淺談高校大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的問題及對策

唐順姣

【摘 要】21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的時代，英語學(xué)習(xí)是全球化的一個必然趨勢。大學(xué)英語是大學(xué)生的必修課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，以適應(yīng)我國發(fā)展和國際交流的需要[1]。眾所周知，聽力差已經(jīng)成為我國教育體制下英語學(xué)習(xí)者的一個普遍現(xiàn)象，本文作者根據(jù)近兩年來的授課經(jīng)驗重點(diǎn)分析了大學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)這方面本身存在的一些普遍問題，并提出解決問題的一些想法，以期能在提高大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)能力這個問題上盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 英語聽力 對策

一、大學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上存在的普遍問題研究

學(xué)生是整個教學(xué)過程中的主體，因此學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)問題勢必也會影響整個聽力課程的教學(xué)效果[2]。

通過對筆者所教授的班級學(xué)生的綜合分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力障礙問題可以歸納為以下幾個方面：

1.很難做到正確辨音

在教學(xué)的過程中，筆者常聽到學(xué)生說：“老師，我是南方的，覺得自己說的英語跟班里其他同學(xué)不一樣，在聽英語聽力內(nèi)容的時候反應(yīng)不過來說的是哪個詞匯?！敝袊媳闭Z言差異很大，南方人普通話帶有很強(qiáng)的地方口音，這是一個事實。這也導(dǎo)致了很多來自南方各地區(qū)的學(xué)生講英語都帶有當(dāng)?shù)乜谝?，在聽英語聽力時無法辨析一些音素，也就無法確定相應(yīng)詞匯的具體形式和意思，進(jìn)而影響其對整個語篇的理解。在英語聽力過程中詞的意思需要聲音來確定，因此英語語音當(dāng)中的元音長、短和輔音的清、濁判斷和理解聽力內(nèi)容有著較為直接的影響。

（1）近似音辨別不出

筆者在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)這類錯誤是由于部分學(xué)生忽視教師在教學(xué)過程反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的辨別近似音的訓(xùn)練，還有部分學(xué)生辨音能力差所造成的。大部分學(xué)生很難把相近的音素區(qū)分開來，例如：sweep [swi：p]和sleep [sli：p]；pirate['pairit]和pilot['pailt]；play [plei]和plane [plein]。

（2）英音和美音分不清

我們從小學(xué)習(xí)的英語發(fā)音絕大部分是英式英語的發(fā)音，然后隨著美國在國際上的地位日趨強(qiáng)大，美語也越來越被國人所接受和喜愛，因此很多聽力材料中出現(xiàn)了美式英語的發(fā)音。英式英語與美式英語在發(fā)音方式上是存在一定差異的，部分學(xué)生無法真正掌握它們的區(qū)別，這也是造成學(xué)生誤聽的一個重要原因。常見的美式發(fā)音和英式發(fā)音不同的詞，如：half [英]：[hɑ：f]， ['ai] 、[美]：[ hf]clerk[英]：[klɑ：k] 、[美]：[klrk]； bath [英] [bɑ：θ]、[美]： [bθ]。

（3）連續(xù)音聽錯

在英語聽力中，經(jīng)常會出現(xiàn)連讀，每當(dāng)這時，大部分學(xué)生就無法從這些音中分辨出相應(yīng)的詞，甚至誤聽成其他詞的音。什么是連讀呢？ 連讀就是前一個單詞的尾音與后一個單詞的首音緊密連接在一起而形成的讀音。常見的連讀現(xiàn)象有：前后相鄰的兩個詞語，如果前一個詞以輔音結(jié)尾，后一個詞以元音開頭，這樣可以連讀，如：read it [ri：dit]， check it out等。此外，如果前一個詞以本身不發(fā)音的字母“r”或“re”結(jié)尾，后一個詞以元音開始，則“r”或“re”發(fā)[r]音，并與后面的輔音連讀，如：a pair of shoes 或 here and there.

（4）弱讀音節(jié)聽不清

筆者在聽力教學(xué)過程時常讓學(xué)生練習(xí)聽寫能力，在這個過程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不清單詞尾部的音節(jié)。英語名詞和動詞時常會尾隨一些詞尾，如名詞復(fù)數(shù)詞尾-s，動詞的過去分詞和過去式詞尾-ed等。而這些跟在單詞尾部的音節(jié)一般為非重讀音節(jié)，朗讀者讀此音節(jié)時會快而輕，因此學(xué)生經(jīng)常會聽不清而遺漏掉，導(dǎo)致聽力失分。

