淺談提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

謝山云

【摘 要】中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，尤其對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生情感交流，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)氛圍，在教育教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué)手段 提高學(xué)習(xí)興趣

一、中職生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生都是來(lái)自初三畢業(yè)不能考入高中學(xué)校的學(xué)生或相當(dāng)于初中學(xué)歷的社會(huì)青年。大部分學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的基本概念、公式以及基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力沒(méi)有很好掌握；想象、觀察、分析、綜合、歸納以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等方面的能力更是缺乏。

二、中職生缺少興趣的原因分析

1. 從學(xué)生狀況看：生源質(zhì)量差，文化基礎(chǔ)薄弱。據(jù)調(diào)查，部分中職生連小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都不具備，不會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法，解簡(jiǎn)單的一元一次方程都不會(huì)。大部分中職生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)知道甚少或已經(jīng)忘記。很多學(xué)生既沒(méi)有最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)比較零碎，不能把前后的知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)，加之對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力都比較弱，隨著教學(xué)難度的逐步增加，不懂的內(nèi)容越積越多，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越淡，形成了惡性循環(huán)。另一方面，學(xué)生在思想上的放棄，產(chǎn)生數(shù)學(xué)無(wú)用論，他們從進(jìn)入中職學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)的那天開(kāi)始，就認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)沒(méi)有什么用處。這種思想導(dǎo)致許多學(xué)生根本不學(xué)數(shù)學(xué)。

2. 從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看：數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不知道要用在哪里？數(shù)學(xué)上的知識(shí)與專業(yè)要求有何關(guān)系？學(xué)生知之甚少。并且，由于數(shù)學(xué)課開(kāi)設(shè)一般先于專業(yè)課，等到專業(yè)教學(xué)中用到某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生早已忘記，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)課教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的功能。

3. 從教學(xué)手段看：數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論教授為主，教學(xué)輔助手段缺乏，偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，依賴于書(shū)本教學(xué)，強(qiáng)調(diào)記題型，背公式，讓學(xué)生死板地生搬硬套。由于中職學(xué)生的生源決定了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)課程設(shè)置與教學(xué)方法產(chǎn)生排斥和懼怕心理，學(xué)習(xí)被動(dòng)。

三、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑

提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，社會(huì)、學(xué)校、數(shù)學(xué)教師都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1. 樹(shù)立所有學(xué)生都能教好的觀念

對(duì)目前中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的現(xiàn)狀，教師首先要樹(shù)立所有學(xué)生都能教好的觀念。雖然中職學(xué)校學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在較多的問(wèn)題，但教師要充分相信中職生會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，教師教學(xué)中要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，在不同階段提出不同要求，用自己的信念鼓舞學(xué)生去獲取進(jìn)步，逐步讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不難學(xué)。

2. 加強(qiáng)與學(xué)生情感交流，融洽師生的感情

教師要主動(dòng)去探尋學(xué)生內(nèi)心世界。大多數(shù)中職生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可能存在恐懼心理。教師不僅在課堂內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行交流，在課堂外也應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行交流，既要解決學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，也要關(guān)心學(xué)生生活方面的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，進(jìn)而由討厭上數(shù)學(xué)課逐漸變?yōu)樵敢馍蠑?shù)學(xué)課，教師在教學(xué)中要注意肯定學(xué)生取得的進(jìn)步，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣。

3. 結(jié)合專業(yè)要求，闡明數(shù)學(xué)的作用

對(duì)中職生所學(xué)專業(yè)而言，不同專業(yè)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)各不相同，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也不相同，所以應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)，聯(lián)合各專業(yè)教師，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，編寫(xiě)不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教材，新教材要輕理論、重實(shí)用，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)課的手段，是為了更好的提高專業(yè)技能和掌握謀生的本領(lǐng)。如機(jī)械類專業(yè)，學(xué)生至少應(yīng)掌握工件下料的畫(huà)線、加工作業(yè)點(diǎn)的定位計(jì)算等，這些計(jì)算問(wèn)題必須用到三角函數(shù)、解析幾何知識(shí)等；電工電子類專業(yè)許多計(jì)算問(wèn)題需用到向量、復(fù)數(shù)等知識(shí)；會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)以數(shù)列、方程、統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)為主；計(jì)算機(jī)專業(yè)的深入學(xué)習(xí)更需較好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等等。結(jié)合專業(yè)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生明了數(shù)學(xué)的作用和地位，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

4. 降低難度，分層教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要樹(shù)立“實(shí)用主義”思想，教學(xué)內(nèi)容按專業(yè)要求夠用即可，對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方面要輕“形式”重“意義”，避免使學(xué)生陷入枯燥的形式學(xué)習(xí)中。如函數(shù)的概念，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)到了函數(shù)的概念，到了中職階段，學(xué)了集合理論后，要求用集合觀點(diǎn)來(lái)研究函數(shù)的概念，但相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)此難以理解。我認(rèn)為這時(shí)不要強(qiáng)求用集合觀點(diǎn)去定義函數(shù)，而仍沿用原來(lái)的定義，這樣不至于使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理；但同時(shí)，可以對(duì)一些基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄ぜ嫌^點(diǎn)下如何理解函數(shù)概念。

在“實(shí)用”和“延伸”的處理上，還應(yīng)注意學(xué)生的基礎(chǔ)層次，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需“實(shí)用”，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在實(shí)用基礎(chǔ)上還要“延伸”，這樣才能保證絕大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持足夠的興趣。

5. 采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的提高

教師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣生動(dòng)，課堂教學(xué)的氣氛就活躍，學(xué)生參與程度的就能提高，這樣的課堂教學(xué)效果就好。作為教師，除了研究教學(xué)方法以外，還要認(rèn)真研究教學(xué)中語(yǔ)言的表達(dá)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6. 運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

抽象性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一。中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，抽象想象能力也較差，常規(guī)的教學(xué)手段難以將抽象的知識(shí)直觀的表達(dá)出來(lái)，而多媒體技術(shù)正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。將抽象的東西直觀化，可加強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)的理解。教師要認(rèn)真研究多媒體技術(shù)的應(yīng)用，設(shè)計(jì)制作符合學(xué)生實(shí)際的課件并在教學(xué)中加以運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)有著重要的意義。我們數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法，并在教學(xué)中加以運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。社會(huì)、學(xué)校也應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，加大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)力度，以提高中職生的整體素質(zhì)。endprint