網(wǎng)絡(luò)文學(xué)視野下的高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

喬芳

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起，為傳統(tǒng)的高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的課題和改革契機(jī)。許多在校生，尤其是高職大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀情有獨(dú)鐘。因此，如何正確引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，就成了大學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的新內(nèi)容。在高職語(yǔ)文教學(xué)改革中加入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的因素能使大學(xué)語(yǔ)文更有活力，更受學(xué)生歡迎，使高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)文學(xué) 大學(xué)語(yǔ)文學(xué) 教學(xué)改革

一、高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于高職院校學(xué)制特殊性，只有短短的三年，并且在三年中還要留出一年左右的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間，在就業(yè)帶來(lái)的壓力，各高職院校在課程的安排上，對(duì)于一些公共課能減少就減少，能壓縮就壓縮，其中大學(xué)語(yǔ)文就是其中之列。在這種氛圍的影響下，高職大學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文時(shí)，普遍存在認(rèn)知偏差和學(xué)習(xí)目的不明確等問(wèn)題。一些學(xué)生覺(jué)得大學(xué)語(yǔ)文與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相去甚遠(yuǎn)，學(xué)了以后用處不大，對(duì)今后的就業(yè)也沒(méi)有太大幫助，所以學(xué)生多將其主要精力放在專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)習(xí)上。雖然有部分高職大學(xué)生對(duì)于“大學(xué)語(yǔ)文”課程有較大的興趣，便是受高職院校的生源質(zhì)量影響，許多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)漢字形音義知識(shí)、基本語(yǔ)法修辭知識(shí)、段落篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)掌握較少，閱讀能力和寫(xiě)作能力欠缺，這對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也產(chǎn)生了不小的影響。加之多數(shù)高職院校缺少良好的校園文化氛圍，如由于沒(méi)有名家講座、學(xué)生文學(xué)社團(tuán)等，往往不能再深入學(xué)習(xí)文學(xué)方面的知識(shí)。因此 ，就現(xiàn)狀而言，一方面部分高職大學(xué)生對(duì)于“大學(xué)語(yǔ)文”的認(rèn)識(shí)僅僅等同于“高四語(yǔ)文”，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到“大學(xué)語(yǔ)文”課程對(duì)于提高自身人文素質(zhì)起到的重要作用，更無(wú)法將該課程同自身的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。

許多高職院校教師在進(jìn)行教學(xué)大學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀中外文學(xué)作品，往往很難引起高職大學(xué)生的興趣，這與大學(xué)語(yǔ)文教材的選用較大關(guān)系，大學(xué)語(yǔ)文的教材品種比較豐富，現(xiàn)有大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教材大概有400多種，其中一些教材在選擇經(jīng)典作品的同時(shí)，也加入了一些優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，如曾經(jīng)火爆于網(wǎng)絡(luò)的痞子蔡的《第一次親密接觸》，但即便是這關(guān)的作品，也是20世紀(jì)90年代的作品，很難貼近高職大學(xué)生的日常生活。教材選題的滯后也導(dǎo)致了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的固化和停滯。

二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)高職大學(xué)生的影響分析

由于智能手機(jī)的普遍使用，使得人們的閱讀媒介已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)轉(zhuǎn)向電子產(chǎn)品。其中大學(xué)生更是成為作為網(wǎng)絡(luò)閱讀的主要人群。不同于傳統(tǒng)文學(xué)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有著更強(qiáng)的互動(dòng)性，讀者可以直接通過(guò)回帖等方式與作者進(jìn)等交流，文學(xué)創(chuàng)造不再是高高在上的陽(yáng)春白雪，網(wǎng)絡(luò)的參與性得到了空前提高，更加激發(fā)了年輕人的興趣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)還非常重視現(xiàn)實(shí)性，即便是歷史題材的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，其中也加進(jìn)了個(gè)人的感受，例如大量出現(xiàn)的穿越類(lèi)的小說(shuō)，其實(shí)就是假借一個(gè)歷史的舞臺(tái)背影，演繹現(xiàn)代人的感情糾葛，這點(diǎn)更能與年輕的讀者產(chǎn)生共鳴。此外，傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍價(jià)位往往較高且不便于攜帶，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)借助于電子媒體，使得閱讀更加經(jīng)濟(jì)與方便，讀者能夠花費(fèi)較小的代價(jià)，使閱讀成為隨時(shí)隨處的行為。

