普通高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)中的問(wèn)題研究

江敏

近年來(lái)，隨著中國(guó)政治影響的日益擴(kuò)大與經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，各國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)急劇增加，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人群也從以往的大學(xué)生為主擴(kuò)展到更廣的年齡階段，這就使?jié)h語(yǔ)國(guó)際推廣的范圍不斷擴(kuò)大，方式逐漸多元化。在這一背景之下，國(guó)家設(shè)立了漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士學(xué)位，其培養(yǎng)目標(biāo)為“適應(yīng)國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)教育教學(xué)環(huán)境的漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作，勝任國(guó)內(nèi)外多種漢語(yǔ)教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)教學(xué)人才”（據(jù)《招生簡(jiǎn)章》）。但處于創(chuàng)立和發(fā)展初期，該專業(yè)碩士的培養(yǎng)還存在一些令我們困惑的、亟待解決的問(wèn)題，而相應(yīng)的解決措施既依靠政府部門的決策，也需要來(lái)自教學(xué)一線教師的意見(jiàn)與建議。

1 幾個(gè)亟待解決的問(wèn)題

目前專業(yè)碩士培養(yǎng)中存在的問(wèn)題來(lái)自于不同方面，主要體現(xiàn)在：

1.1 關(guān)于知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)問(wèn)題。這一問(wèn)題與培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置密切相關(guān)。應(yīng)當(dāng)設(shè)置哪些核心課程和選修課？每門課程中應(yīng)包括哪些內(nèi)容？如何做到使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)全面合理又突出特色？如何體現(xiàn)“高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)？這些是不同部門、不同課程的教師一直在探討的問(wèn)題。

1.2 關(guān)于學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從知識(shí)背景講，多數(shù)學(xué)生的原專業(yè)為外語(yǔ)或中文，也有一些是法律、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)講，其中的多數(shù)學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言與文化有興趣，有志于漢語(yǔ)國(guó)際推廣與中國(guó)文化傳播，當(dāng)然也有一些比較盲從熱門專業(yè)的學(xué)生。這些不同的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課方式、學(xué)習(xí)態(tài)度上存在很大差異。

1.3 關(guān)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前授課教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)主要參考的是學(xué)生的課堂表現(xiàn)與考試成績(jī)，實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)主要依據(jù)他們?cè)谶x拔面試中的表現(xiàn)。但這些方式能否全面有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力？國(guó)家漢辦在近年推出的國(guó)家公派漢語(yǔ)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和選拔程序以及其他關(guān)于人力資源的評(píng)價(jià)方法也許可以為這一問(wèn)題的解決提供一些參考。

1.4 關(guān)于實(shí)習(xí)問(wèn)題。高校的國(guó)際漢語(yǔ)教育碩士主要面向各高校的孔子學(xué)院及孔子課堂，在當(dāng)?shù)負(fù)?dān)任教學(xué)任務(wù)或?yàn)榻虒W(xué)做一些服務(wù)性工作。但一方面并非所有的學(xué)生都能找到這樣的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)；另一方面在被派往海外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)之后，是否都能上講臺(tái)真正地從事漢語(yǔ)教學(xué)？他們?cè)趯?shí)習(xí)中遇到教學(xué)問(wèn)題時(shí)找哪些人尋求幫助；哪些部門對(duì)其實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督管理？凡此種種，都是目前困擾各培養(yǎng)學(xué)校的主要問(wèn)題。

2 解決問(wèn)題的辦法

針對(duì)以上提出的問(wèn)題，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上我們可以嘗試以下方案，雖說(shuō)不能解決全部問(wèn)題，也請(qǐng)看作是對(duì)以上的問(wèn)題給出的一些嘗試性的建議吧：

2.1 在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案與課程大綱。說(shuō)廣泛，也就是說(shuō)意見(jiàn)的征求應(yīng)該盡可能地涉及該專業(yè)的相關(guān)部門，包括政府部門、教育部門、教師、學(xué)生、海外教學(xué)機(jī)構(gòu)等等。在教學(xué)大綱的制訂中，還有一個(gè)不可忽視的問(wèn)題是區(qū)域特點(diǎn)，不同的地域所面臨的教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)和文化也有所不同，因此大綱的制訂既要保持規(guī)范性、權(quán)威性、科學(xué)性，同時(shí)又要考慮到不同院校所培養(yǎng)學(xué)生擬派往國(guó)家的不同，使得在依據(jù)大綱進(jìn)行教學(xué)時(shí)不失針對(duì)性和可操作性。

2.2 深入調(diào)研，根據(jù)不同地區(qū)的需求，進(jìn)行多層次的師資培養(yǎng)。國(guó)外許多地區(qū)的中文教學(xué)已經(jīng)發(fā)展為多種形式、多種層次并存，我們的教師培養(yǎng)也應(yīng)該在對(duì)海外漢語(yǔ)教學(xué)情況充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，開(kāi)展針對(duì)不同需求的教師培養(yǎng)。

2.3 開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理。面向國(guó)外中小學(xué)的教師培養(yǎng)，最理想的當(dāng)然是到國(guó)外中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但目前的條件好像達(dá)不到每年培養(yǎng)的數(shù)百名學(xué)生全部派出。在這種情況下我們可以在國(guó)內(nèi)開(kāi)拓更多的實(shí)習(xí)基地，例如許多城市的國(guó)際學(xué)校招收國(guó)外學(xué)生的中小學(xué)等。另一方面，也可將國(guó)外的實(shí)習(xí)學(xué)校從公立的中小學(xué)擴(kuò)展到各個(gè)層次的中文教學(xué)機(jī)構(gòu)，例如孔子學(xué)院、穩(wěn)定的社區(qū)中文學(xué)校，甚至大學(xué)中文系等等。在開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)與管理，建立培養(yǎng)學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)校、實(shí)習(xí)教師之間暢通的三方聯(lián)系，保證實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)期間得到有效的指導(dǎo)。

3 關(guān)于培養(yǎng)中的課程設(shè)置

國(guó)家漢辦曾于2007 年頒布了《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)中由語(yǔ)言基本知識(shí)與技能、文化與交際、第二語(yǔ)言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教師綜合素質(zhì)這樣五個(gè)模塊組成。綜合比較與分析國(guó)外有關(guān)學(xué)校第二語(yǔ)言教師培養(yǎng)中的課程設(shè)置，可以發(fā)現(xiàn)比較明顯的特點(diǎn)是：以教學(xué)能力為核心，突出應(yīng)用特色。

3.1 第二語(yǔ)言習(xí)得理論課程的主要目的是幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)者的角度研究語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，了解在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得中存在的普遍規(guī)律與個(gè)體差異，分析這些規(guī)律的形成特點(diǎn)與影響因素，能更好地預(yù)測(cè)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性。

3.2 課堂教學(xué)方法課程直接面對(duì)教學(xué)操作，幫助學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)與測(cè)試、課堂觀摩、案例分析等具體的教學(xué)活動(dòng)。

3.3 文化與跨文化課程中由于中國(guó)文化的博大精深，可能無(wú)法以文化知識(shí)的教學(xué)為重心，主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從文化的視角分析語(yǔ)言和社會(huì)現(xiàn)象，將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。為幫助學(xué)生更好地適應(yīng)國(guó)外工作，這門課中也可以包括各國(guó)語(yǔ)言政策、教育制度的介紹等內(nèi)容。

總之，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型的專業(yè)教學(xué)人才，而這一目標(biāo)應(yīng)該也是依托于全面、靈活、針對(duì)性強(qiáng)、突出應(yīng)用的課程設(shè)置來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。

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