中職生口語(yǔ)交際教學(xué)策略

梁桂　+陸小蘭

【摘 要】口語(yǔ)交際能力是中職生必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。主要采取創(chuàng)設(shè)交際情境、實(shí)行雙向互動(dòng)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式等教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 口語(yǔ)交際 教學(xué) 策略

口語(yǔ)交際能力是中職生必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但中職生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)差，課外閱讀少，知識(shí)面狹窄，理解和想象能力有限，自信心不足不敢發(fā)言，特別是口語(yǔ)交際能力較低。如何提高中職生的口語(yǔ)交際能力？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1. 努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)

口語(yǔ)交際注重人與人之間的交流和溝通，它是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法，實(shí)行雙向互動(dòng)。如努力營(yíng)造一種類(lèi)似或接近工作崗位的氛圍，多給學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生置身其中，宛如進(jìn)入職業(yè)角色，努力實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合崗位要求進(jìn)行口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)。在師生之間、生生之間進(jìn)行各種口才訓(xùn)練，多采用角色扮演，分組教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)，知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就可以進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài)。

2. 精心創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。興趣是最好的老師。要激起學(xué)生交際的興趣，教師必須積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，引發(fā)學(xué)生思維的“引爆點(diǎn)”，激發(fā)其發(fā)言的欲望。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣和交際能力，必須精心創(chuàng)設(shè)交際情境。如“學(xué)會(huì)贊美”這個(gè)話(huà)題，要求學(xué)生在日常生活中，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美別人。我們可以這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際情境：教師先用生動(dòng)的語(yǔ)言描述，啟發(fā)學(xué)生走向情境：馬克吐溫說(shuō)過(guò)：只憑一句贊美的話(huà)，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月。每個(gè)人都希望得到別人的贊美，贊美是一種鼓勵(lì)，是一種肯定。贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心，也許一個(gè)小小的贊美，就能改變?nèi)说囊簧?。其?shí)在你贊美別人的同時(shí)，自身的境界也得到提升。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美別人。然后讓學(xué)生看情境表演（女兒小芳放學(xué)回家贊美媽媽燒的一桌好菜），走進(jìn)情境（表演用的道具可以用實(shí)物，也可以繪制）。這段表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)接近生活的情境，并通過(guò)看表演將他們引入情境，為參與教學(xué)做準(zhǔn)備。學(xué)生看完表演后，教師直接利用這個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)交際活動(dòng)，分別讓學(xué)生扮演小芳和媽媽的角色?？谡Z(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的方式很多，如：陳設(shè)相關(guān)實(shí)物、繪制有關(guān)情景圖畫(huà)、制作必要的道具、播放錄音錄像等。

3. 積極開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)

口才訓(xùn)練的內(nèi)容源于生活，貼近學(xué)生生活，活動(dòng)過(guò)程就成了學(xué)生提升思想、感情、意志、品質(zhì)的過(guò)程。只有在真實(shí)、具體、富有情趣的情境里，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句是發(fā)自?xún)?nèi)心的感受，這樣才有益于加快提高口語(yǔ)交際能力。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生開(kāi)展心與心的交流，如開(kāi)展自我介紹、講故事比賽、演講比賽、辯論比賽等活動(dòng)，這樣既可豐富口語(yǔ)交際的話(huà)題，又可以使學(xué)生經(jīng)常得到切實(shí)的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。教師要設(shè)法營(yíng)造寬松、民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)。此外還開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)：如“一日一講”，每天安排早讀課或課前3分鐘進(jìn)行主題演講；“一周一薦”，每周從新聞聯(lián)播或報(bào)紙雜志中選取部分精彩片段，做好演講誦讀內(nèi)容的推薦工作；“一月一賽”，在學(xué)生演講誦讀的基礎(chǔ)上，每個(gè)月組織一次主題演講或誦讀活動(dòng)比賽，采用說(shuō)、讀、演、唱等個(gè)人或集體形式來(lái)進(jìn)行表演比賽，提升教學(xué)效果。

4. 創(chuàng)新口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)模式

口語(yǔ)交際應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，教師、同學(xué)、自我評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)主體，互為統(tǒng)一，貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程，并始終以學(xué)生為中心，不斷完善評(píng)價(jià)體系。中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)模式也要體現(xiàn)靈活性、多元化，突出過(guò)程評(píng)價(jià)，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。首先，在考試目的上，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以“使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”為目標(biāo)，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中樹(shù)立信心。其次，在考試內(nèi)容上，變知識(shí)考核為主為能力考核為主，注重過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐考核相結(jié)合，不僅要考核學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)等口語(yǔ)能力水平，還要檢測(cè)其在特定情境中的溝通技巧。在課堂上應(yīng)多用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與定性評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合；應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。endprint