2.詞匯量不夠

詞匯之于語言，猶如磚塊之于房屋，是堅實的基礎(chǔ)，沒有充足的詞匯量，就好比房屋的地基沒有打好，后果可想而知。詞匯量的多少直接影響著學(xué)習(xí)者的英語水平，當(dāng)然也對聽力理解水平造成直接的影響。筆者通過檢測發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生對大多數(shù)詞匯的掌握程度只是認(rèn)識層面的，他們只是機(jī)械地記單詞的拼寫，不明白單詞的用法，更別說去注意單詞的發(fā)音了。這樣長時間的忽視單詞的發(fā)音，導(dǎo)致缺乏聽覺上的刺激，當(dāng)聽到語言信息時，自然不能做出快速而正確的反應(yīng)了。

3.語法知識不扎實

英語語法就是我們平時所說的規(guī)矩，沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)生能很好地掌握語法知識，有助于其正確理解語篇語義，提高聽力的理解能力。筆者時常與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多時候似乎是聽清了篇章的意思，但是卻聽不懂，究其原因就在于語法知識不牢固，無法理解句子的含義和上下文的邏輯關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)致失分。

4.文化背景知識缺乏

學(xué)習(xí)語言離不開掌握該國的文化背景知識。缺乏英語國家的文化背景知識是學(xué)生英語聽力差的一個很重要的原因。我們教師在教學(xué)過程中，有時會忽視對于文化背景知識的介紹和滲透，這需要我們教師注意并不斷改善。文化背景知識涉及面很廣，包括生活的方方面面，學(xué)生也應(yīng)該多涉獵英語國家的文化背景知識，彌補(bǔ)課堂上的不足。

5.心理因素的影響

在聽力過程中的緊張、焦慮不安等心理因素是影響學(xué)生英語聽力能力的外在因素，這些外在因素在很大程度上會導(dǎo)致學(xué)生聽力失分。如果在聽的過程中，出現(xiàn)這些情緒，學(xué)生就會把一些簡單的詞寫錯。同時，筆者通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對自己沒有信心，在聽前，就會不自覺地懷疑自己的聽力水平，想當(dāng)然地認(rèn)為自己聽不懂，在整個聽的過程中一直處于被動狀態(tài)，但凡有一個單詞或者一個句子聽不懂就不往下聽了，放棄整個語篇。除此之外，我們中國學(xué)生還不習(xí)慣英語國家的思維習(xí)慣，總習(xí)慣性地把所聽到的內(nèi)容翻譯成漢語，這樣做不僅浪費(fèi)了時間，又嚴(yán)重影響了對句子和語篇的理解。

我們教師應(yīng)該正確認(rèn)識這種心理因素，有效控制學(xué)生的這種情緒，進(jìn)行正面引導(dǎo)和鼓勵，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

二、提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)能力的對策

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低影響著整個教學(xué)效果。就學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中所存在的辨音難、缺乏詞匯和文化背景知識以及語法知識不牢固等問題，筆者相應(yīng)的提出了以下幾點(diǎn)對策，以期能在一定程度上改善學(xué)生聽力學(xué)習(xí)能力。

1.加強(qiáng)語音知識的學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中要分步驟分階段地給學(xué)生補(bǔ)充一些英語語音知識，時常提醒學(xué)生注意區(qū)分相同或者相似的元音和輔音音素，加強(qiáng)連讀、弱讀，重音、不完全爆破和音的同化等語音知識的講解和復(fù)習(xí)。此外，還要讓學(xué)生熟悉不同的錄音材料，多接觸美音和英音兩種英語語言的發(fā)音。學(xué)生本身要積極去完成教師所布置的任務(wù)，不能僅憑個人興趣愛好去選擇偏好的聽力材料。

2.積極儲備文化背景知識

作為文化的載體，語言根植于文化之中。學(xué)習(xí)一門語言就意味著要學(xué)習(xí)這一民族的文化。一個人的知識積累在很大程度上決定了一個人的理解能力，知識面的寬窄決定了理解能力的強(qiáng)弱。因此，學(xué)生平時除了學(xué)習(xí)語言知識之外，還應(yīng)通過多聽廣播，讀報紙、書籍積累英語國家文化背景知識。這樣才能夠在聽的過程中正確解讀并理解信息，判斷聽力材料與題目之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，彌補(bǔ)語言理解上的一些不足，從而做出正確的判斷。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練聽力速度

學(xué)生在做題的過程中，一道題沒跟上，往往會不知所措，這樣就會嚴(yán)重影響接下來題目的聽力。因此，學(xué)生平時一定要加強(qiáng)訓(xùn)練聽力的速度。在平時的訓(xùn)練中做到循序漸進(jìn)，由慢到快，逐步提高，慢慢樹立起對自己聽的能力的信心。

三、結(jié)語

英語聽力的學(xué)習(xí)一直是大學(xué)英語五項基本技能當(dāng)中最難的一項，它受到了多種因素的影響[3]。本文作者著重分析了大學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)這方面本身存在的辨音難，詞匯量的不足，文化背景知識缺乏以及心理因素等問題，并提出了幾點(diǎn)解決問題的對策，以期能在提高大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)能力這個問題上盡綿薄之力。endprint