淺談初中化學(xué)課導(dǎo)入方法

楊勁松

【摘 要】精彩的導(dǎo)課能夠提高學(xué)生的興趣和注意力，使學(xué)生置于情緒高昂、興趣濃厚的特定情境之中，處于最佳心理狀態(tài)，撞擊學(xué)生的思維“火花”，既學(xué)得輕松，又掌握牢固，學(xué)生得到心理上成功后的滿足感，他們就會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣，從而對自己提出更高的認(rèn)識要求，就形成了學(xué)好知識的良性循環(huán)，不斷總結(jié)創(chuàng)新與運用課堂新課導(dǎo)入方式，提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)水平。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；化學(xué)；教學(xué)

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?，精彩的導(dǎo)課能夠提高學(xué)生的興趣和注意力，“教無定法”，新課導(dǎo)入也是一樣，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點和學(xué)生實際適當(dāng)?shù)刈儞Q導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生置于情緒高昂、興趣濃厚的特定情境之中，處于最佳心理狀態(tài)，撞擊學(xué)生的思維“火花”，既學(xué)得輕松，又掌握牢固，學(xué)生得到心理上成功后的滿足感，他們就會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣，從而對自己提出更高的認(rèn)識要求，就形成了學(xué)好知識的良性循環(huán)，這正是我們所期待的結(jié)果。導(dǎo)入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異，但是無論教師以什么形式引入新課，都必須創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對即將開始的化學(xué)學(xué)習(xí)有一個整體印象，產(chǎn)生強烈的求知欲望。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是我們教師常用的一種方法，但是使用這種方法必須滿足舊知識和新知識之間有一定的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)舊知識能夠很自然地引入新的課題。這種方法既能聯(lián)系舊知識又能遷移新知識。教師根據(jù)新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在進(jìn)行課題導(dǎo)入的設(shè)計時要重視新舊知識間的過渡，不能盲目的一味復(fù)習(xí)舊的知識，也不能直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)新知識。在新課的引導(dǎo)過程中要做到承上啟下，使學(xué)生利用原有的知識來學(xué)習(xí)新的知識。例如在講授“物質(zhì)的量濃度”時，開篇可以復(fù)習(xí)“物質(zhì)的量”相關(guān)知識，繼而可以順承過渡到“物質(zhì)的量濃度”的講授之中，整個導(dǎo)入過程中對舊的知識“物質(zhì)的量”的承接，如步行梯一樣，可以使學(xué)生順勢接受新的知識，教學(xué)效果也更明顯。

二、懸念導(dǎo)入

初中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展變化的特殊時期，年齡小，閱歷少，知識儲備有限，不可能全面分析思考問題，往往主觀易下片面性或錯誤性結(jié)論。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。

如講《溶解度》這一節(jié)內(nèi)容時，可出一道題目：常溫下將50克食鹽放人100克水中，攪拌充分后，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？即使差生，也幾乎能不假思索寫出答案：C%=50/（100+50）×100%=33.3%。提問大家：他做得對不對呀？眾口一詞：“對！”“不對，你們?nèi)e了”。一聲否定，驚得同學(xué)們目瞪口呆?！耙_計算這道題，講了今天的溶解度概念后，同學(xué)們就會清楚了?！焙茏匀坏匕褜W(xué)生的思路引到新課中來了。

三、實驗導(dǎo)入

運用實驗引課，是化學(xué)課得天獨厚的優(yōu)勢，巧妙地安排色彩強烈、變化明快的實驗，是激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。根據(jù)學(xué)生的心理特點，在學(xué)習(xí)某些章節(jié)開始，教師演示一些有啟發(fā)性、趣味性的實驗，不僅增強了教學(xué)的直觀性和趣味性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?。例如在講“乙炔的制作及性質(zhì)”時，可在以小鐵盒內(nèi)事先偷偷放幾小粒電石，再取來一塊冰放入其中，然后用火柴點燃冰塊，冰塊突然燃燒了起來，火勢很大、濃煙滾滾，同學(xué)們均大感不解，急欲知道其中的奧秘，這時教師可以巧賣關(guān)子：“欲知此事何為，待本節(jié)課后分解。”通過一個小小的趣味實驗，既活躍了課堂的教學(xué)氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果一定明顯增色。

四、故事導(dǎo)入

故事對人們有著先烈的吸引力。上課開始，可運用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、傳說使他們很快安靜下來，還可以造成懸念，把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)移到有意注意上來。例如，在講授CH4的產(chǎn)生和性質(zhì)時，我先給學(xué)生繪聲繪色地講述了一個故事：在澳大利亞的一個村莊，有一頭牛好幾天都不吃東西，可它的肚子總是鼓鼓的，這可把農(nóng)場主急壞了，他想牛不吃東西，不會是嘴里有什么毛病吧？于是他請人把牛的嘴巴撬開，點燃一支火把想看個究竟，誰知當(dāng)火把剛靠近牛的嘴巴時，就從嘴里射出一條長長的火焰。此時學(xué)生表現(xiàn)出驚異的神情，迫不及待地想知道答案。這個導(dǎo)課既激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，又使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機，為下面講授新課起到了鋪墊作用。

此外，還有很多新課導(dǎo)入的方法，如精心設(shè)計一個標(biāo)題，利用時事新聞，結(jié)合生產(chǎn)生活聯(lián)系實際等，都可以成為很好的新課導(dǎo)入方法。教師在教學(xué)過程中所采用的導(dǎo)入方法或者方式一定要針對本節(jié)課所學(xué)知識，不能脫離教學(xué)實際，正如打靶，百發(fā)百中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)作時，腦中要時刻想著這個意念，這樣才不至于“脫靶”。

誠然，新課導(dǎo)入無定式，它是“點睛”之筆。有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心，但它的精心設(shè)計與草草進(jìn)行，效果截然不同，教師應(yīng)避免盲目追求表面花哨和熱鬧，不顧及導(dǎo)入內(nèi)容而使導(dǎo)入流于形式的做法，我們每一位教師都應(yīng)從教學(xué)的實際需要出發(fā)，重視并進(jìn)行課堂教學(xué)新課導(dǎo)入藝術(shù)的學(xué)習(xí)研究，不斷總結(jié)創(chuàng)新與運用課堂新課導(dǎo)入方式，提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)水平。