如上所述，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)已經(jīng)滲透到了當(dāng)下高職大學(xué)生的日常生活。它豐富當(dāng)代高職大學(xué)生的社會(huì)閱歷，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)源于生活、貼近生活并高于生活，不同的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品用不同的故事、不同的視角、不同的文字，展示著不同的知識(shí)與文化，這對(duì)豐富高職大學(xué)生的社會(huì)閱歷與知識(shí)層面有著重要的作用。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)所用到的語(yǔ)言也大多是基于現(xiàn)實(shí)生活的提煉，其人物形象更是對(duì)現(xiàn)實(shí)人物的一種縮寫(xiě)，在閱讀過(guò)程中，高職大學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)形成一定的認(rèn)識(shí)，從而能豐富他們的社會(huì)閱歷。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的作者當(dāng)中有很大一部分是年輕人，他們經(jīng)常使用一些網(wǎng)民創(chuàng)造、網(wǎng)絡(luò)色彩鮮明、充滿(mǎn)創(chuàng)意的詞匯，這一方面提高了網(wǎng)絡(luò)作品的創(chuàng)新性，同時(shí)也刺激著大學(xué)生讀者的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而且網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有靈活多變、多媒體化的形象塑造手段，大學(xué)生通過(guò)閱讀、欣賞網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，可以開(kāi)闊思路，增強(qiáng)發(fā)散性思維，拓展青年大學(xué)生想象、創(chuàng)造的空間，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的利用

首先，對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，要不斷加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)。這就要求老師在講解傳統(tǒng)優(yōu)秀經(jīng)典作品的同時(shí)，深入了解大學(xué)生日常生，了解他們的閱讀喜愛(ài)，從而了解他們對(duì)文學(xué)的需求。 “大學(xué)語(yǔ)文”課程教學(xué)不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)作品的解讀，而是要結(jié)合高職大學(xué)生關(guān)注的文學(xué)篇目進(jìn)行分析引導(dǎo)閱讀。這就要求教師要在課下閱讀大量當(dāng)下流利的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，這樣才能更好地掌握學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生對(duì)藝術(shù)甚至人生的看法和見(jiàn)解。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的閱讀，也能培養(yǎng)學(xué)生和教師共同的興趣點(diǎn)，在日常大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生產(chǎn)生更多的共同語(yǔ)言。

其次，要不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的閱讀的引導(dǎo)力度。高職大學(xué)生雖然已經(jīng)是成年人，但是他們的人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有最終形成。在大學(xué)里受到良好的人文素養(yǎng)教育往往能終身受益。教師通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的介紹， 推薦有利于提高大學(xué)生人文素養(yǎng)有用的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)作品，可以減少學(xué)生在閱讀中的盲目性，引導(dǎo)學(xué)生鑒別其中的精華糟粕。

再者，許多高職院校都建立了“大學(xué)語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站擁有豐富的教學(xué)資源。但是卻鮮有網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的涉及。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，文學(xué)作者很多出自無(wú)名小輩，大學(xué)生創(chuàng)作無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的新生力量。培養(yǎng)大學(xué)生的文學(xué)寫(xiě)作興趣、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)作欲望能更好、更有效地提高一個(gè)人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。如果能開(kāi)辟一個(gè)園地讓學(xué)生在上面涂鴉，無(wú)疑能提高大家學(xué)習(xí)“大學(xué)語(yǔ)文”課程的興趣，還能快速的提高寫(xiě)作水平。因此，“大學(xué)語(yǔ)文”網(wǎng)站的建設(shè)可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫(xiě)作園地，一方面可以增加學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣從而更加有利于該課程的受歡迎程度，另一方面也可以切實(shí)提高大學(xué)生的寫(xiě)作水平甚至培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣，從而受用終身。

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