讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英

【摘 要】教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂的走向。而形式多樣的課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣的保持起著舉足輕重的作用。通過在各種活動(dòng)教學(xué)、語(yǔ)言、情感等方面實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的一種評(píng)價(jià)手段。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性評(píng)價(jià)；小學(xué)英語(yǔ)；實(shí)施策略

“所謂‘激勵(lì)，顧名思義，就是通過勸勉、勵(lì)志和獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來”。激勵(lì)性評(píng)價(jià)，即指在教學(xué)過程中，通過教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么教師就要有一套相對(duì)比較成熟的切實(shí)可行的實(shí)施策略，讓更多學(xué)生從中獲益。教師要學(xué)會(huì)用盡可能多的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，落實(shí)到每一次學(xué)習(xí)中去。

一、巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！庇⒄Z(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。

巧妙運(yùn)用口頭語(yǔ)言激勵(lì)。語(yǔ)言是師生溝通的紐帶，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，主要是通過語(yǔ)言來鼓勵(lì)和激勵(lì)的。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)于很多評(píng)價(jià)語(yǔ)言的意思不懂，教師首先就要強(qiáng)化練習(xí)。讓學(xué)生明白“Ok”、“Right”、“Very good”、“Wonderful”、“Great”、“How clever”等激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)的意思，然后不斷更換，讓學(xué)生體會(huì)不同的激勵(lì)評(píng)價(jià)用語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容已能模仿，或者能很好的理解教師的意圖時(shí)，教師就可以慷慨的使用一些贊美之辭，以滿足學(xué)生的榮譽(yù)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。用語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)要真誠(chéng)、坦率，要出于真心，不能只是純粹為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)?？斩?、虛偽的言辭只會(huì)拉遠(yuǎn)師生之間的距離，使評(píng)價(jià)變得沒有意義。

巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)。教師一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)肯定的手勢(shì)，輕輕點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)；微微搖頭，或做疑問的手勢(shì)，暗示他們答案或做法不正確，需要糾正。這種方法比直接說出錯(cuò)誤來的委婉，學(xué)生也樂于接受。對(duì)于上課走神的學(xué)生，不要馬上就做出嚴(yán)厲的批評(píng)，可以悄悄給他們一個(gè)制止的眼神，鼓勵(lì)他做出教師期望的反應(yīng)。這樣不容易傷害學(xué)生的自尊心，也讓他們理解教師的信任。手勢(shì)激勵(lì)如OK手勢(shì)、Good手勢(shì)、鼓掌、舉手等也是常用的。體態(tài)語(yǔ)言激勵(lì)簡(jiǎn)單易懂，是教學(xué)中的無聲好幫手。

二、適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

小學(xué)生有著好勝心強(qiáng)，而持久性差的心理特點(diǎn)，因此在課堂中適當(dāng)?shù)厥褂昧烁?jìng)爭(zhēng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，這有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。英語(yǔ)課堂中的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)形式也比較多樣化，從內(nèi)容來看，可以是對(duì)話、單詞識(shí)記、朗讀，角色表演等各方面的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)；從數(shù)量上來看，可以是群體與群體之間競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，也可以是個(gè)體與個(gè)體之間競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。我在課堂上常常使用的是小星星評(píng)比的方式，包括智慧星、紀(jì)律星、創(chuàng)造星等等，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性提高了孩子的注意力。值得注意的是，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)必須面面俱到，決不能只注重個(gè)別表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，而應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

三、以情感人、以情動(dòng)人

在日常的學(xué)習(xí)生活中小學(xué)生經(jīng)常把老師的話當(dāng)作真理，惟聽是從，這足以說明小學(xué)生對(duì)老師的信賴。在情感方面她們?nèi)绱艘蕾嚴(yán)蠋煟蠋熅鸵朴诶盟麄兊男睦?，給他們以溫情和關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心感受到老師傳達(dá)的溫暖時(shí)就易于奮發(fā)向上，易于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，易于增強(qiáng)他們表現(xiàn)自我的欲望。但小學(xué)生往往也比較敏感，因此，教師對(duì)待他們要一視同仁，把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尊重、信任他們。獲得尊重是每個(gè)人需要，教師尊重學(xué)生，學(xué)生反過來就會(huì)更加敬重老師，喜愛老師。學(xué)生如果對(duì)一個(gè)老師有好感，通常情況下，這個(gè)老師的課他們也會(huì)用心去學(xué)。除了師生關(guān)系，師生之間也可以做好朋友，教師要在學(xué)習(xí)和生活幫助學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)其積極的情感要給予保護(hù)和引導(dǎo)，對(duì)消極的情感要進(jìn)行調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。俗話說“親其師而信其道”，教師給學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷和愛，學(xué)生就會(huì)用努力學(xué)習(xí)當(dāng)作回報(bào)，唯獨(dú)從心里發(fā)出的贊美和鼓勵(lì)，才能打到學(xué)生的內(nèi)心深處。

課堂教學(xué)離不開教師的評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是主流。在教學(xué)活動(dòng)中只有正確認(rèn)識(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)并樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，巧用、善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，才能使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究的欲望；才能培養(yǎng)學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并增強(qiáng)情感體驗(yàn)，幫助他們形成良好的品質(zhì)，樹立正確的觀念。如果教師能做到科學(xué)合理的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)教育，即使是平庸的孩子也會(huì)變得活躍起來。

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作者簡(jiǎn)介：

何晶瑩（1988.7.1～），女，浙江天臺(tái)人，浙江省天臺(tái)小學(xué)，職稱：小學(xué)一級(jí)。