應(yīng)用寫作項(xiàng)目化教學(xué)與學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)

張洪英+黃小華

內(nèi)容摘要：新形勢(shì)下用人單位對(duì)高職人才培養(yǎng)提出了更高的要求，為此，高職院校運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)三種素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、決策、溝通、實(shí)踐操作、創(chuàng)新五種能力。

關(guān)鍵詞：高職院校 應(yīng)用寫作 項(xiàng)目式 素質(zhì) 能力

項(xiàng)目式教學(xué)法是一種實(shí)踐性和目的性很強(qiáng)的教學(xué)方法，它滿足了實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才目標(biāo)的需要。在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中采用項(xiàng)目式教學(xué)法，能更好地做到把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的各種能力。

一.高職院校應(yīng)用寫作項(xiàng)目化教學(xué)中對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

項(xiàng)目式教學(xué)法的特點(diǎn)決定了完成項(xiàng)目者必須具備三種基本素質(zhì)。就教師而言，教師具有較高的學(xué)歷，接受過正規(guī)的高等教育和特殊訓(xùn)練，一般而言具有較高的品質(zhì)。所以，本論題忽略運(yùn)用項(xiàng)目式的教師素質(zhì)探討，著重探討在項(xiàng)目式背景下學(xué)生的三種素質(zhì)培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德

職業(yè)道德，是指同從事某項(xiàng)活動(dòng)的人緊密聯(lián)系所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操、道德品質(zhì)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任的總和。職業(yè)道德既是對(duì)從事某項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)人行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，又是某種職業(yè)對(duì)社會(huì)所肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。就項(xiàng)目教學(xué)法視野下的應(yīng)用寫作而言，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德放在首要位置。我們?cè)趹?yīng)用寫作項(xiàng)目式教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生正直、善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心、進(jìn)取心和事業(yè)心等基本內(nèi)容的職業(yè)道德。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)正、負(fù)面情景，充分發(fā)揮學(xué)生的正義之心、善良之情、誠(chéng)信之本來完成設(shè)定的項(xiàng)目任務(wù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是指為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的群體所體現(xiàn)出來的精氣神。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的高技術(shù)人才，為社會(huì)造就一批合格并適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的生力軍。為此，教師在項(xiàng)目式應(yīng)用寫作的教學(xué)過程中，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生懂得“整體的力量來自部分”的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生懂得與人合作、與人配合的協(xié)作精神。在具體實(shí)施項(xiàng)目式應(yīng)用寫作教學(xué)的過程中，我們?cè)噲D將學(xué)生分為若干小組，并將任務(wù)“切割”給小組，各個(gè)小組成員共同配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。比如，搞社會(huì)調(diào)查，既要學(xué)生分頭搞好調(diào)研，獲取第一手資料，又要集體分析調(diào)研結(jié)果，共同撰寫調(diào)研報(bào)告等，這就需要人與人分工合作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神在項(xiàng)目式應(yīng)用寫作教學(xué)過程中得到培養(yǎng)和提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

物競(jìng)天擇，適者生存。為了更好地讓學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，高職學(xué)生必須具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，必須學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。因此，培育高職院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)勢(shì)必成為教師們的一種責(zé)任，也是高職院校應(yīng)用寫作課程教學(xué)的重要內(nèi)容。在項(xiàng)目式應(yīng)用寫作教學(xué)過程中，教師要將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)融入應(yīng)用寫作教學(xué)：在各組任務(wù)分配、性別搭配、能力配備、成績(jī)優(yōu)劣基本相同的情況下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成既定目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，培養(yǎng)受教者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育使學(xué)生懂得：競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)體現(xiàn)是一種進(jìn)取精神、一種寬廣的胸襟，成功的競(jìng)爭(zhēng)需要依靠團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作，“獨(dú)木難成林”，踽踽獨(dú)行的強(qiáng)者不能成為真正的強(qiáng)者，不能取得真正成功。

二.高職院校應(yīng)用寫作項(xiàng)目化教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)

高職院校要進(jìn)行應(yīng)用寫作項(xiàng)目化教學(xué)， 教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生三種基本素質(zhì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、決策、溝通、實(shí)踐操作、創(chuàng)新五種基本能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生通過相關(guān)專業(yè)人士的指導(dǎo)而掌握科學(xué)知識(shí)所表現(xiàn)出來的能力。學(xué)習(xí)能力是我們通常所說的“會(huì)學(xué)”，只有懂得“會(huì)學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力。目前，95.3%的用人單位認(rèn)為能力比文憑更重要，這為高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才提出了更高要求。在應(yīng)用寫作中，為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：一要培養(yǎng)學(xué)生的理解力。教師通過設(shè)置不同難度的寫作材料讓學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。理解力強(qiáng)的學(xué)生，寫出來的東西就會(huì)有深度、有力度。二要培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。優(yōu)秀的范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，在寫作訓(xùn)練中，要求學(xué)生模仿有內(nèi)涵、高質(zhì)量的文章，有利于快速提高寫作能力。三要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)不同情境，解決實(shí)際問題，教師要根據(jù)一定的寫作素材，教育學(xué)生如何抓住問題的實(shí)質(zhì)來分析和解決問題。四要培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。評(píng)價(jià)就是對(duì)某種觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法和評(píng)論。這就要求教師要教學(xué)生從不同角度看問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過以上四各方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，錘煉學(xué)習(xí)本領(lǐng)，以適應(yīng)未來變化萬千的職場(chǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自我決策能力

