辯論教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

楊永艷

【摘 要】大學(xué)英語教學(xué)主要是提高學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，尤其是聽說能力。近年來，我國(guó)在大學(xué)英語教學(xué)方面不斷改革，并且取得了一些成績(jī)，特別是辯論教學(xué)模式的運(yùn)用，有效促進(jìn)了學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升，提高了大學(xué)英語教學(xué)效果。本文從辯論教學(xué)模式的特點(diǎn)以及辯論教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中的意義入手，深入探討辯論式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施過程，希望能對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革提供一些有益的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】辯論教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué) 運(yùn)用

隨著新課改的逐步深入，大學(xué)英語教學(xué)模式不斷改革，辯論教學(xué)模式的引入為大學(xué)英語教學(xué)開辟了一條有效提升教學(xué)質(zhì)量的途徑。下面對(duì)辯論教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用展開論述。

一、辯論教學(xué)模式概述

辯論教學(xué)模式是指教師和學(xué)生針對(duì)教學(xué)中的某一內(nèi)容，以問題為紐帶開展討論、分析、辯駁并且獲取真知的教學(xué)方法。在這一方法中實(shí)現(xiàn)了從選擇辯論題目到辯論題目的呈現(xiàn)、搜集相關(guān)信息、進(jìn)行質(zhì)疑辯論、感悟反思，最后到揭示相關(guān)辯題的一個(gè)思維過程。

1.辯論教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）辯論的問題貫穿于辯論教學(xué)全過程

首先，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些假設(shè)性或者是有爭(zhēng)議的問題來引導(dǎo)學(xué)生。其次，學(xué)生對(duì)教師的提問展開分析、辯論并且要提出新的問題，通過這樣的方式使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

辯論教學(xué)模式需要學(xué)生根據(jù)教師所提問題在課前搜集相關(guān)資料，同時(shí)，在教學(xué)的過程中，學(xué)生要根據(jù)自己的思路提出新的問題。

2.辯論教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的意義

通過辯論教學(xué)模式的開展，不但能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語言的運(yùn)用能力。

（一）通過辯論能夠使學(xué)生的聽力得到鍛煉

通過辯論，學(xué)生不但要發(fā)表自己的見解，同時(shí)還要反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。這就對(duì)學(xué)生的聽力提出了更高的要求，在辯論的過程中，實(shí)現(xiàn)了聽力的提高。

（二）通過辯論實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的動(dòng)態(tài)教學(xué)

在辯論過程中學(xué)生的口語表達(dá)能力能夠得到有效的提高。在我國(guó)英語教學(xué)缺乏應(yīng)有的交流機(jī)會(huì)，有些學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因而很難做到用英語進(jìn)行交流，從而導(dǎo)致學(xué)生英語表達(dá)能力的欠缺，而辯論恰恰能有效解決這一教學(xué)中的死角，給學(xué)生提供了一個(gè)開口講英語的機(jī)會(huì)。

（三）開展辯論式教學(xué)適應(yīng)教學(xué)大綱的需求

新課改之后，大學(xué)英語教學(xué)課程以學(xué)生為教學(xué)中心，更加注重口語教學(xué)，并且教材內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性的提點(diǎn)，教學(xué)選材內(nèi)容的豐富化，使之更加適合辯論教學(xué)模式的開展。

二、辯論教學(xué)模式的實(shí)施過程

在大學(xué)英語教學(xué)中開展辯論式教學(xué)是教學(xué)改革的需要，能夠有效提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。運(yùn)用這一教學(xué)模式需要教師合理的選擇辯論題目，并且要在課前做好充分地準(zhǔn)備，同時(shí)參照辯論教學(xué)的程序來開展教學(xué)。

1.挖掘教材中適用于辯論教學(xué)的知識(shí)及問題

教師在選擇辯論教學(xué)的論題時(shí)，要充分考慮教材內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要確定論題，使之既貼近學(xué)生的生活，又具有適當(dāng)?shù)碾y度。選題時(shí)要以教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)開展辯論，同時(shí)照顧中下游學(xué)生的接受能力。

2.科學(xué)合理的進(jìn)行學(xué)生分組

教師在開展辯論式教學(xué)前，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的分組，同時(shí)要做到在每個(gè)小組中有不同層次的學(xué)生組成。然后，由學(xué)生抽取辯題，分為正、反雙方，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料的整理和搜集，通過查找資料、分析資料，進(jìn)行有效辯論。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集

在開展辯論式教學(xué)的過程中，主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就需要學(xué)生提前進(jìn)行資料的搜集和整理，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況給予正確的引導(dǎo)。教師可以為學(xué)生提供一些查詢的網(wǎng)站、相關(guān)的參考文獻(xiàn)等。除此之外，還要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記和分類卡片，使用工具書等，以有利于辯論教學(xué)活動(dòng)的開展。

4.開展有效的辯論交流活動(dòng)

這一環(huán)節(jié)是辯論教學(xué)活動(dòng)開展的核心環(huán)節(jié)。我們進(jìn)行辯論式教學(xué)模式主要就是為了加強(qiáng)口語交際的練習(xí)，因此在辯論的過程中并不指定特定的辯論選手。在正反兩個(gè)分隊(duì)中，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語的鍛煉，從而有效的保證學(xué)生參與的廣泛性。

5.老師進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)

在辯論結(jié)束之后，教師要及時(shí)進(jìn)行有效的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。在大學(xué)英語教學(xué)中推行辯論教學(xué)模式主要是提高學(xué)生的英語聽說能力，因此，在辯論結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)辯論過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的指正，提高學(xué)生詞匯、語法和語音使用的準(zhǔn)確性。為了能夠使評(píng)論更加具有針對(duì)性，教師可以在辯論的過程中，運(yùn)用錄音機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄，或者在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方以書面的形式進(jìn)行標(biāo)注，這樣有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的英語聽說能力，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

結(jié)束語

總之，通過辯論教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的英語綜合運(yùn)用和聽說能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，有效促進(jìn)了學(xué)生英語素質(zhì)的提升，提高了大學(xué)英語的教學(xué)效果。

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