職業(yè)院校《材料力學》教學方法的幾點思考

白香鴿

【摘 要】根據(jù)職業(yè)院校學生的特點以及今后從事行業(yè)的相對特殊性，本文提出了一些有針對性的教學方法，以幫助學生在有限的在校學習時間里掌握更多實用的理論知識和技能。

【關鍵詞】材料力學 教學方法

《材料力學》是建筑力學的一部分，是工民建專業(yè)的一門重要基礎課程，它在基礎課與專業(yè)課之間起著橋梁的作用?！恫牧狭W》不僅提供了設計結構和構件所必需的基本理論和計算方法，而且為學習專業(yè)課打下了良好的基礎。由于《材料力學》理論性和專業(yè)程度都相對較強，再加上由于大學的不斷擴招，職業(yè)院校學生的基礎普遍較弱，特別是數(shù)學基礎較差。所以，教師在《材料力學》教學中，要采取相應的教學措施，合理安排教學內容，適時組織教學活動，有針對性地培養(yǎng)學生的學習能力。

1.合理地選擇教材內容

對于職業(yè)院校學生使用的教材，一般都會根據(jù)工程實際的實用性，對教材內容及課時安排進行合理的增刪減。講課時不要面面俱到，要考慮把將來很可能要用的知識當作重點來講，講清楚，講明白。

首先，《材料力學》概念的培養(yǎng)，可借助直觀性教學，經常可引用生活中的常識，如鋼和木的材質對比可用來引入強度的概念；書本或尺子的橫豎擺設，再施加一定的力，觀其變形，借此提出剛度的概念，還可解釋為什么教室中的梁高要大于梁寬等，從而使學生對已有的表象由感性認識上升到理性認識。通過這些圖文并茂的描述，即拉近學生與《材料力學》的距離，也消除部分學生對學習材料力學的枯燥感，更能引起學生學習興趣。

其次，《材料力學》公式，可不講解其推理過程，重點掌握公式的應用上。由于自身基礎較差、聽課難度大、學習氛圍不夠濃。因此，教師就應該很好地把握教學內容深度，在滿足職業(yè)院校教學大綱前提下，合理制訂教學計劃，以達到良好的教學效果，能夠顧及到以后從事不同方向工作的學生。

2.理論聯(lián)系實際

教師要不斷豐富自身的實踐經驗，盡量利用業(yè)余時間去工地觀摩施工并與經驗豐富的工程師多作交流，通過在施工現(xiàn)場了解新工藝、新方法、新技術，做到理論與實際的緊密結合與更新，這樣才能在講課的過程中不斷注入活力。其次多組織學生到施工現(xiàn)場進行觀摩，分析實際工程案例；同時組織學生做工程材料實驗，了解材料的應力應變過程等，多管齊下，使學生在感觀上對抽象的力學原理及本課程的重要性有進一步的認識。

日常生活中與《材料力學》有關的案例是學生感興趣的。如果教師平時注意收集和積累，課堂上適時予以介紹，將會增加教學的趣味性和實用性。例如在講授材料軸向受拉強度問題與桿件彎曲問題時，可借助“輕功”表演來講解，表演者用兩個紙環(huán)將日光燈管吊在空中，然后雙手抓住燈管將自己懸空； 又如表演者站在火柴盒上，可引入受壓桿件穩(wěn)定性問題。還有一種“氣功斷磚”表演，實際上是利用磚這種脆性材料抗壓不抗拉的特點，讓磚受彎斷裂。在講述梁的內力這部分內容時，可通過一些實際案例來講解。如先做一個橡膠模型——一根主梁，其跨中擱置一根次梁（即受了一個集中力F），觀察其變形。由于F較大，梁跨中出現(xiàn)超筋，而由于特殊原因（如凈高限制）梁不能增大。此時，若在主梁跨的1/3、2/3處分別作用一根次梁。那么，我們會發(fā)現(xiàn)主梁跨中的最大彎矩減小，從而可能使配筋滿足要求。還進一步對集中力進行均分，使之均勻作用于梁上，作出每種均分狀態(tài)下梁的彎矩圖，可以發(fā)現(xiàn)，梁的彎矩曲線越來越接近均布荷載作用下的彎矩曲線。通過對這些現(xiàn)象的講解以及模型的演示以及對應彎矩圖的圖形表達，來加深同學們對力學知識的理解。

3.培養(yǎng)學生動手能力

在講解“剪切和擠壓”這一章節(jié)時，為了增加學生對力學知識的理解，可以安排學生利用周末的時間，自己動手使用木板制作連接件。通過在兩塊木板上分別打孔，用鉚釘（可用一小段一級鋼筋代替鉚釘）將兩塊板連接好，并讓學生思考哪個截面先發(fā)生破壞，兩塊板的受力方式有什么不同，帶著問題制作將更有目的性。授課時先一邊演示，一邊讓學生求1-1截面、2-2截面的軸力，并畫出軸力圖。根據(jù)軸力圖的變化，講解軸力在每個鉚釘上的分配情況以及每個截面處板的應力分布情況。

4.注重啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。

《材料力學》的內容豐富多彩，為了調動學生學習的積極性、主動性。授課中要時時注意學生的課堂反應，有針對性根據(jù)課程重點、難點分層次的設問，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考，找出解決問題的方法。如講扭轉時，先向學生提出問題用脆性材料做成的粉筆在扭轉時破壞形式是怎樣的？為什么？然后讓學生用一根粉筆做個簡單的實驗，根據(jù)實驗結果來分析破壞原因。這樣既調動了學生學習的興趣，同時又能幫助學生理解和接受概念和原理。這時教師的任務是正確引導學生的思路，補充解釋學生的一些遺漏和不足。

由上述可知，對于職業(yè)院校工民建專業(yè)教學而言，教師不但要注意在教學內容選擇上的精簡，還要注意在講課時多聯(lián)系實際，更要注意做好實驗實習的指導工作。在教學過程中，教師需要選取實際工作和生活中具有代表性、針對性、典型性的材料進行案例教學、模擬教學和現(xiàn)場教學，以直觀形象的方式將知識提供給學生，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

【參考文獻】

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