自我決策能力，是指一個(gè)人能獨(dú)立思考問題并將自己處事的思想指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)的過程所表現(xiàn)出來的能力。在項(xiàng)目式應(yīng)用寫作教學(xué)中，教師要從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自我決策能力。一是培養(yǎng)學(xué)生的自信品質(zhì)。只有充滿自信，學(xué)生才會(huì)坦然去完成既定任務(wù)，即使自己的能力不能達(dá)到既定目標(biāo)，也不會(huì)覺得任務(wù)高不可攀望而卻步。二是培養(yǎng)學(xué)生果斷處事的能力。在應(yīng)用寫作的項(xiàng)目式教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些突擊性強(qiáng)的項(xiàng)目任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生果斷決策、迅速完成寫作任務(wù)的能力。三是培養(yǎng)獨(dú)立完成某項(xiàng)工作的能力。這也是培養(yǎng)學(xué)生自我決策能力的必不可少的環(huán)節(jié)，獨(dú)立意味著學(xué)生對(duì)能力的肯定和自信。教師要放手讓學(xué)生獨(dú)自完成任務(wù)，獨(dú)立思考問題，獨(dú)立決策自己的前途等。

3.培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

溝通能力，是指通過一定途徑了解他人所具有的能力。毛澤東將這種能力形象地稱為“找船過河”。這種想找船過河的辦法就是一種溝通能力的體現(xiàn)。在應(yīng)用寫作的項(xiàng)目式教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，在分組合作的過程中，讓學(xué)生自己“結(jié)對(duì)子”、找合作團(tuán)隊(duì)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生多說話。在討論的過程中，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生說心里話，縮短人與人心靈之間的距離。第三，讓學(xué)生干力所能及的事情。在應(yīng)用寫作的項(xiàng)目式教學(xué)中，教師不可以包辦代替，讓學(xué)生主動(dòng)與學(xué)生或者老師探討問題?？傊?，溝通能力是學(xué)生個(gè)體生存與發(fā)展的必備能力，生活沒有溝通，人與人之間就會(huì)有距離；找工作沒有溝通，工作崗位也許失之交臂、與己無緣；職場(chǎng)沒有溝通，就不會(huì)有精誠(chéng)合作。endprint

4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

實(shí)踐操作能力，是指人們將理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐所必備的一種能力。在應(yīng)用寫作項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱，將直接影響到學(xué)生的寫作質(zhì)量。所以，教師既要重視寫作理論知識(shí)的講授，又要重視學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，要從如下幾個(gè)方面著手：一要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。好奇心是培養(yǎng)實(shí)踐能力的前提，有了好奇心，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步探索。比如在應(yīng)用寫作中，我們?cè)噲D讓學(xué)生為某公司總裁擬一份聘用合同，當(dāng)學(xué)生有這個(gè)當(dāng)秘書的愿望和好奇心，就驅(qū)使學(xué)生動(dòng)手寫。二要激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必備條件，只有發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與應(yīng)用文寫作的實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的目的。三要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)提倡學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)實(shí)踐，找出規(guī)律和方法。學(xué)生通過應(yīng)用寫作的實(shí)踐活動(dòng)不斷探索新知識(shí)，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和動(dòng)機(jī)，真正成為應(yīng)用寫作的愛好者。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，是一種具有發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的能力，是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力。在應(yīng)用寫作教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)法有利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。一是從選材方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目任務(wù)寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析鑒別材料，通過對(duì)材料的“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的甄別，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)，選擇出有價(jià)值的寫作材料。二是從行文表達(dá)方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師通過訓(xùn)練學(xué)生組織材料和安排結(jié)構(gòu)的能力，啟發(fā)學(xué)生力求寫出格式規(guī)范、內(nèi)容新穎、語言得體。三是從聯(lián)系實(shí)際方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要幫助學(xué)生把握社會(huì)時(shí)事、行業(yè)狀況，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)勢(shì)意識(shí)，從而提升應(yīng)用寫作社會(huì)責(zé)任感，寫出符合現(xiàn)實(shí)要求和滿足指令需要的應(yīng)用文。

參考文獻(xiàn)

[1]包冬梅：《新形勢(shì)下項(xiàng)目教學(xué)法在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中的運(yùn)用》，《職業(yè)教育研究》，2012年第11期。

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[基金項(xiàng)目]本文系重慶教育委員會(huì)市級(jí)教改課題，立項(xiàng)項(xiàng)目“項(xiàng)目式教學(xué)在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：1203164）的階段性成果。

（作者單位：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint