò)對(duì)當(dāng)前護(hù)士英語(yǔ)應(yīng)用狀況的調(diào)查，對(duì)高職護(hù)理學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)加以改進(jìn)。采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)金華市中心醫(yī)院護(hù)理部護(hù)士進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果反映出護(hù)士英語(yǔ)應(yīng)用能力普遍不高，尤其是英語(yǔ)交際能力和醫(yī)護(hù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)不足。建議通過(guò)改進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，為今后護(hù)理工作中英語(yǔ)應(yīng)用水平提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】護(hù)士英語(yǔ)應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)學(xué)習(xí)能力

隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)作為中國(guó)對(duì)外交流最主要的一門外語(yǔ)，在各行各業(yè)中其重要性日益凸顯。對(duì)廣大護(hù)理工作人員而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是其吸納新知識(shí)，拓展個(gè)人發(fā)展空間的有力保障，同時(shí)也是我國(guó)護(hù)理事業(yè)邁向國(guó)際化的客觀需要。本研究旨在了解護(hù)士當(dāng)前的英語(yǔ)應(yīng)用現(xiàn)狀，分析其內(nèi)在影響因素，探討相應(yīng)的對(duì)策，并將研究結(jié)果結(jié)合到高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)，以期提高未來(lái)護(hù)士的英語(yǔ)應(yīng)用水平和英語(yǔ)持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。

一、當(dāng)前護(hù)士英語(yǔ)應(yīng)用狀況

1.英語(yǔ)交際能力明顯不足

在參與問(wèn)卷調(diào)查的68位護(hù)理人員中，57.3%認(rèn)為在聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)英語(yǔ)基本技能中，口語(yǔ)是感到最為困難的一項(xiàng)。47%的參與調(diào)查者在涉外護(hù)理工作環(huán)境中，很少主動(dòng)利用英語(yǔ)進(jìn)行交流。具體表現(xiàn)在護(hù)理工作中遇見外籍病人時(shí)，74.8%的受訪者對(duì)自己不熟悉的單詞或者話題都會(huì)覺(jué)得信心不足，會(huì)產(chǎn)生畏難的心理，從而不愿意主動(dòng)用英語(yǔ)交流，甚至產(chǎn)生回避的態(tài)度。護(hù)士的英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力是其英語(yǔ)綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，交際能力不足在涉外護(hù)理工作中會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

2.醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)欠缺

從問(wèn)卷調(diào)查反饋的情況看，65.8%的受訪者認(rèn)為參加工作后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要任務(wù)是為了通過(guò)職稱英語(yǔ)考試。而職稱英語(yǔ)考試并不是針對(duì)醫(yī)護(hù)工作環(huán)境下的英語(yǔ)應(yīng)用能力的考核，這就容易導(dǎo)致護(hù)理人員忽略醫(yī)護(hù)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。同時(shí)，有66.1%的受訪者承認(rèn)自身醫(yī)護(hù)英語(yǔ)知識(shí)比較欠缺，在大學(xué)期間大多數(shù)的高職院校都只是開設(shè)了公共英語(yǔ)課程，對(duì)醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)課涉及很少。而醫(yī)學(xué)英語(yǔ)本身的特點(diǎn)決定了其詞匯難度大，護(hù)理人員在參加工作后如果希望通過(guò)自學(xué)達(dá)到比較好的效果，也顯然是比較困難的。

二.對(duì)在校護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)建議

1.加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，采取多種教學(xué)手段，提高英語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)教師需要在日常英語(yǔ)教學(xué)中給予英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)充分的重視。在公共英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量地采用多種教學(xué)方式提高口語(yǔ)教學(xué)效果，譬如，利用多媒體教學(xué)，增設(shè)情境，幫助學(xué)生在身臨其境中自然地參與到話題討論，對(duì)話設(shè)計(jì)和操練中。同時(shí)教師也可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞英文歌曲及電影良好習(xí)慣，從而提高聽力以便能更積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)交際活動(dòng)。優(yōu)秀的英語(yǔ)交際能力不僅僅需要良好的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，更是和扎實(shí)的英語(yǔ)功底密不可分，例如：必需的日常會(huì)話詞匯，比較準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音，對(duì)護(hù)理話題的熟悉程度等等，同時(shí)也需要教會(huì)學(xué)生掌握些必要的交際技巧，例如：請(qǐng)求對(duì)方放慢語(yǔ)速，重復(fù)自己沒(méi)有把握完全聽懂的內(nèi)容，借助身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思等。

2.滲透醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)

在當(dāng)前的高職護(hù)理學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)主要還是圍繞著公共外語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校，老師和學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)考級(jí)的重視成都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。此外，高職院校醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)的師資存在不足，許多公共英語(yǔ)教師并不足以承擔(dān)任醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，而護(hù)理專業(yè)課的老師英語(yǔ)程度往往也不能勝任。在此現(xiàn)狀下，英語(yǔ)教師有必要提高自身的醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)水平，積累醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞匯，了解醫(yī)護(hù)情境英語(yǔ)，只有這樣才有可能在公共英語(yǔ)課程中滲透醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。教師們?cè)诠灿⒄Z(yǔ)課堂中可有意識(shí)地增加醫(yī)護(hù)英語(yǔ)專業(yè)詞匯，設(shè)計(jì)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)場(chǎng)景，幫助學(xué)生去有步驟地了解學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)知識(shí)。

3.持續(xù)性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)入醫(yī)療單位后，護(hù)理人員工作繁忙，經(jīng)常性參加系統(tǒng)的英語(yǔ)培訓(xùn)顯然不太現(xiàn)實(shí)。如何在這樣的情況下提高英語(yǔ)應(yīng)用能力是需要廣大英語(yǔ)教師思索的問(wèn)題。授人以魚不如授人以漁，護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校期間，英語(yǔ)教師們需要有意識(shí)地培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。教師們可以在課外和學(xué)生們一起組織英語(yǔ)活動(dòng)，包括創(chuàng)建英語(yǔ)角，組織外教聯(lián)歡，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料袋的整理，自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)等等，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，建立信心以便促進(jìn)今后的英語(yǔ)持續(xù)性學(xué)習(xí)。

提高英語(yǔ)應(yīng)用能力并不是一蹴而就的事，需要英語(yǔ)教師們?cè)谧o(hù)理專業(yè)學(xué)生在校期間就對(duì)此進(jìn)行積極思考和探討。教師們必須重視護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)并且培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，為其今后英語(yǔ)可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而全面提高其英語(yǔ)應(yīng)用水平。

【參考文獻(xiàn)】

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